презентация

Воспитатель
МДОУ «Детский сад № 95 комбинированного вида»
города Магнитогорска
Тюкенеева Ольга Валерьевна
«Учите ребенка каким-нибудь не
известным ему пяти словам - он
будет долго и напрасно
мучиться, но свяжите двадцать
таких же слов с картинками и
он усвоит их на лету»
К. Д. Ушинский
Актуальность использования
наглядного моделирования:
 ребёнок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для
детей с ЗПР характерна быстрая утомляемость и потеря
интереса к разным видам деятельности. Использование
наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить
эту проблему;
 использование символической аналогии облегчает и ускоряет
процесс запоминания и усвоения материала, формирует приёмы
работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти
гласит: «Когда учишь - записывай, рисуй схемы, диаграммы,
черти графики»;
 применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть
главное, систематизировать полученные знания.
 модели помогают рассматривать и описывать объекты в
определенной последовательности, по плану, обучая тем самым
логике рассматривания, рассказывания.
Моделирование как знаково-символическая деятельность,
заключается в получении объективно новой
информации за счёт оперирования знаковосимволическими средствами, в которых
представлены структурные, функциональные
элементы.
МОДЕЛИ
- это формы особых абстракций, в которых существенные
отношения объекта закреплены в наглядно-воспринимаемых и представляемых
связях и отношениях, вещественных или знаковых элементах.
МОДЕЛИРОВАНИЕ
– это
процесс создания моделей и их
использование в целях формирования знаний о свойствах, структуре,
отношениях, связях объектов. В качестве условных заместителей выступают
символы разного уровня: геометрические фигуры, предметные картинки,
пиктограммы и рисунки.
МОДЕЛИРОВАНИЕ
(относительно дошкольного детства) совокупность, прежде всего, практических действий по использованию модели
(применение готовых моделей, воспроизведение их в знакомых ситуациях,
внесение простейших изменений) замещение, кодирование и декодирование
модели, символов, знаков и только зарождение понимания семиотической
функции.
Особенности мыслительной
деятельности детей с ЗПР:
 трудности в формировании сферы образов-представлений





и оперировании ими;
сложности в создании целого из частей и выделения
частей из целого;
трудности в пространственном оперировании образами;
несформированность способности к творческому созданию
новых образов;
замедлен процесс формирования мыслительных операций;
дети не выделяют существенных признаков при
обобщении, обобщают либо по ситуативным, либо по
функциональным признакам.
Требования к моделям:
•модель должна быть простой для
восприятия и доступной для действий с ней;
•ярко и отчетливо передавать те свойства и
отношения, которые должны быть освоены с
её помощью;
•оптимизировать познавательную
деятельность ребёнка.
Виды моделей:
• Сенсорные модели
• Понятийные модели
• Макетные модели
• Графические модели
• Пошаговые модели
Сенсорные модели:
Понятийные модели
Макетные модели
Животные жарких стран
Домашние животные
Животные северных широт
Дикие животные
Графические модели
Модели пошаговых действий
Подготовительный этап
включает:
 систему подготовительных упражнений .
 специальные приемы обучения детей
действиям замещения.
 упражнения на нахождения различных
средств связи между объектами
Основной этап включает:
 Использование готового символа или
модели.
 Составление моделей и мнемотаблиц
совместно с воспитателями.
Заключительный этап -
самостоятельное составление либо
придумывание моделей или
мнемотаблиц.
Характеристика моделей по образовательным областям
Образовательная
область
Физическая
культура
Задачи образовательной
области
- развитие физических
качеств
- накопление и обогащение
двигательного опыта детей
(овладение
основными
движениями);
формирование
у
воспитанников потребности в
двигательной активности и
физическом
совершенствовании
Здоровье
- воспитание культурногигиенических навыков;
- формирование начальных
представлений о здоровом
образе жизни.
Модели
Интегративные качества
Макет «Физкультурный зал» мини-модель физкультурного
зала с оборудованием для
развития мелкой моторики рук
и сенсомоторных функций;
Карточки
–
схемы
общеразвивающих
упражнений;
Карточки
схемы
последовательности
выполнения
основных
движений;
«Физически развитый, овладевший основными
культурно-гигиеническими навыками»
Владеет в соответствии с возрастом основными
движениями. Проявляет интерес к участию в
подвижных играх и физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне
занятий (в свободное время).
У ребят формируются основные физические
качества и потребность в двигательной
активности.
Модели пошаговых действий:
«Физически развитый, овладевший основными
процесса умывания, одевания, культурно-гигиеническими навыками»
складывания
одежды,
Умеет самостоятельно выполнять доступные
заправления
кровати, возрасту гигиенические процедуры.
пользования туалетом.
Соблюдает элементарные правила поведения во
время еды, умывания.
