Удивительные превращения вещей

Подготовили:
Веденеева Евгения
Витальевна,
Гатауллина Анастасия
Семеновна, воспитатели
группы «Незабудка»
Вид проекта
Категория
участников
Познавательно-информационный, детсковзрослый, групповой
Дети средней группы №6, родители, воспитатели,
Продолжительнос краткосрочный – 1 год.
ть проекта
Форма проведения: НОД, беседы, самостоятельная деятельность
детей, игровая деятельность детей, работа с
родителями.
Направления
развития детей
Социально-коммуникативное развитие, речевое ,
познавательное, художественно-эстетическое.
«…наблюдения и эксперименты
составляют основу всякого
знания,…без них любые понятия
превращаются в сухие
абстракции!»
Иванова А.И.



Актуальность:
Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации. В условиях быстро
меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в
первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить
самостоятельно и творчески. Мы хотим видеть наших воспитанников
любознательными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей
обстановке, решать возникающие проблемы, самостоятельными, творческими
личностями.
Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал.
Экспериментирование является наиболее успешным путем ознакомления детей с
миром окружающей их живой и неживой природы. В системе разнообразных знаний
об окружающем мире особое место занимают знания о явлениях неживой природы. В
повседневной жизни ребенок неизбежно сталкивается с новыми, незнакомыми ему
предметами и явлениями неживой природы и у него возникает желание узнать это
новое, понять непонятное.
Проблема :
Проблема, заключается в том, что очень часто взрослые
преподносят детям готовые истины, готовые выводы и
обобщения. И вместо того, чтобы ребенку самому обследовать,
экспериментировать, творить, получать какой-либо результат,
он вынужден получать от педагогов готовые сведения о том, как
познавали мир другие люди, и что они когда-то узнали об
изучаемом объекте. Такое обучение можно назвать пассивным, у
него нет шансов развить у детей высокую познавательную
активность. Это может привести к тому, что детям сложно
будет самостоятельно добывать знания, учиться.
Отсюда вытекает проблема, над которой должны работать
педагоги ДОУ: «Формирование познавательных способностей
ребенка через его активное участие в образовательном процессе».





Задачи проекта:
- формировать у детей дошкольного возраста диалектическое
мышление, т.е. способность видеть многообразие мира в системе
взаимосвязей и взаимозависимостей;
- развивать собственный познавательный опыт в обобщенном
виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов условных
заместителей, моделей);
- расширять перспективы развития поисково-познавательной
деятельности детей путём включения их в мыслительные,
моделирующие и преобразующие действия;
- поддерживать у детей инициативу, сообразительность,
пытливость, критичность, самостоятельность.
Ожидаемый результат:
При условии реализации данного проекта мы рассчитываем получить следующие
результаты:
1. у детей сформированы знания о предмете и его признаках (строение, функции.
форма, размер, цвет, назначение);
- свойства материала (хрупкий, ломкий, мнущийся, непрочный, бьющийся, прочный и
т.п.);
- качество материала ( сыпучий, твердый, мягкий, гладкий, шершавый, тонкий, толстый
и т.п.);
- связь между свойствами и качествами материала, характером использования вещей,
сделанных из него, и назначением.








2. Дети могут определить предмет – результат деятельности человека:
- предметы и их значение для удовлетворения потребностей человека (духовных,
интеллектуальных, игровых, социальных, трудовых, бытовых и др.);
- компоненты трудового процесса (цель, мотив, действие, операции, средства, результат)
и его этапы (алгоритм деятельности).

3. Дети умеют использовать полученные знания для создания новых объектов
деятельности.

4. Воспитанно и привито бережное отношение и любовь к природе.
Что мы знаем
Что можем и хотим узнать
Как мы это
узнаем
Развивающие вопросы,
которые можно задать
детям:
- Что такое лаборатория, микроскоп и лупа?
- Приобрести
оборудование в
лабораторию для опытов.
- для чего нам нужна
лаборатория в группе?
1. Ткань, её качества и свойства;
- Что такое «материалы» их свойства.
- Проделать эксперименты
и опыты.
2. Стекло, его качества и свойства;
- для чего нужны
эксперименты?
- вспомнить какие опыты
проводили, что в
результате их узнали, что
запомнилось интересное?
3. Металл, его качества и свойства;
-Магнит. Как действует магнит на предметы?
4. Дерево, его качества и свойства;
5. Камень, его качества и свойства;
6. Резина. Ее качества и свойства;
7. Пластмасса, ее качества и свойства.
- Задать свои вопросы
родителям, воспитателям,
вместе с ними почитать
книги, посмотреть
информацию в
энциклопедиях.
- Рассказать друг другу о
том, что узнали.
Структура детского экспериментирования
- постановка
проблемы, которую
необходимо
разрешить;
- формулирование
выводов.
Структура
детского
экспериментир
ования
- анализ полученного
результата
(подтвердилось - не
подтвердилось);
- целеполагание (что
нужно сделать для
решения проблемы);
- выдвижение гипотез
(поиск возможных
путей решения);
- проверка
гипотез (сбор
данных,
реализация в
действиях);
.
I. Подготовительный (мотивационный, информационно-накопительный).
















