ТОРЕЗСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I-II СТУПЕНЕЙ № 26 МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ Организация работы школы с родителями в свете модернизации образовательного процесса Организация эффективного взаимодействия семьи и школы – один из важнейших вопросов, волнующих педагогов Как организовать сотрудничество семьи и школы, чтобы процесс воспитания стал общим делом педагогов и родителей? Как включить родителей в учебно-воспитательный процесс и аргументировать необходимость их участия в школьной жизни ребенка? Зачем учителю родители? (Какие потребности удовлетворяет учитель в процессе взаимодействия с родителями?) Зачем родителям учитель (Какие потребности удовлетворяют родители в общении с учителем?) При каких условиях родители и учителя могут удовлетворить свои потребности, взаимодействуя друг с другом? Эффективной система работы с родителями будет тогда, когда она будет базироваться на основах социального партнерства, взаимодействия СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО - (англ. partnership) - особый тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития. (И.А.Хоменко) ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ - как процесс характеризуют совокупная деятельность, информационная связь, взаимовлияние, взаимоотношения и взаимопонимание. Сотрудничество семьи и школы: вместе против проблемы, а не против друг друга. Взаимное принятие, понимание, уважение, поддержка, взаимопомощь, согласованные действия, установленные договоренности Когда люди объединяются – они могут гораздо больше Ведущий принцип взаимодействия педагогов, детей и родителей – принцип СОТРУДНИЧЕСТВА реализуется в: Стремлении педагога знать и учитывать индивидуальные качества родителей и на основе этого формировать оптимальные социально- педагогические связи Готовности педагогов считаться с родителями как с активным фактором, а не пассивным элементом педагогической системы Готовности педагога максимально развивать и поддерживать творческие способности и инициативу родителей Стремлении поощрять личный вклад родителя как полноценного участника образовательного процесса в учебновоспитательном процессе школы При каких условиях возможна взаимная помощь? Оба субъекта осознают нужды, возможности и ограничения друг друга. ЕСЛИ Оба субъекта осознают необходимость конструктивного взаимодействия: нуждаются друг в друге! Оба субъекта коммуникативно компетентны. Взаимодействие осуществляется в атмосфере доброжелательности. Критерии эффективности взаимодействия семьи и школы Основной целью взаимодействия является воспитательное пространство для гармоничного развития детей; Взаимно признавая автономию школы и семьи, считать единственно возможным способом обращения друг к другу за помощью - просьбу Сохранять оптимальным количество встреч для совместной работы, помня об автономии жизни семьи и школы, заполненной множеством, производственных, личных дел и обязанностей современного человека; Не претендовать на перевоспитание родителей, принимать как данность семейные обстоятельства Не укорять семью в присутствии детей, не порицать ребенка в присутствии родителей, всегда помня, что они любят друг друга, а значит, не разрушать эту любовь. Неизменно сохранять высокий этический уровень взаимоотношений в любой ситуации и при любых обстоятельствах; Воспитательные функции равномерно распределены: профессиональные функции воспитания должны быть возложены на педагога, а родительские обязанности – на родителей Основные направления взаимодействия образовательного учреждения с родителями учащихся работа с проблемными семьями и детьми изучение семейной атмосферы , окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи участие родителей в управлении учебновоспитательным процессом формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательновоспитательному пространству и вовлечение родителей в учебновоспитательный процесс психологопедагогическое просвещение родителей и корректирование семейного воспитания ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ШКОЛЫ по направлению «Изучение (диагностика) семей учащихся» Психолого-педагогическая диагностика в работе классного руководителя с семьей Диагностика – не панацея, а средство, которое может помочь сделать проблему беспроблемной Д.Добсон Семья – это персональная среда жизни и развития ребенка Факторы изучения семей 1 Социальнокультурный образовательный уровень родителей и их участия в жизни общества 2 3 4 демографический структура семьи Социальноэкономический имущественные характеристики и занятость родителей на работе Техникогигиенический условия проживания, особенности образа жизни Учитель может использовать комплекс методов психолого-педагогической диагностики наблюдение беседы, консультации тренинги, деловые игры метод обобщения независимых характеристик тестирование, анкетирование материалы детского творчества Занимаясь диагностикой, классный руководитель должен ответить на следующие вопросы Что я хочу получить в результате диагностики? Как я буду работать с полученным материалом? Что может измениться в лучшую сторону? Виды диагностики предварительная оперативная итоговая При проведении