профессиональная поддержка педкадров (profess.podderzhka

Профессиональная
поддержка
педагогических кадров
Подготовила: Монгуш Н.Б.
Залогом
профессионального
роста
педагога является, как известно, постоянное
стремление
Особое
к
повышению
значение
организация
при
мастерства.
этом
профессиональной
педагогическим кадрам в ДОУ.
имеет
помощи
Профессиональное
умение
достигается
лишь
постоянным трудом педагога. Но иногда случается, что
педагоги
останавливаются
отказываются
от
на
мёртвой
продолжения
точке,
борьбы
за
самосовершенствование. Проявляется это в усталости,
пресыщенности
педагогических
страшным
в
впечатлениями,
идеалов.
Кончается
педагогике
–
непониманием
это
самым
педагогической
несостоятельностью.
Избежать подобного развития событий можно,
изменив
управленческие
подходы
к
оказанию
профессиональной помощи педагогическим кадрам и
собственно кадровый состав.
Методические формирования
Наиболее
эффективный
путь
профессионального
самообразования
и
самосовершенствования
педагога
–
его
участие в методических формированиях:
- - педагогических и проектных советах;
- - творческой лаборатории;
- - творческих группах;
- - тренингах;
- - мастер-классах.
Цель творческой лаборатории:
- сформировать у педагогов потребность в постоянном
саморазвитии и профессиональном совершенствовании.
Особенность педагогической лаборатории
состоит в том, что она работает в течение
длительного
времени,
предоставляя
возможность
максимально
проявить
способность к исследовательскому творчеству.
Педагоги объединяются в творческие группы на
базе которых создаются условия успешной
совместной деятельности.
Особенностью взаимодействия
членов
такой группы является сотрудничество.
Деятельность творческой лаборатории
осуществляется пошагово:



1
шаг
–
групповая
работа,
в
процессе
которой
обеспечиваются
самодиагностика,
подготовка
дидактического
материала
для
проведения
экспериментальных занятий, определяются требования к
творческому отчету и условия защиты творческих работ.
2 шаг – проблемный семинар с организацией групповой
дискуссии с целью определения эффективных путей решения
выявленных проблем.
3 шаг – конкурс педагогического мастерства, в рамках
которого проходит защита творческих отчетов ( по графику).
Каждый педагог готовит оригинальное выступление по своей
проблеме, демонстрирует занятие, проводит самоанализ,
участвует в дискуссии, посвященной проблеме развития у
детей творческих способностей.
Таким образом достигается основная
цель работы педагогической лаборатории.
Опыт, который на основе рефлексивной
практики формируется на начальном этапе,
трансформируется затем в авторский опыт
педагога-исследователя,
предпосылки
для
создаются
жизненного
и
профессионального успеха работника ДОУ.
Творческие группы
функциональному
принципу:
исследовательские микрогруппы.
организуются
наставничество
по
и
Его актуальность объясняется тем, что
с одной стороны, воспитатели, имеющие
высокий уровень профессионализма и опыт
инновационной
деятельности,
получают
дополнительную
возможность
для
самореализации и признания своих заслуг, а
с другой стороны – начинающим педагогам
оказывается методическая и психологическая
помощь.
В структуре профессиональной
компетентности педагогов
творческих групп выделяется
три взаимосвязанных уровня:
- высокий,
- средний,
- низкий.
Для
высокого
(оптимального)
уровня
характерно
стремление
к
исследовательской
деятельности
,
адекватная самооценка, ярко выраженное
чувство нового. У педагогов доминируют
такие внутренние мотивы, как личностный,
профессиональный
рост,
возможность
экспериментирования,
творчество,
самовыражение.
Они
стремятся
продемонстрировать
свои
способности,
уровень собственных достижений, проявить
инициативу.
 Для
среднего (потенциального) уровня
характерна
позиция
«Я
умею»,
выражающаяся в готовности к работе,
владении
учебным
материалом
и
методиками.
Реализуя потребность быть
признанным, они стремятся к повышению
своей квалификации через аттестацию,
охотно участвуют в конкурсах, выполняют
задания соревновательного характера.
 Для
низкого
(минимального)
уровня
характерны
консерватизм,
нежелание
осваивать
новшества,
возможна
неадекватная самооценка. Доминантной в
данном случае служит потребность в
принадлежности.
Педагогам
важно
ощущать себя частью коллектива, группы.
Они охотно участвуют в коллективной
деятельности, очень привязаны своему
рабочему месту, коллегам. Им важно знать:
то, что они делают, принесет пользу всему
коллективу.
Не каждый педагог способен подняться до вершин
новаторства или педагогического изобретения, но к
творчеству может приобщиться любой. Для этого в ДОУ
необходимо создать особую атмосферу, обеспечить
условия для повышения профессионального мастерства
педагогов. К таким условиям, в частности, относятся:




