Познавательно и речевое развитие

ПОДГОТОВКА РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ
ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) К СОПРОВОЖДЕНИЮ
РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНИКА В РАМКАХ ЕГО
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ
РАЗВИТИЯ
Кириенко Светлана
Дмитриевна- к.п.н., доцент
кафедры педагогики и
психологии детства ЧГПУ
Общие требования к подготовке
родителей ( в рамках ФГОС ДО):
1.Наличие у родителей ООП
2.Информирование родителей о
соответствии развития ребенка
задачам, поставленным в ООП по
следующим линиям развития:
• здоровье и физическое развитие;
• Познавательно и речевое развитие;
• социально-коммуникативное
развитие;
• художественно – эстетическое.
Общие требования к подготовке
родителей:
3.Информирование родителей о результатах
освоения ООП, полученных при проведении
психолого-педагогической диагностики,
которые сообщаются родителям в процессе
индивидуального общения (в сентябре,
январе и мае).
4.Проведение коллективами ДО
систематической работы, направленной на
информирование родителей о результатах
освоения детьми ООП на основе следующих
системообразующих принципов:
Системообразующие принципы
работы с родителями:
1.Персонализации получаемой информации.
Достоверная информация о потенциальных
возможностях и реальных достижениях
каждого конкретного ребенка в соответствии
с его возрастными особенностями
2.Целостность и комплексность информации.
Информация должна охватывать все четыре
направления развития ребенка (здоровье и
физическое, познавательное и речевое,
социально-коммуникативное, художественно
-эстетическое)
Системообразующие принципы
работы с родителями
3.Непрерывность и динамичность
информации.
4.Релевантность информации (англ.
relevant - относящийся к делу).
Релевантная информация - это
данные, касающиеся только
конкретной проблемы, человека,
цели, периода времени.
Системообразующие принципы
работы с родителями
5.Смысловая однозначность
информации. Исключение из
информации двусмысленных слов
или утверждений
6.Адекватность информации.
Информация должна адекватно
отражать заданные свойства
объекта изучения (признаки, связи,
измерения)
Системообразующие принципы
работы с родителями:
7.Корпоративная паритетность
информации. Это специфический
результат взаимного обмена
сведениями между источниками
информации и создание
информационного пространство, а
сама информация выступает как
информационное поле.
Процесс передачи информации:
• непосредственный контакт педагога
с родителем
• использование дополнительных
средств коммуникации (телефон,
Интернет и др.).
Перспективное направление в области
расширения коммуникативных
возможностей
• Интернет
• индивидуальное консультирование
родителей в режиме он-лайн или по
электронной почте.
• родители должны иметь индивидуальный
доступ на сайт и таким образом располагать
информацией только о своем ребенке. По
желанию и личной инициативе родителей,
дошкольное образовательное учреждение в
электронном виде предоставляет на сайт
информацию, например, сведения о
физической подготовленности ребенка и др.
Формы
информационного взаимодействия ДО
с родителями по основным линиям
развития ребенка
Здоровье и физическое развитие
• Предоставление в распоряжение родителей
программы, ознакомление родителей с
критериями оценки здоровья детей с целью
обеспечение смысловой однозначности
информации
• Персонализация передачи информации о
здоровье каждого ребенка, реализуемой
разнообразными средствами («Паспорт
здоровья ребенка», «Дневник достижений» и
др.)
• Проведение «Дня здоровья» и физкультурных
праздников с родителями
• Создание специальных стендов
Познавательное и речевое
развитие
1. Ознакомление родителей с основными
показателями речевого развития детей
(звуковая культура речи, фонетическая,
грамматическая, лексическая сторона речи,
связная речь)
2.
Индивидуальное обсуждение с
родителями результатов обследования
познавательно - речевого развития детей при
их личной встрече с педагогом, психологом,
логопедом или через Интернет
3.
Проведение родителями обследования
речи детей и их математического развития с
помощью специальных тетрадей с печатной
основой
Познавательное и речевое
развитие
4. Привлечение родителей к проведению
работы в семье по расширению кругозора
детей посредством чтения по
рекомендованным спискам произведений
художественной литературы и участия в
литературных, математических и др.
праздниках
5.
