Самооценивание на уроках информатики

Алферьева М.К
учитель информатики и математики МОУ «СОШ № 1 р.п.
Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области»
Оценка – это правильное
кровообращение,
без нее неизбежны застой и
болезненные явления.
Н. Островский
• Самооценка – это процесс, когда
ученик (-ца) вовлечен(а) в
некоторые или все аспекты
процесса оценивания.
• У ребенка, пришедшего в школу,
есть потребность в самоконтроле и
самооценке, но он не владеет
механизмами этих процессов.
• Если не способствовать уже в
начальной школе формированию
оценочной самостоятельности,
данная потребность утрачивается,
что влечет за собой трудности в
обучении.
• Требования к метапредметным
результатам основного общего
образования в ФГОС
предусматривают умение
планировать, контролировать и
оценивать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации;
• Ориентация образовательных
стандартов (а, следовательно, и
учебного процесса) на
достижение планируемых
результатов образования особое
место в учебном процессе
отводит оценке – она выступает
одновременно и как цель и
элемент содержания, и как
средство обучения и учения.
• Входя в состав универсальных учебных действий, оценка и контрольнооценочная деятельность в целом выступает как самостоятельный
элемент содержания образования, который необходимо формировать и
развивать.
• С другой стороны, система оценивания позволяет получать интегральную
и дифференцированную информацию о процессе преподавания и
процессе учения, отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в
достижении планируемых результатов, обеспечивать обратную связь для
учителей, учащихся и родителей, отслеживать эффективность
образовательной программы.
• Это налагает особые требования на выстраивание системы оценивания, в
частности включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с
тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и
самоанализу (рефлексии).
Что такое оценивание?
•
•
•
•
•
Оценивание – очень объемное понятие: оно
включает в себя и процесс, и результат
работы. Существует несколько трактовок
этого понятия:
Оценивание – это определение позитивных и
негативных моментов деятельности.
Оценивание – это контроль качества
образования.
Оценивание – это инструмент, позволяющий
определять развитие, прогресс в
преподавательской деятельности.
Оценивание – это способ коррекции
деятельности обучаемых, с помощью
которого учитель определяет уровень
подготовленности ученика.
Оценивание – это взгляд на свои действия и
поступки, результаты своей деятельности.
Оценивание:
В виде
количественного
показателя (чаще всего связанного с
объемом усвоенной информации):
– отметка;
– результаты теста в
баллах.
В виде
качественного показателя:
– словесные высказывания
о процессе и результате
работы;
– эмоциональная реакция.
В процессе оценивания ученики должны стать равноправными
“партнерами” учителя, то есть, в частности, нести ответственность за
свои достижения, уметь их оценивать самостоятельно.
Формирование в ребенке живого интереса к получению знаний, к
исследовательской деятельности, повышение уровня мотивации,
развитие коммуникативных навыков, умения слушать и слышать
невозможно в современных условиях без обучения детей самооценке и
взаимооценке.
Школьнику в учебной деятельности необходимо
умение ставить цели и контролировать свое
поведение, управлять собой.
Чтобы управлять собой, необходимы знания
о себе, оценка себя. Процесс формирования
самоконтроля зависит от уровня развития
самооценки.
Компоненты самоконтроля
и самооценки
Постановка цели
Слияние с намеченным
планом, алгоритмом,
образцом
Слежение за своими
действиями и их
результатами
Регулирование действий
результатов
Огромное влияние в становлении и развитии самооценки
личности играет учитель.
Самооценка
Учитель
оценка
оценивая знания, учитель оценивает личность, ее
возможности и место среди других
Именно так воспринимаются оценки детьми. Ориентируюсь на оценки
учителя, дети сами ранжируют себя и своих товарищей как отличников,
средних, слабых, старательных или нестарательных и т.д.
В оценке знаний учащихся требуется большой такт. Важно не
только, какую оценку поставил учитель ученику, но и то, что он
при этом сказал.
Самооценка
Ребенок должен знать, чего ждет от него учитель в следующий раз. Не
следует захваливать хороших учеников, особенно тех детей, которые
достигают высоких результатов, но без особого труда. Зато нужно
поощрять в той или иной форме малейшее продвижение в учении хотя
и слабого, но трудолюбивого, старательного ребенка.
Принципы приемов обучения детей
самооцениванию и взаимооцениванию
• Если оценка взрослого
предшествует детской, то ребенок
либо некритично воспринимает ее,
либо отвергает. Обучение
разумному оцениванию
целесообразно начинать с
самооценочного суждения
ребенка.
• Оценка не должна носить
обобщающий характер. Ребенку
сразу предлагается оценивать
различные аспекты своих усилий
или конкретные результаты работы
своего одноклассника.
Принципы приемов обучения детей
самооцениванию и взаимооцениванию
• Самооценка и взаимооценка
ученика должна соотноситься с
оценкой учителя лишь тогда, когда
есть объективные критерии
оценки, равно обязательные и для
учителя и для ученика.
• Если оцениваются качества, не
имеющие однозначных образцовэталонов, каждый ученик имеет
право на собственное мнение, а
дело учителя – знакомить детей с
мнениями друг друга, уважая
каждое, ничье не оспаривая и не
навязывая им ни своего мнения,
ни мнения большинства.
