О «революции» в чтении и письме, или О новых возможностях работы с текстом

О «революции» в чтении
и письме, или О новых
возможностях работы с
текстом
Романичева Елена
Станиславовна, канд. пед.
наук, доцент, Заслуженный
учитель России
О современной
ситуации чтения
Все наиболее популярные у молодежи книги-фэнтези это больше книги. В них можно играть (компьютерные и
ролевые игры), их можно дописывать и переписывать,
иногда советовать писателю менять сюжетные
повороты, в них можно одеваться (не в текст, конечно, а
в одежду и во все, чем живет герой), для этого есть
масса Интернте-магазинов. Постепенно уходит
"писатель пописывает, а читатель почитывает", уходит и
статусность в отношениях. Писатель и читатель теперь
практически равные субъекты коммуникации. Это очень
интересная ситуация, надо над ней думать»
Любовь Борусяк, социолог
(https://www.facebook.com/groups/1497128700562542/?fref=ts.
Группа «Проект “Чтение молодежи России”»)
Неожиданное дополнение
Только чтение для них
<подростков>нужно превращать в игру,
в общение, в коммуникацию, в стиль
жизни. Текста как такового, по-моему,
сейчас недостаточно. Им неинтересно
просто сидеть и читать. Книга дает
возможность создать свой мир и
погрузиться в него вместе с автором. И
каждая новая книга – это
дополнительный кирпичик в том мире, в
котором они играют.
Борис Кузнецов, ген.директор
«Росмэн»
Очередная революция?
«Революция – это
то, что получается,
когда сталкивается
технология и
культура.
Революция
электронных книг
меняет все правила
чтения и написания
текстов»
Джейсон Меркоски
Литература в школе – это
серьезно и академично...
• обучение чтению
художественного текста на
уроках зачастую
подменяется «передачей»
информации о
произведении
• назидательность в
преподавании предмета
отторгает читателя от книги
Усугубляем ситуацию
репродуктивными вопросами
1. Что делали в наве
Варкалось. Хливкие шорьки
хливкие шорьки?
Пырялись по наве.
2. Что делали
И хрюкотали зелюки,
зелюки?
Как мюмзики в мове
Пер. Д.Орловской 3. С кем/чем автор
сравнивает
хрюкотание
зелюков?
Как есть и как должно быть?
«Отношение к
классическим текстам в
школе существенно
инструментализируется,
сводясь к овладению
техникой их анализа...
<нормативность
трактовки> блокирует
обращение читателей к
классике во внеучебных ситуациях»
(Б.Дубин)
• процесс чтения
должен доставлять
ученику радость,
встреча с
художественным
словом – это в
первую очередь
открытие и лишь во
вторую – «урок
нравственного
прозрения».
ТРАДИЦИОННЫЙ ПУТЬ
ИЗУЧЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
ОСВОИМ
ПО-ДРУГОМУ
Используем технологии
социальных партнеров
(издательств, библиотек...)
«Погружаемся в эпоху» на
книжной выставке
• На выставке «Полдень, ХХ век» (Москва,
Узнаем жизнь викторианской
Англии, «решая задачи»
Комментируем...
Викторианская Англия как страна
чудес и открытий (проект)
Межпредметные связи...
Учим видеть «непонятное» в тексте и
создавать «реальный»комментарий
• Почему Дениска купается
по вторникам?
• Что такое «приём
стеклотары»?
• Зачем папа берет у сына
«две копейки на
автомат»?
• Кто такая «октябрятская
вожатая»?
• Как играли в прятки в
коридоре коммунальной
квартиры?
О героях...по-новому
• Создаем профиль
литературного героя
для страницы в
социальной сети
• Обсуждаем в
формате «комментов»
«чужое»
высказывание
• Создаем группу и
придумываем хронику
• ......
Год литературы: «играем с
классиками»
Постигаем игру слов
«Что же дает нам такая игра со
словами? Она демонстрирует
скрытые резервы человеческой
мысли» (Ю.Норман)
- Это очень длинная и
грустная история, - начала
Мышь со вздохом.
Промолчав, она вдруг
взвизгнула:
- Прохвост!
- Про хвост? – повторила
Алиса с недоумением и
взглянула на ее хвост. –
Грустная история про хвост?
Возможные творческие
работы
• написание собственных произведений в том же
жанре;
• создание амплификации (придумывание отдельных
эпизодов, введения новых персонажей);
• создание жанровой и/или стилевой трансформации
произведения (изменение жанра исходного текста,
например, превращение рассказа в сценку и
наоборот) или стилизации (написание текста «в
стиле» определенного автора);
• создание фанфика
• ....