Участие родителей в игротеках
6. Просмотр видео- и прослушивание
аудиоматериалов связанных с
познавательно - речевым развитием детей
Социально – коммуникативное
развитие
• Ознакомление с основными показателями
социального развития детей (игровое
взаимодействие детей и общение,
взаимодействие детей на занятиях, усвоение
социальных норм и правил)
• Индивидуальное обсуждение результатов
обследования социально - личностного
развития детей при их личной встрече с
педагогом или психологом или через
Интернет
• Использование современных средств
передачи информации, например, передача
видеоизображения в режиме реального
времени через Интернет
Художественно - эстетическое
развитие
• Использование стендов, стеллажей для
демонстрации работ по рисованию и
лепке с последующим индивидуальным
комментированием результатов детской
деятельности
• Демонстрация фотоматериалов с
изображением результатов
конструирования детей из различных
материалов с последующим
индивидуальным комментированием
результатов детской деятельности
Художественно - эстетическое
развитие
• Организация поквартальных выставок
детских работ по свободной
(самостоятельной) деятельности
• Организация Интернет - выставок с
детскими работами
Знаковыми видами коммуникаций, относящимися к
коллективу родителей в целом, являются:
• единый и групповой стенды
• самиздатовская печатная продукция (газеты, журналы,
книги, календари и пр.)
• плакаты различной тематики (противопожарная,
санитарная, гигиеническая, психолого - педагогическая
и др.)
• папки, листовки, памятки, буклеты, бюллетени
• стеллажи для демонстрации детских работ по лепке и
небольших конструкций
• баннеры
К знаковым видам коммуникаций, обеспечивающими
индивидуальное взаимодействие с родителями каждого
ребенка являются:
• паспорт здоровья
• дневник достижений
• специальные тетради с печатной основой
• портфолио
Аудиовизуальные способы
передачи информации:
• просмотр видео- и прослушивание
аудиоматериалов связанных с
познавательно - речевым развитием
детей
• документальные видеофильмы с
записью занятий, праздников и других
воспитательно - образовательных
мероприятий
• радиотрансляция
• учебные видеофильмы
устная словесная форма передачи
информации:
• родительские собрания, встречи, «круглые
столы» и пр.
• проведение открытых занятий и совместных
праздников
Одним из направлений,
связанных с включением
родителей в общий с
дошкольным
образовательным
учреждением
образовательный процесс,
заключается в использовании
технологии «Детский
календарь»
«Детский календарь»
• родителям предлагается специальное
печатное издание, предназначенное для
занятий с ребенком в условиях семейного
воспитания под названием «Детский
календарь»
• Содержание «Детского календаря»
связано с содержанием образовательной
работы в детском саду, что позволяет
осуществлять взаимоконтроль педагогам
и родителям
Специфические особенности:
1. использование для занятий с
ребенком не требует специальных
знаний от взрослого
2. использование в условиях семейного
воспитания требует минимум
специальных дополнительных
материалов и не требуется
предварительная подготовка
3.регулярность использования
Специфические особенности:
4. индивидуализация интересов
5. реализация всех культурных практик:
игры (сюжетной и с правилами),
продуктивной и познавательноисследовательской деятельности и
чтению художественной литературы
• Технология поддержки
родителей в повышении
психолого -педагогической
компетентности
(Примерная основная
образовательная программа
дошкольного образования «Мир
открытий». // Науч. рук. Л.Г.
Петерсон)
Этапы
Первый этап - Самоопределение к развитию
себя как родителя
Второй этап - Конкретизация
образовательных запросов родителей.
Третий этап- Проектирование
образовательного маршрута
Четвертый этап - Реализация
образовательных маршрутов
Пятый этап - Рефлексия образовательной
деятельности
Первый этап- Самоопределение к
развитию себя как родителя
• Одна из главных задач данного этапа – поддержка
родителей в нахождении смысла в повышении
психолого-педагогической компетентности
Осознанное вхождение родителей в образовательную
деятельность.
• Необходимо провести мониторинг первичных
информационных запросов и образовательных
потребностей каждой семьи.
• С этой целью могут быть использованы
анкетирование, беседы, интервью, опросы и др.
Первый этап- Самоопределение к
развитию себя как родителя
• папы и мамы должны познакомиться с возможными
способами и формами родительского образования,
ресурсами детского сада в сфере психологопедагогической поддержки родителей.
