Выступление С.В. Карабут «Как развить память у младшего

В анкетировании приняли
участие:
 2-е классы – 73 чел.
 3-и классы – 55 чел.
 4-е классы – 55 чел.
Всего: 183 ученика 2-4 кл.
Сколько времени в день вы
проводите на свежем воздухе?
 2-е классы – в среднем 2ч.
 3-и классы – в среднем 2,5 – 3
часа
 4-е классы - в среднем 2,5 часа

 Сколько
времени в день вы
играете в развивающие игры?
 2-е
классы – 53% - более 1ч., 47% менее 1 ч.
 3-и классы – 51 % - более 1 ч., 48 % менее 1 ч., не играют – 1%
 4-е классы - в среднем 1 час
В
какие компьютерные игры вы
любите играть?
 2-е
кл. – 1 м. – «стрелялки» -12 чел.
(16,43%); 2м. – спортивные – 3 чел. (4%)
 3-и кл. – 1 м. - «стрелялки» – 14 чел.
(25,45%); 2 м. – не играем – 5 чел. (9%), 3
м. – спортивные – 4 чел. (7%)
 4-е кл. - стрелялки, аватория, сайты
для девочек; не играют – 3 чел. (5,45%)
 Как
вы думаете, нужен ли
компьютер в вашем доме?
 2 кл. – да – 66 (90%), нет – 6 (10%)
 3 кл. – да - 44 (80%), нет – 11
(20%)
 4 кл.- да – 51 (93%), нет – 1, не
знаю - 3
В
какие игры любите играть на
улице?
 1м. – догонялки, прятки
 2 м. – спортивные
 3 м. – в снежки
 Чем
вы любите занимать на
перемене?
 2 кл. – 1 м. – играть в настольные
игры; 2 м. – рисовать; 3 м. –
общаться с одноклассниками
 3 кл. – 1 м. –рисовать; 2 м. –
читать; 3 м. – бегать
 4 кл. – 1 м. - общаться с
одноклассниками; 2 м. - читать
 Сколько
времени в день вы
читаете книги?
 2 кл. – менее 1 ч. в день – 17
чел. (23%), более 1 ч. – 50 чел.
(76 %)
 3 кл. - менее 1 ч. в день – 17 чел.
(31%), более 1 ч. – 36 чел. ( 65%);
не читаю – 2 (3,6%)
 4 кл. – менее 1ч. – 22 (40%),
более 1 ч. – 33 (60%)
Сколько времени в день вы
общаетесь с родителями?
 2 кл. – менее 1 ч. в день – 34 чел.
(46%) (общаюсь по телефону… с
братом… иногда вообще не общ.)
 3 кл. – менее 1 ч. – 4 чел. - 7%
 4 кл. – менее 1 ч. – 8 чел. - 14,5%

 Сколько
времени в день вы сидите
за компьютером?
 2 кл. – более 1 ч. – 16 чел. (22%)
До 30 мин. – 21 чел (29%), не сижу -4
чел. (5%)
 3 кл. – 1 ч. и более -35 чел. (64%),
менее 1ч. – 14 (25%), не сижу – 6
(11 %)
 4 кл. – 1 ч. и более -12 чел.(22%),
Менее 1ч.- 40 (73) не сижу – 3 (5%)
 Легко
2
ли вы учите стихи?
кл. – нет – 25 (34%)
3 кл. – нет – 15 (27%)
4 кл. – нет – 19 (35%)
Итого - 32%
обучающихся 2-4 кл.
плохо запоминают стихи
Память - это основа психической
жизни, основа нашего сознания.
Известный английский
физиолог Грей Уолтер говорил:
«Память- это не брошенная на стол
монета, а постоянно горящая
свеча».
Запоминание
(активный созидательный процесс, во
время которого сравнением нового и старого
создается
прибавка
знаний,
«укладывающаяся в памяти)
Произвольное
Непроизвольное

Произвольное запоминание — особый вид
психической деятельности, цель которой в
самом запоминании, осуществляемом с
помощью специальных средств и приемов:
установка на запоминание, повторение
прочитанного,
составление
плана,
генерация зрительного образа.

Непроизвольное запоминание — вид
деятельности,
при
котором
обеспечиваются активные познавательные
и практические действия. Однако само
запоминание не является целью. В таких
случаях обо всем, что запомнилось,
говорят: «Запомнилось само собой».
осознаваемая
неосознаваемая
кратковременная
ПАМЯТЬ
слуховая
зрительная
долговременная
эмоциональная
двигательная
 Память
младшего школьника может
запоминать
произвольно
и
непроизвольно.
 Объем
непосредственной
памяти
младшего
школьника
колеблется
около 5 единиц.
 Количество
информации,
запомненной
опосредовано,
например, с помощью ассоциаций,
может увеличиться вдвое.
Память является
функцией мозга, и, как
всякая его функция, может
быть развита и поддается
тренировке.
Шкафчики
 Материал:
шкафчики, склеенные из 4 и
более спичечных коробков, мелкие
предметы. Взрослый прячет игрушку в
один из коробков на глазах у ребенка.
Затем шкафчик убирают на несколько
секунд и показывают снова. Ребенка
просят найти игрушку.
На столе раскладывают несколько
предметов или картинок.
Ребенок рассматривает их, затем
отворачивается. Взрослый убирает
один предмет. Ребенок смотрит на
оставшиеся предметы и говорит, что
исчезло.
Ребенок играет роль художника.
Он внимательно рассматривает
того, кого будет рисовать. Потом
отворачивается и дает его
словесный портрет. Можно
использовать игрушки.
На столе раскладывают
несколько игрушек. Ребенку
предлагают их рассмотреть и
запомнить. Ребенок
отворачивается, одну игрушку
добавляют или игрушки меняют
местами. Ребенок отвечает, что
изменилось.
1.
Ребенку называют числа и
просят их воспроизвести.
Количество чисел в ряду
постепенно увеличивают.
2.
Ребенку называют слова и
просят их воспроизвести (от
4 до 10 слов).
1. Удостоверьтесь, что ребёнок всё хорошо
понял из прочитанного.
 2. Заинтересуйте ребёнка( мотивируйте его
работу).
 3. Не учите с ребёнком слишком много за
один раз.
 4. Не разбивайте заучиваемый материал на
слишком короткие части. Если не соблюдать
это правило, то ребёнок потеряет целостное
видение материала, и в дальнейшем будет
трудно восстановить связь между группами
строк.

 5.
Учите материал в определённый час.
Занимаясь с ребёнком в определённый
час, вы приучите мозг ребёнка к
наилучшему восприятию именно в это
время. Это становится своего рода
условным рефлексом.
 6. Пусть ребёнок часто повторяет
материал, который он учил наизусть. Но
не повторяйте раньше 5-6 часов после
первого изучения (закон Жоста).