диагностики, педагогу важно соблюдать следующие правила Родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения Изучение должно быть целенаправленным, планомерным, систематичным Психолого-педагогические методы должны быть разнообразны и применяться в комплексе Результаты изучения являются конфиденциальной информацией Основные направления диагностики Цель использования методики (вид диагностики) Изучение и сопровождение семьи (предварительная и оперативная диагностика) Необходимая информация Социальнодемографическая характеристика семьи: социальнодемографический портрет семьи; организация и принципы семейного воспитания; взаимоотношения родителей со школой Анкеты и тесты для родителей. Методы и методики Сочинения и рисунки учащихся («Моя семья», «Мой выходной день»…). Описание учащимися своего генеалогического древа. Сочинения родителей. Педагогические консилиумы. Посещение семьи. Психолого-педагогическое консультирование (беседы). Методика незаконченных предложений Привлечение родителей к сотрудничеству со школой (предварительная диагностика) Информационнопросветительская работа с родителями (предварительная и оперативная диагностика) • Информационные запросы родителей; • ориентация родителей в сфере образования, • наличие свободного времени, материальных и профессиональных возможностей Правовая, психологопедагогическая компетентность родителей в проблемах обучения и воспитания. Анкеты для родителей. Беседы с родителями. Дискуссионные собрания. Проведение «круглых столов». Анкетирование и тестирование родителей. Наблюдение. Беседы с родителями. Обсуждение педагогических ситуаций. Деловые и сюжетноролевые игры. Психолого-педагогическое консультирование. Тренинги, практикумы… Карта для индивидуальной работы с семьей 1. ФИО учащегося 2. ФИО родителей 3. Тип семьи: (полная, неполная, «материнская», многодетная) 4. Возраст родителей: Отца _________ Матери ________ 5. Образование: Отца ________ Матери _________ 6. Уклад семейной жизни (благоприятный, противоречивый, неблагоприятный) 7. Уровень психолого-педагогической культуры (высокий, средний, низкий): Отца ________ Матери ________ 8. Увлечения родителей _____________________________________________________ 9. Конкретная помощь родителей школе _______________________________________ 10. Индивидуальные особенности ребенка ______________________________________ 11. Уровень воспитанности ребенка ____________________________________________ 12. Успеваемость ___________________________________________________________ 13. Недостатки в семейном воспитании, замеченные педагогом ___________________ ________________________________________________________________________ 14.Особенности семьи, которые необходимо учесть школе при воспитании ребенка 15. Является ли данная семья проблемной ______________________________________ 16. Педагогические задачи, вытекающие из характеристики социальной ситуации развития семьи ___________________________________________________________ 17. Индивидуальная социально-педагогическая работа с семьей с учетом регионального компонента _________________________________________________ Діагностична карта для обліку сімей Прізвище, ім’я, по-батькові батька та матері ______________ № п/п Основні види діяльності та ставлення 1. Склад сім’ї 2. Освіта, загальна культура батьків Оцінка (+;0;-) повна неповна поповнена висока низька 3. Соціальна орієнтація, громадська активність позитивна негативна 4. Матеріально-побутові умови сім’ї задовільні незадовільні 5. Ставлення до матеріальних цінностей 6. Трудове виховання в сім’ї розумне нерозумне 7. Заняття та інтереси батьків у вільний час 8. Дотримання морально-правових норм 9. Стосунки між батьками доцільне недоцільне 10. Ставлення до виховання дітей активне пасивне негативне дружні байдужі конфліктні позитивне негативне байдуже 11. Стосунки з дітьми 12. Ставлення батьків до школи достатнє недостатнє виражене не виражене позитивні негативні СеЗнак Початко редня и ва стадія стадія Глибока стадія Методи впливу 1 Прізвище, ім”я, по батькові дитини 2 Прізвище, ім”я, по батькові батьків 3 Ким працюють батьки 4 Сімейні традиції, свята 5 Сімейні культпоходи 6 Соціально-побутові проблеми сім”ї 7 Оцінка батьками фізичних та розумових здібностей дитини 8 Оцінка батьками оточення (друзів) дитини 9 Якою є поведінка дитини вдома? Наскільки сумлінною та слухняною є дитина вдома? Як виконує доручення батьків? 10 Наскільки дитина працелюбна? Наскільки бережлива, охайна? Як відноситься до особистих речей, книжок? 11 12 Проблеми, які виникають у батьків під час: спілкування виконання дитиною шкільних завдань виконання дитиною господарських обов”язків Захоплення дитини 13 Побажання батьків школі, класу, вчителям 14 Чим батьки можуть допомогти класу, школі? Взаимодействие школы и семьи, по нашему мнению, должно способствовать развитию современной школы, с одной стороны, а с другой – означать поворот общества к нуждам семьи. Мы, педагоги, прекрасно понимаем, что родители доверили нам самое дорогое сокровище – своих детей, и наша обязанность – оправдать это доверие, а это возможно только при тесном сотрудничестве, общности дел, взаимопонимании всех сторон, к чему мы и стремимся.