эмоциональное развитие детей старшего дошкольного

Автор проекта:
педагог-психолог
Пыхова О.А.
ВМДОУ детский сад №4
комбинированного вида

Актуальность проекта: Психическое здоровье рассматривается, с одной
стороны, как реализация того, что заложено в человеке от природы, с другой
стороны, стремление к гуманистическим ценностям.
Нервно – психическое здоровье ребёнка – это один из критериев
здоровья в целом. На современном этапе развития общества жизненный
уровень большинства населения понизился, ускорился темп жизни. В
связи с этим повысилась агрессивность людей, от этого страдают, в
первую очередь, наши дети. Многие родители загружены работой,
учёбой – вследствие этого дети часто остаются без внимания. Они
испытывают дефицит общения с близкими им людьми, переживают
постоянные стрессы, потому что не удовлетворяются их базовые
потребности: в родительской любви, ласке, защищённости, бедный
игровой опыт. Игра - наиболее доступный для ребенка вид деятельности,
в процессе которой входит в окружающий мир, знакомиться с ним.
Потребность выражать в игре свои впечатления и переживания характерная особенность детей дошкольного возраста. У дошкольника
эмоциональные переживания успешно формируются в игровой
деятельности. С одной стороны, обнаруживаются уже сложившиеся
способы и привычки эмоционального реагирования, с другой,
формируются новые качества поведения, развивается и обогащается
эмоциональный опыт. Именно в игре дети учатся устанавливать и
развивать межличностные отношения.
Вид проекта - практико-ориентированный (прикладной).
По типу предметно-содержательной области межпредметный, так как реализация цели проекта
осуществляется в интеграции нескольких областей
дошкольного образования.
По территории реализации - внутренний, так как проект
реализуется внутри дошкольного образовательного
учреждения.
По продолжительности проведения - долгосрочный, так
как срок его реализации составляет 6 месяцев.
Участники проекта - дети старшего дошкольного
возраста (5-6 лет), педагоги.
Овладение мимикой. Задачи: - учить определять
эмоциональное состояние по схематическим изображениям; формировать умение выражать своё эмоциональное состояние
в рисунке; - развивать способность делиться своими
переживаниями, описывать свои эмоции; - закреплять умение
передавать эмоциональное состояние с помощью мимики.
Овладение пантомимикой. Задачи: - учить определять
эмоциональное состояние по пантомимике; - развивать
эмоциональную экспрессию, способность с помощью жестов
выражать внутренние переживания;
Развитие навыков произвольности в выражении эмоций.
Задачи: - способствовать открытому проявлению эмоций
различными социально приемлемыми способами; активизация словаря эмоциональной лексики; - учить владеть
чувствами.






- позитивности (создание поддерживающей,
доброжелательной атмосферы помощи, сотрудничества);
- безусловного принятия ребенка педагогом для
формирования у него чувства безопасности;
- индивидуального подхода (максимальный учет
психологического своеобразия и индивидуального опыта
каждого ребенка);
- развития и саморазвития личности (активизация творческих
возможностей, способностей к самопознанию и
самосовершенствованию);
- поощрения достижений ребенка в обретении творческой
самостоятельности;
- обеспечения в процессе игровой деятельности условий,
актуализирующих переживания ребенком чувства
достижения собственного достоинства и самоуважения.
направленное
рисование
Использование
эмоциональносимволических
методов
Психогимна
стические
игры
Коммуникат
ивные
упражнении
Ролевые
игры
Релаксаци
онные
методы









1-й этап. Знакомство с некоторыми базовыми эмоциями.
Шаг 1. Первичное знакомство с чувствами.
Шаг 2. Обучение распознаванию и произвольному
проявлению чувств.
2-й этап. Обучение пониманию относительности в оценке
чувства.
3-й этап. Обучение конструктивному разрешению
конфликтов.
Шаг 1. Обучение детей умению владеть своими чувствами.
Шаг 2. Обучение умению принимать во внимание чувства
другого человека в конфликтной ситуации.
Шаг 3. Обучение детей принятию ответственности за свои
чувства на самих себя.
4-й этап. Итоговый.
Тема занятия
Количество
занятий
Месяц
Вводное
4
сентябрь
Радость
4
октябрь
Страх
3
ноябрь
Удивление
1
ноябрь
Гнев
3
декабрь
Горе
1
декабрь
Презрение
1
январь
Вина
2
январь
Брезгливость
1
февраль
Интерес
1
февраль
Заключительное
1
февраль
итог
22
6















Консультация для педагогов: "Роль подвижной игры в эмоциональном
развитии дошкольника«
Презентация «Эмоциональное благополучие ребёнка в детском саду»
Мастер класс «Коррекция эмоционального состояния дошкольников»
(презентация)
Тренинг для педагогов "Сотворение мира"
Организация деятельности с детьми.
Итоговое тренинговое занятие с детьми.
Калейдоскоп эмоций (видео ролик)
Презентация "Детские эмоции на картинах художников"
Картотека игр-знакомств(презентация)
Картотека игр-разминок (презентация)
Картотека игр-релаксаций (презентация)
Картотека игр с агрессивными детьми (презентация)
Картотека игр на снятие мышечного напряжения (презентация)
Картотека игр с тревожными детьми (презентация)
Картотека стихотворений об эмоциях для детей (презентация)















После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
- личностные:
любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, коммуникабельность,
умение управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных
ценностных представлений,
соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
- межпредметные:
умеют применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для
решения новых задач, поставленных как взрослым, таки и им самим;
в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач;
предлагают собственный замысел и воплощают его в рисунке, постройке, рассказе.
овладевают универсальными предпосылками учебной деятельности.
- предметные:
Образовательная область «Социализация»: придерживаться в игре намеченного
замысла, оставляя место для импровизации, договариваться со сверстниками об игре.
Образовательная область «Художественное творчество»: создавать индивидуальные и
коллективные рисунки, использовать различные материалы и способы создания
изображений, отражать эмоциональную окраску в рисунке с помощью цвета.
Образовательная область «Коммуникация»: использует речь как средство общения со
сверстниками.
Образовательная область «Познание»: символически отображают эмоционально
окрашенные ситуации, проживают и понимают ее основные смыслы и выражают их в
образной форме.
шарики
гномики













Интернет-ресурсы:
Википедия - игровая терапия
Википедия - игра
Википедия - эмоция
Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева "Теория и практика игротерапии
Образцова Т. Н. Психологические игры для детей
Игры для детей
Эльконин Д. Б. Психология игры
Вера Ф. Биркенбил Язык интонации, мимики, жестов
Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры.
Пособие для практических работников дошкольных учреждений
Игры на развитие социальных эмоций
Эмоциональное развитие детей
Н. С. Ежкова Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста
Спасибо за
внимание!