Главное: найти «помощника»
Эту книгу можно
использовать как "копилку
идей" для будущих
историй. На последних
страницах предусмотрено
место для самых разных
списков: интересных слов,
идей героев,
сюжетов,
обстановок,
вариантов
названий и т.д.
«Фишка» книги
На каждом развороте
этой книги отведено
место для записи
собственных историй.
А все задания, советы,
наводящие вопросы и
подсказки собраны на
полях.
Луи Стоуэлл «Книга моих историй»
Матрица речетворчества
А:
ЖАНР
В:
ГЕРОЙ
С:
D:
ВТОРОЙ ЭМОЦИИ
ГЕРОЙ
1.
Сказка
1.
Девочка
1.
Собака
1.
Любовь
1.
Летний
лагерь
1.
2030 г.
2.
Детекти
вный
рассказ
2.
Учитель
2.
Таксист
2.
Страх
2.
Лондон
2.
XIX в.
3.
3.
3.
3.
3.
3.
E:
МЕСТО
ДЕЙСТВИЯ
F:
ВРЕМЯ
ДЕЙСТВИЯ
Алгоритм работы с матрицей
• назвать шесть случайных чисел от 1 до
10 и записать их.
• по Матрице найти соответствие
каждому из выбранных чисел.
• в течение определенного времени (не
более семи минут) придумать начало
произведения выбранного жанра, в
котором все бы шесть элементов были
связаны между собой.
«Что будет, если...»
• Дж.Родари Грамматика фантазии:
«Что будет, если ваш город окажется
посреди моря?»
• В.Шукшин «Волки»:
что будет с героем, если он:
1) уйдет из семьи в город;
2) разорвет всякие отношения с тестем;
3) накажет тестя за подлость...
«Много-много почему»
• Выбрать героев рассказа и наметить его
сюжет
• Задать себе много-много вопросов,
начинающихся с почему: Почему я выбрал такого
главного героя? Почему он вступил во
взаимодействие именно с этим персонажем (или
этими персонажам)? Почему данное событие стало
завязкой сюжета? Почему главный герой совершает
такой поступок? Почему именно таково следствие его
поступка? Почему стала возможной такая
кульминация сюжета? Почему таков финал
произведения?
Иллюстрация как игра с
текстом
Пословица на ветер
молится, потому что
без пословицы-то
не проживешь, от
пословицы не
уйдешь…
(из предисловия
Ксении Молдавской)
Иллюстрация помогает постигать
смысл
Иллюстрация в
современной книжке:
1. Визуальный
комментарий
2. Работа с формой
текста, помогающая
подчеркнуть
метафору,
ассоциацию, деталь.
Современный художник играет…с
пословицей (илл. Елены Герчук)
Текст для чтения и…игры
Пословицами на базаре не торгуют, пословицы не обойти, не
объехать. Хороша пословица в лад да в масть, добрая
пословица не в бровь, а прямо в глаз. На пословицу ни суда,
ни расправы.
У каждого времени пословицы свои, но известно же, что
старинная пословица не мимо молвится. Всякая небылица
однажды пригодится. Тут и про связь поколений, и про
непрерывность культуры, и про многое другое умных слов
наговорить можно, но мы не будем. Потому что мы за
простоту и за красоту, а пословицы – они как раз простотой и
красотой словесной отличаются. Красивую, красную речь
красно и слушать, красное словцо не ложь, оно тем краше,
что наше.
В пословицах слово слово родит, третье слово само бежит,
слово за слово цепляется – глядь, что получается…
Литературный календарь
От картинки к
игре, от игры
к тексту:
•
•
•
•
4 художника
19 стран
94 книги
120 героев
«От маленького писателя к большому
читателю» (М.А.Рыбникова)
• Создание не
интерпретационного, а
креативного текста
• Создание текста в
«визуальном» формате:
буктрейлер, комикс,
«перпендикулярная»
(Ю.Тынянов) обложка
или иллюстрация
Подытожим сказанное...
Игровые приемы
работы с классическим
текстом могут занять
достойное место в
практике школьного
изучения литературы:
интеллектуальная игра
по книге и с книгой не
отменяет чтение, а
существенно
обогащает его.
Благодарю за внимание!
Вопросы?
Вопросы?
Вопросы?