Технология «Укрупнение дидактических единиц» Г. Эрдниева и Р.Г. Хазанкин; Андреева Татьяна Дмитриевна

Технология
«Укрупнение дидактических единиц»
Г. Эрдниева и Р.Г. Хазанкин;
Андреева Татьяна Дмитриевна
Преподаватель физики СПб КК
Санкт-Петербург
2014г
«В хорошем учителе мы ценим лучшие
качества дрессировщика, клоуна и
цирковой лошади, которую год за годом
гоняют по кругу. «
М. Звонарев
Изучение крупными блоками.
планирование и проведение учебных занятий физики в системе, с
многократной проработкой учащимися всей учебной темы на
нескольких занятиях, объединённых единой логикой и общими
учебными и воспитательными целями способствует глубокому
усвоению.
Учащиеся многократно возвращаются к изучаемому материалу,
однако всякий раз подходят к нему по-новому и глубже.
Это позволяет :
во-первых воспринять единую изучаемую картину явлений,
во-вторых, как следует понять, усвоить и закрепить входящие в
неё вопросы,
в-третьих, осознать связи между ними, проявляющиеся при
анализе материала с различных точек зрения, усвоить каждому
необходимый и, сообразно индивидуальным способностям, объём.
5 основных принципов при изучении
крупными блоками:
Первый – многократное повторение.
Второй – выделение главного.
Третий – постоянно развивать чувство
реальности, ориентирование в величинах.
Четвертый – самостоятельная
деятельность учащихся на каждом уроке.
Пятый – ежедневный опрос и проверка
усвоения материала.
Структурирование.
1. На первом занятии по теме объясняется её содержание в целом.
Урок проводится в форме школьной лекции с демонстрацией.
Особое внимание уделяется обращению к субъектному опыту
школьников, “прошлым” ЗУНам, разъяснению основного, главного.
Оформляется лекция в виде логического конспекта, схемы, выводов, в
том числе в виде формул, знаков, опорного конспекта.
2. Вслед за лекцией (второй этап) проводится серия семинарских
занятий, практических по решению задач общедоступного
уровня, число которых зависит от сложности и объёма изучаемой
темы. На этих уроках учащиеся самостоятельно, пользуясь учебником,
прочими источниками (в зависимости от степени готовности к учению)
изучают материал, выполняют упражнения, закрепляющие
полученные знания. Задача этапа – приведение теоретических
знаний в систему, локализация, индивидуальная поэтапная
ликвидация пробелов.
5. Пятый этап – зачёт, на котором проверяется усвоение
всеми учебного материала. Каждый ученик получает
зачётную оценку.
6. Завершающий урок – урок обобщений:
рассматриваются практические применения изученного,
внепрограммные источники, возможности углубления,
проводится обобщение.
Приступая к планированию и разбивке очередной
темы программы на блоки, прежде всего
определяется целополагание темы, возможные цели,
объём новых знаний и умений, которые должны
получить ученики сообразно уровням своих
способностей, дифференцированные формы и методы
закрепления, решения задач, проведение
практикумов, демонстраций.
С помощью структурирования знаний
материал изучается “блоками”, крупными
дозами, экономится учебное время.
знания структурированные в соответствии
с закономерностями мыслительной
деятельности учащихся, прочно и надолго
запоминается,
база для разнообразной познавательной и
практической деятельности. Такие знания
удовлетворяют требованию
необходимости и достаточности.
«Час работы научит
больше, чем день
объяснения.»
Жан-Жак Руссо (1712 — 1778)
«Учить не мыслям, а
мыслить.»
Иммануил Кант (1724 — 1804)
УСЛЫШАЛ - И ЗАБЫЛ!
УВИДЕЛ - И ЗАПОМНИЛ!
СДЕЛАЛ - И ПОНЯЛ!!!
Конфуций
Типы уроков.
Объяснение нового материала. Называю тему,
ставлю проблемный вопрос, составляю опорный конспект и
начинаю объяснение. По ходу объяснения делаю
необходимые опыты, возможно выполнение несложных
экспериментов учащимися с раздаточным материалом
лежащим у них на столе в специальных разносах. Закончив
вопрос темы, делаю его краткое повторение.
Работа с теорией (разбор теории). Повторение
теории по опорному конспекту. Разбор вопросов к опорному
конспекту.
Урок решения задач. Урок разбора основных типов
задач темы. Решение приводится на доске или проводится
анализ уже готового решения задачи. Далее предлагается
ученику решить похожую задачу с изменением условия
задачи с дальнейшим разбором. Разбираются задачи по
нарастающей сложности. Обязательно самостоятельное
Урок самостоятельного решения задач. Ученику
предлагается несколько задач ( 3 – 4) для самостоятельной
работы. Задачи оцениваются. В оставшееся время 25 мин
решаются и разбирается решение более сложных задач. Как
правило на следующем уроке будет еще одна самостоятельная
работа по более сложным задачам (3 – 5), возможен тестовый
вариант ответов.
Урок разбора красных задач (нерешенных домашних
задач).
Урок лабораторных и контрольных работ.
Выполняется обязательный минимум образования. Контрольная
работа проводится как в тестовом варианте так и с получением
ответа.
Урок конференция. Проводится презентация темы с ее
дальнейшим обсуждением. Несколько учеников разрабатывают
тему. Каждый отвечает за отдельный вопрос и один за вопрос
целиком. Другие учащиеся готовят вопросы к теме
конференции и являются оппонентами.
Урок изобретательства и исследовательской работы.
На этом уроке проводится защита темы исследовательской
работы. Как правило перед школьной научной конференцией.