pedagogicheskaya_diagnostika

*Педагогическая
диагностика
Михайлова Инна Кронитовна
старший методист ГАУ ДО РБ
«РЦДОД «Созвездие» г. Улан-Удэ
e-mail: mikhaylova.omo@gmail.com
определения
Термин «диагностика»
(от греч. Diagnostikos — способный распознавать)
Применяемый в медицине, биологии, технике, психологии
Общий смысл понятия сводится к следующему:
*
*
всестороннее изучение организма человека,
определение отклонений, дефектов в
жизнедеятельности человека;
*
предсказание возможных отклонений в развитии
организма;
*
разработка методов и средств обнаружения и
локализации дефектов.
Сущность педагогической
диагностики
изучение результативности учебновоспитательного процесса в учреждении на
основе изменений в уровне воспитанности
учащихся и росте педагогического
мастерства учителей, путем фиксации его
важнейших (определяющих) параметров для
принятия обоснованных педагогических
решений» (А.И. Кочетов).
Педагогическая диагностика
призвана ответить на вопросы:
* что и зачем изучать в духовном мире
*
*
*
*
воспитанников и воспитателей?
по каким параметрам и показателям изучать?
где и как использовать результаты получаемой
информации о качестве педагогической
деятельности?
при каких условиях диагностика включается в
целостный учебно-воспитательный процесс?
каким образом научить учителей самоконтролю, а
учащихся — самопознанию.
Цели диагностики:
*
оптимизировать процесс индивидуального
обучения;
*
определить результаты деятельности
участника педагогического процесса и
качество образования;
*
свести к минимуму ошибки, которые могут
быть допущены в процессе обучения.
Теоретические положения.
Педагогическая диагностика в
профессиональной работе педагога выполняет
две главные функции:
1) поставляет достоверную информацию
учителю для принятия обоснованных
педагогических решений и воздействий на
объект;
2) выполняет роль канала обратной связи
для получения сообщения о результатах этих
воздействий, а в случае необходимости —
подсказывает пути их коррекции.
Функции педагогической диагностики.
* Аналитическая -выявляет причинно-следственные связи в
образовательно-воспитательном процессе между условиями и
результатами обучения
* Диагностическая – способствует изучению уровня обученности,
воспитанности и развития ученика, а также уровня
профессиональной компетентности учителя
* Оценочная - предполагает качественную и количественную оценку
деятельности участников педагогического процесса;
* Коррекционная - направлена на исправление (изменение)
действий учителя и ученика с целью устранения негативных
последствий обучения;
* Ориентационная - предусматривает профилактику негативных
последствий обучения и определение новых целей;
* Информационная - нацелена на постоянное информирование
участников педагогического процесса о позитивных результатах
педагогической диагностики.
Перечисленные функции позволяют
сконструировать комплекс
диагностик с учетом следующих
принципов:
* гуманизации;
* изучения учащихся в деятельности;
* в динамике;
* изучения интеллектуального,
эмоционального и социального уровня
развития учащихся
Диагностика на основе
образовательных задач
*Диагностика воспитанности
1. Этика поведения (по М.И. Шиловой)
2. Психологические тесты на качества
характера (С. Касьянов);
3. Соц. опрос по системе отношений
(ценностные ориентации, ФГОС);
4. Лидерская позиция (итоговый свод
таблиц)
Диагностика на основе
образовательных задач
*Диагностика обученности
1. определения зон актуального и ближайшего
развития и уровню обученности (по П.И.
Третьякову);
2. определения уровня усвоения системы знаний
(по Г.А. Русских)
3. определение уровня готовности ребёнка к
самостоятельной работе.
Диагностика на основе
образовательных задач
*Диагностика развития
1. Начальный уровень способностей;
2. Включение высших психических функций
человека (Л.С. Выготский);
3. Динамика творческого роста
(контрольные, открытые занятия);
3. Индивидуальная траектория «Яконцепция» (К.Р. Роджерс)
4. Результаты достижений;
Мониторинг формирующего оценивания
1. Входная диагностика -начало учебного года
- Начальный уровень способностей детей;
- Психологические тесты на качества характера (С. Касьянов);
- Этика поведения (по М.И. Шиловой);
2. Промежуточная диагностика - конец 1 полугодия
- Включение высших психических функций человека (Л.С. Выготский);
- Динамика творческого роста (открытое, контрольное занятие);
- Определения зон актуального и ближайшего развития и уровня
обученности (по П.И. Третьякову);
- Соц. опрос по системе отношений (ценностные ориентации, ФГОС);
3. Рубежная диагностика – конец учебного года
- Индивидуальная траектория «Я- концепция» (К.Р. Роджерс);
- Лидерская позиция (итоговый свод таблиц);
- Результаты достижений (по масштабу деятельности);
- Опрос и отзывы родителей;
4. Итоговая диагностика – в конце каждого 3 года обучения
- Определения уровня усвоения системы знаний (по Г.А. Русских);
- Результаты достижений (по масштабу деятельности);
- Определения уровня готовности ребёнка к самостоятельной работе.