1. Деятельность воспитателя:
Анализ методической литературы.
Подборка рассказов, картин, иллюстраций по теме “Опыты, экспериментирование для
дошкольников”.
Разработка перспективного тематического плана работы с детьми.
Подготовка дидактического и практического материала для проведения опытов.
2. Сотрудничество с родителями.
Оформление информационно-просветительского материала в виде, папок-передвижек,
выставление его на сайте детского сада по теме “Детское экспериментирование”.
Разработка рекомендаций для родителей по проведению опытов с детьми в домашних
условиях.
Привлечение родителей к участию в мероприятиях в рамках проекта:
- Подборка иллюстраций, картин; сбор информации.
- Создание совместных с детьми альбомов по проведению опытов.
- Подбор материалов и помощь в оформлении лаборатории.
3. Подготовительная работа с детьми.
- Беседа и рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы: кто такие
ученые; что такое лаборатория, ее назначение.
- Экскурсия в “детскую лабораторию”. Формирование у детей представлений для чего нужны
опыты и эксперименты.
- Проведение опытов с объектами неживой природы: тканью, стеклом, деревом, камнями.
II. Деятельностный
 Формы организации образовательного процесса:
 В разных видах детской деятельности в системе “Педагог - Ребенок –
Родители”


Перспективный план по работе с детьми.
Перспективный план по работе с родителями.
 Просмотр
презентаций:
 - Рисование « »,
 - Пальчиковая гимнастика « ».
-
Игровая ситуация
 - Наглядные консультации для родителей
 - Занятие-знакомство с различными
 - Пополнение уголка.
 Рассматривание
иллюстраций и книг.
 Дидактическая игра
Фотогалерея
 Знакомство
 со

свойствами
бумаги
Опыты с резиной
и пластмассой.
«…наблюдения и
эксперименты составляют
основу всякого знания,…без
них любые понятия
превращаются в сухие
абстракции!»
Иванова А.И., 1999 г.
Резина и
пластмасс
«Фундаментальный факт заключается в
том, что деятельность
экспериментирования пронизывает все
сферы детской жизни, все детские
деятельности, в том числе и игровую.
Последняя возникает значительно
позже деятельности
экспериментирования»
Поддъяков Н.Н.,
1997 г.
Опыты с глиной.
Сравнение : глина, пластилин
и тесто.
Подарок для
родителей!
Литература:
О.В. Дыбина, Н.П.
Рахманова,
В.В.Щетинина
«Неизведанное
рядом», изд.
Сфера, 2004
О.В.Дыбина
«Из чего
сделаны
предметы»
О.В. Дыбина, Н.П.
Рахманова,
В.В.Щетинина
«Неизведанное
рядом», изд.
Сфера, 2013
О.В. Дыбина, Н.Н.
Подьяков,
Н.П. Рахманова,
В.В.Щетинина
«Ребенок в мире
поиска», Сфера,
2009
Исакова Н.В.:
Развитие познавательных
процессов у старших
дошкольников через
экспериментальную
деятельность.
Детство-Пресс, 2013
Куликовская И.Э.,
Совгир Н.Н.,
«Детское
экспериментирование»
изд. Педагогическое
о-во России, 2003 г.
Елена
Марудова:
Ознакомление
дошкольников с
окружающим
миром.
Экспериментир
ование
Веракса Н. Е.,
Галимов О. П.
Познавательноисследовательская
деятельность
дошкольников
Организация
экспериментально
й деятельности
дошкольников
Автор/составите
ль: Прохорова Л.Н.
(ред.)
М: Аркти, 2008
З. А. Михайлова, Т. И. Бабаева,
Л. М. Кларина, 3. А. Серова «Развитие познавательноисследовательских умений у старших дошкольников.» ДЕТСТВОПРЕСС, 2012
Знания привыкли передавать
ребёнку в основном через глаза и
уши. Автор этих книг стремится к
тому, чтобы они приходили и через
руки, через деятельность, а тем
самым мы смогли бы подарить
ребёнку радостное удивление,
пытливый анализ, первый
окрыляющий успех
естествоиспытателя
В книгах Н. М. Зубковой собрано большое количество разнообразных и интересных опытов и
экспериментов, которые можно проводить вместе с детьми для расширения их
представлений о мире, для интеллектуального и творческого развития ребенка и
подтолкнуть ребенка к познанию мира.
Практическая значимость:
- Повышение качества образовательного процесса по экологическому
воспитанию детей; воспитанию через организацию совместной
экспериментально - исследовательской деятельности родителей,
детей, педагогов.
- Создание методической копилки по теме «Рукотворный мир.
Удивительные превращения».
- Активизация и обогащение воспитательных умений родителей по
приобщению дошкольников к экспериментальной деятельности.
- Создание в ДОУ необходимой предметно- развивающей среды для
достижения поставленных целей.
- Укрепление связи семьи и ДОУ.
- Формирование у детей интереса к экспериментально исследовательской деятельности.