Методы и приемы, которые применяю на уроке
«Сверка с образцом»
Образцы для самопроверки могут содержать:
а) полное решение всех заданий;
б) промежуточные и конечные результаты;
в) только конечные результаты.
Например, для проверки правильности выполненного
задания «найдите значение выражения» 112 3 + 101101 2
+15FC 16 +473,14 8 эти образцы таковы:
а) 14 10 +45 10 +5628 10 +315,175 10 = 6002,175 10;
б) 14; 45; 5628; 315,175;6002,175;
в) 6002,175.
Методы и приемы, которые применяю на уроке
Тесты
•
•
•
•
Формы тестовых заданий
с выбором правильного варианта ответа из
нескольких предложенных;
с открытым ответом;
на установление соответствия;
на установление правильной последовательности.
Инструкция по работе с тестами
может иметь следующий вид:
1. Для тестирования необходимо иметь ручку.
2. Для начала нужно заполнить графы с личными данными.
3. При тестировании нельзя пользоваться учебником и другими информационными
источниками.
4. В кружочке или квадратике около ответа, который вы считаете правильным,
следует поставить галочку.
5. Если вариант ответа был выбран неправильно, зачеркните неправильный ответ и поставьте
галочку около правильного ответа.
6. Не нужно очень долго размышлять над заданием. Если не удается его выполнить, надо
перейти к следующему заданию. Если останется время, можно будет вернуться к
заданию, вызвавшему затруднение.
7. Со всеми вопросами следует обращаться к учителю.
8. На выполнение теста отводится фиксированное время.
При выставлении оценок желательно придерживаться
следующих общепринятых соотношений:
50-70% — «3»;
71-85% — «4»;
86-100% — «5».
Например:
С выбором правильного варианта ответа из нескольких
предложенных:
С помощью какого органа чувств здоровый человек получает
большую часть информации?
• Глаза
• Уши
• Кожа
• Нос
• Язык
С открытым ответом:
Количественные характеристики объектов окружающего
мира — возраст, вес, рост человека, численность населения,
запасы полезных ископаемых, площади лесов и т.д.
представляют в форме …_____________;
На установление соответствия:
Соедините стрелками вид информации и орган, с помощью которого мы ее
воспринимаем.
зрительная
уши
обонятельная
нос
вкусовая
глаза
осязательная
язык
звуковая
кожа, части тела
На установление правильной
последовательности:
•
•
•
•
Восстановите хронологическую последовательность изобретения средств
связи:
Почта
Интернет
Радиосвязь
Телефон
Методы и приемы, которые применяю на уроке
Оценочная карта по теме «Анимация в презентации»
Самооценка
ЗУН
Знаю:
- что такое презентация
- что такое анимация
- алгоритм создания анимации в презентации
Умею:
- создавать презентацию
- добавлять объектам эффекты анимации
- устанавливать таймер времени показа
презентации
- менять и оформлять дизайн и фон слайдов
Оценка
другим
учеником
Оценка
учителя
«Алгоритм самооценки»
1. Какова была цель задания ( задачи)?
2. Удалось получить результаты
(решить, ответить)?
3. Правильно или с ошибками?
4. Самостоятельно или с чей-то
помощью?
5. Какую себе поставишь отметку?.
6. Почему?
7. Каков был уровень задания?
8. Какое умение развивалось?.и.т.д.(в
зависимости от этапа обучения).
Примеры вопросов для
самооценивания
• Выполнение этой работы мне
понравилось (не понравилось) потому,
что…
• Наиболее трудным мне показалось…
• Я думаю, это потому, что…
• Самым интересным было…
• Если бы я еще раз выполнял эту работу,
то я бы сделал следующее…
• Если бы я еще раз выполнял эту работу,
то я бы по-другому сделал
следующее…
• Я бы хотел попросить своего учителя…
Методы
и приемы,
которые
применяю
на уроке
Методы
и приёмы,
которые
я применяю
на уроках информатики:
Методы и приемы, которые применяю на уроке
Методы и приемы, которые применяю на уроке
Оценочная деятельность ученика:
• способствует формированию
его коммуникативных
навыков,
• развивает умения
обосновывать свое решение,
• учит отстаивать свою точку
зрения,
• развивает критическое
мышление,
• приводит к повышению
мотивации учебной
деятельности.
Карты самооценки
Для прохождения теста просто
нарисуйте человечка из 10 фигур,
используя только квадраты,
прямоугольники, треугольники и
круги. Никаких прямых линий
или зигзагов, только
перечисленные фигуры.
• Первый тип:
• 6-8 треугольников - тип руководителя, хорошие
преподаватели. Ярко выражено стремление к лидерству,
хорошо разбираются в людях, работают с информацией.
• Второй тип:
• 5 треугольников. Ответственный исполнитель, хорошие
организаторские способности. Профессионал, до мелочей
продумывающий свою деятельность.
• Третий тип:
• 4 треугольника. Разнообразие интересов и талантов.
Склонность к индивидуальной работе.
• Четвертый тип:
• 3 треугольника. Тип ученого. Рационален, объективен,
легко переключается с одного вида деятельности на
другой.
• Пятый тип:
• 2 треугольника. Интерес к искусству и человеку. Тонко
чувствует все новое и необычное.
• Шестой тип:
• 1 треугольник. Изобретатель, конструктор, художник.
Обладает богатым воображением.