• Для этого :
- подготовить рекламные проспекты,
-информационные буклеты, презентации деятельности
различных служб детского сада и пр.
- использовать дистанционные способы получения
информации, как ознакомление с Интернет-сайтом детского
сада (со специальной рубрикой, посвященной
родительскому образованию); участие в информационных
вебинарах, on-line консультациях; получение электронной
рассылки с подборкой полезных сайтов, литературы,
фильмов о воспитании детей и др.
Основные итоги первого этапа
-Появление у родителей мотивации к
повышению психолого-педагогической
компетентности
- Осознание ими различных возможностей
и способов образования и
самообразования
- Формирование представлений о ресурсах
детского сада (и других организаций
города/села) в сфере психологопедагогической поддержки семьи
Второй этап- Конкретизация
образовательных запросов
родителей
На данном этапе могут использоваться такие
формы работы как
-индивидуальные беседы
- консультации
- телефон доверия
- совместные детско-родительские
мероприятия --эпизодическое привлечение
родителей к посещению детского сада с
постановкой перед ними конкретных
педагогических задач (наблюдение за играми
и занятиями дошкольников, поведением
собственного ребенка и др.)
Итоги поддержки родителей на
втором этапе
• конкретизация образовательных
запросов родителей («чему я хочу
научиться?», «каких знаний, умений
мне не хватает для успешного
воспитания ребенка?»)
Третий этап. Проектирование
образовательного маршрута
• На данном этапе родители вместе
со специалистами детского сада
осуществляют поиск ресурсов для
решения поставленных задач,
выбирают наиболее оптимальные
способы и средства
педагогического образования
Третий этап. Проектирование
образовательного маршрута
Данный этап предполагает
использование таких форм как:
-круглый стол
-организационно-деловые игры
-индивидуальные консультации
-педагогические советы с
участием родителей и др.
Результат третьего этапа
- образовательный маршрут
родителей группы и
индивидуальные
образовательные маршруты
конкретных семей
Четвертый этап. Реализация
образовательных маршрутов
• В процессе реализации образовательных маршрутов может
осуществляться корректировка целей, средств и форм
педагогического образования родителей.
• В зависимости от ресурсов детского сада на данном этапе
могут использоваться такие формы повышения
родительской компетентности как:
- «Мамина школа»
- Лекторий
- «Академия» педагогических знаний,
-киноуниверситет
- краткосрочные курсы/тренинги для родителей,
-родительские конференции
-тематические выставки/мастер-классы,
-библиотека для родителей и др.
Четвертый этап. Реализация
образовательных маршрутов
• Использовать Интернет-ресурсы (если
позволяют возможности детского сада):
- размещение актуальной и важной
информации на сайте детского сада (группы)
- проведение обучающих Интернет-семинаров,
веб-конференций
- осуществление электронной рассылки
-дистанционных конференций
- создание информационно-методического
online журнала
-подборка «полезных» сайтов для родителей
Результаты четвертого этапа
– рост активности родителей в
повышении психолого-педагогической
компетентности, преодоление ими
актуальных затруднений во
взаимодействии с детьми,
возникновение потребности к
непрерывному самообразованию в
вопросах родительства
Пятый этап. Рефлексия
образовательной деятельности
Создаются условия для осознания
родителями связи между успехами,
достижениями ребенка и своим
педагогическим ростом.
• Основные достижения на данном этапе –
соотнесение родителями целей
педагогического образования и
результатов прохождения
образовательных маршрутов,
возникновение новых образовательных
запросов.
Пятый этап. Рефлексия
образовательной деятельности
Презентация и оценка успехов родителей
может осуществляться через:
-организацию выставок семейных достижений
- презентаций семейных портфолио
- мастер-классов «Секреты родительских
успехов»
- обобщение лучшего родительского опыта
-конкурсов «Успешный родитель», «Семья
года»
- родительских конференций
- вручение благодарственных писем, грамот,
дипломов и др.
Так формируется единое
сообщество
«Семья – Детский сад»,
в котором все участники
образовательного процесса
– дети, педагоги, родители –
получают импульс для
собственного развития –
каждый на своем уровне