отсутствие строго регламентированной деятельности,
излишних указаний, заданных норм;
активность педагогов в подготовке и принятии
управленческих решений (проведении педсоветов,
разработке годового плана, программы развития ДОУ
и др.);
ориентация педагогов на кооперацию, а не на
конкуренцию;
формирование
отношений,
предполагающих
доступность
педагогического
опыта;
атмосфера профессионального успеха.
Формы работы
Систематические, эпизодические,
коллективные, индивидуальные
- Аттестация;
- Педсовет (круглый стол, дискуссия,
диалог, диспут);
- Анализ и решение педситуаций;
- Деловая игра (позиционная, ролевая,
сюжетная, ситуационная,
имитационная организационнодеятельностная, функциональная,
игра-аттракцион);
- Научно-практические конференции;
- Научно-методические семинары;
- Педагогические сообщества;
- Педагогический ринг;
- Игровое моделирование;
- «Педагогический бой»;
- Мастер-класс.
Методы и формы
методической работы
Активные методы
- Отсроченная отгадка;
- «Базовый лист контроля»;
- Деловая игра
«Компетентность»;
- «Опрос по цепочке»;
- «Программированный опрос»;
- «Тихий опрос»;
- «Резюме»;
- «Рефлексия».
Такие методы
обеспечивают
взаимодействие,
откровенный обмен
мнениями, что позволяет
анализировать
конкретные ситуации,
сплачивать коллектив,
повышая уровень
профессиональных
отношений между
сотрудниками. В
результате каждый
педагог совершенствует
свое мастерство,
расширяет творческий
потенциал.
Технологии анализа и
проектирование педагогического
процесса
В качестве основы формирования у педагогов позиции
мастера в ДОУ используется технологический подход к
анализу и проектированию педагогического процесса.
В работе с молодыми специалистами важно применять
технологию педагогической поддержки. С целью интенсивного
творческого
развития
каждого
педагога
используется
технология совместного творческого воспитания.
Широкое применение получили информационные
технологии. С помощью компьютерной техники методическая
служба осуществляет издательскую деятельность (выпуск
газеты),
подготовку
дидактических
и
методических
материалов.
Благодаря доступу в Интернет у методической службы
есть
возможность
обмениваться
информацией,
организовывать участие во всероссийских и международных
проектах.
Оценка деятельности педагогов
Дифференцированный подход к оценке труда
педагогов в ходе реализации проекта потребовал
разработки критериев определения их профессиональных
умений. С этой целью использовались вопросники, анкеты,
схемы, направленные на выявление особенностей личности
педагога, его места в педагогическом коллективе, уровня
профессиональной компетенции.
Результаты профессионального роста, достижения,
накопленные за определенный период, фиксируются в
картах наблюдений за деятельностью педагогов. Данные
карты помогают обеспечить адресное методическое
сопровождение педагогов.
Карта наблюдений за деятельностью
педагога
Фамилия, имя, отчество_________________________________________
Год рождения___________________________________________________
Год окончания учебного заведения и его название______________
Специальность__________________________________________________
Педагогический стаж в детском саду___________________________
Общий педагогический стаж____________________________________
Последний год повышения квалификации_______________________
Какой опыт обобщался и когда__________________________________
Какое основное направление в работе__________________________
Дата заполнения________________________________________________
Подпись_________________________________________________________
Реализуя функцию контроля, необходимо
руководствоваться Уставом учреждения,
должностными
инструкциями,
распоряжениями
руководителя.
Важно
помнить, что результаты диагностики
играют большую роль в профессиональноквалификационном продвижении педагогов и
формировании кадрового резерва.
Таким образом, профессиональная
поддержка
педагогических
кадров
обеспечивает
повышению
уровня
профессиональных знаний и умений педагогов.
Сохраняются и укрепляются традиции
методических недель как фестиваля опыта и
достижений. Усиливаются связи между
педагогами разных возрастных ступеней,
родителями и администрацией ДОУ.
Слова А. Довженко «Чтобы потрясать, надо самому
быть потрясённым и сердце своё держать высоко»
Список использованной литературы:
 Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.
– 2010г, № 6.
 Азаров Ю.П. Тайны педагогического мастерства. – МоскваВоронеж, 2004.
 Аргайл М. Психология счастья. – М., 1990.
 Денякина Л.М. Новые подходы к управленческой
деятельности в дошкольном образовательном учреждении. –
М., 2005.