«Овладевший необходимыми умениями и
навыками»
Умеет быстро, аккуратно одеваться и
раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу
Сформированы элементарные навыки личной
гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки
перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и
нос платком).
Образовательная
область
Познание
Задачи
образовательной
области
- сенсорное развитие;
развитие
познавательно
исследовательской
и
продуктивной
(конструктивной)
деятельности;
формирование
элементарных
математических
представлений;
формирование
целостной
картины
мира,
расширение
кругозора детей.
Модели
Интегративные качества
Календарь природы
Макеты: домашние животные,
дикие животные, животные
жарких
стран,
животные
севера.
Карточки
схемы
по
познавательно–
исследовательской
деятельности
алгоритмы
проведения опытов;
Карточки
–
схемы
по
конструктивной деятельности
из различных видов:
Наглядная модель «Сад –
огород»
Сборная многофункцмональная
модель
«Ромашка»
используется для обобщения
понятий, классификации по
определенным признакам.
«Овладевший необходимыми умениями и
навыками»
Умеет анализировать образец постройки.
Может
планировать
этапы
создания
собственной
постройки,
находить
конструктивные решения.
Создает постройки по рисунку.
Умеет работать коллективно.
Называет
времена
года,
отмечает
их
особенности.
Знает о взаимодействии человека с природой в
разное время года.
Знает о значении солнца, воздуха и воды для
человека, животных, растений.
Бережно относится к природе.
«Способный решать интеллектуальные и
личностные задачи (проблемы), адекватные
возрасту»
Умеет
устанавливать
последовательность
различных событий: что было раньше (сначала),
что позже (потом), определять, какой день
сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Способен рассуждать и давать адекватные
причинные объяснения, если анализируемые
отношения не выходят за пределы его наглядного
опыта.
«Любознательный, активный»
Проявляет любознательность, интерес к
исследовательской
деятельности,
экспериментированию,
к
проектной
деятельности
Образовательна
я область
Задачи образовательной
области
Модели
Интегративные качества
Труд
развитие
трудовой
деятельности;
воспитание
ценностного
отношения
к
собственному труду,
труду других людей и
его результатам;
формирование
первичных
представлений
о
труде взрослых, его
роли в обществе и
жизни
каждого
человека
Модели
пошаговых
действий:
Последовательность
сервировки стола (Стенд
«Сервируем
стол»),
различных
трудовых
процессов
(«Мытье
игрушек», «Стирка белья»,
ремонт книг, уход за
растениями);
подготовки
рабочего
места
к
продуктивным
видам
деятельности
(лепка,
аппликация, рисования)
Фото схемы: «Наши друзья
растения», «Чистим, моем,
убираем»
«Овладевший необходимыми умениями
и навыками»
Самостоятельно
одевается
и
раздевается, сушит мокрые вещи,
ухаживает за обувью.
Выполняет обязанности дежурного по
столовой, правильно сервирует стол.
Поддерживает порядок в группе и на
участке детского сада.
Выполняет поручения по уходу за
животными и растениями в уголке
природы.
«Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности»
Способен сосредоточенно действовать в
течение
15-25
минут.
Проявляет
ответственность за выполнение трудовых
поручений.
Проявляет
стремление
радовать
взрослых
хорошими
поступками.
Образовательная
область
Чтение
художественной
литературы
Задачи
образовательной
области
формирование
целостной картины
мира, в том числе
первичных
ценностных
представлений;
развитие
литературной речи;
- приобщение к
словесному
искусству,
в
том
числе
развитие
художественного
восприятия
и
эстетического вкуса.
Модели
Интегративные качества
Мнемотаблицы
по
составлению
пересказа
сказок,
заучиванию
стихотворений,
Схемы по рассказыванию
стихов руками;
Модели,
предлагаемые
Л.С.Венгером:
-сериационный ряд;
двигательное
моделирование;
«Овладевший необходимыми умениями и
навыками»
Знает 2—3 программных стихотворения (при
необходимости следует напомнить ребенку первые
строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр
произведения.
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям
стихотворения. Называет любимого детского
писателя, любимые сказки и рассказы.
«Способный
решать
интеллектуальные
и
личностные
задачи
(проблемы),
адекватные
возрасту»
Может самостоятельно придумать небольшую
сказку на заданную тему.
«Эмоционально отзывчивый»
Эмоционально тонко чувствует переживания
близких взрослых, детей, персонажей сказок и
историй, мультфильмов и художественных фильмов,
.кукольных спектаклей.
Проявляет
эмоциональное
отношение
к
литературным произведением, выражает свое
отношение к конкретному поступку литературного _
персонажа.
Понимает скрытые мотивы поведения героев
произведения.
Проявляет чуткость к художественному слову,
чувствует ритм и мелодику поэтического текста.
Спасибо за внимание!