Wamardina_nau4nyj_seminar_11_okt

Шамардина Любовь
МНУЛ ИАЭР




Постановка проблемы
Аспекты процесса поиска информации
Для кого важна стадия информационного поиска?
Гипотезы исследования о влиянии характеристик:
◦ индивидуальных
◦ семейных
◦ школьных




Методология
Индексы, характеризующие информационный поиск
абитуриентов в процессе выбора вуза
Основные результаты исследования
Возможное применение


Абитуриенты и вузы находятся в условиях
асимметрии информации
Информационный поиск занимает важное
место в процессе выбора вуза
◦ Эффективность поиска?
◦ Как происходит поиск информации?

Какие факторы влияют на
информированность абитуриентов и
активность использования источников
информации в процессе выбора вуза?


Проблема заинтересованности абитуриентов
в информационном поиске
Сложность процесса сбора актуальной
информации и ее анализа
◦ Отсутствие системной информационной
политики в вузах
◦ Существование барьеров в получении
информации
◦ Влияние обыденного общественного сознания на
предпочтения в выборе вуза

Абитуриенты
◦ Выбор университета в соответствии со своими
предпочтениями и способностями

Вузы
◦ Понимание особенностей сбора информации
абитуриентами для проведения информационной
кампании
Какой информацией о вузе, в который Вы
поступили, Вы обладали в момент подачи
документов?
Какие источники информации Вы
использовали при выборе вуза?
 Информированность и учёт различных источников
информации статистически значимо связаны с полом
респондента (Lewis, Morrison,1975; Galotti, Mark,1994):
 девушки ищут необходимые сведения о вузах активнее
юношей
 Школьная успеваемость положительно связана со степенью
информированности и активностью использования
различных источников информации:
 чем лучше учился в школе респондент, тем активнее он/она
ищет информацию перед поступлением в вуз
 Информированность и учёт различных источников
информации статистически значимо связаны с социальноэкономическим статусом абитуриента (Galotti, Mark,1994;
Menon et al.,2007; Ваганова, Зотова и Матвеева,2007;
Moogan,2011):
 чем выше уровень образования родителей, а также чем выше
уровень благосостояния, тем больше информации ищет
абитуриент перед поступлением и использует большее
количество информационных источников
 Вид школы взаимосвязан с информационным поиском в
процессе выбора вуза (Connor et al., 1999):
 Абитуриенты из школ со специальным статусом (гимназий, лицеев,
центров образования и др.) при выборе вуза ищут информацию
активнее, чем абитуриенты из обычных общеобразовательных школ
 Наличие специализации класса связано с
информационным поиском в процессе выбора вуза:
 Абитуриенты из классов, имеющих специализацию, ищут больше
информации перед поступлением и используют большее количество
информационных источников
 Тип населенного пункта, в котором обучался респондент,
значимо связан с активностью сбора информации перед
поступлением в вуз (Ваганова и др., 2007):
 Абитуриенты из крупных городов ищут необходимые сведения о
вузах активнее абитуриентов из сельской местности

Декабрь 2011 года:
◦ Онлайн-опрос юношей и девушек, имеющих
возможность поступать в учреждения высшего
профессионального образования в 2011-2012 годах

Фильтр данных:
 респондент окончил школу на территории РФ;
 респондент обучается в высшем учебном заведении;
 респондент обучается на очной форме обучения (на
бюджетной или коммерческой основе)

Отобрано 1155 человек

Индивидуальные характеристики:
Пол
Успеваемость в школе

Семейные характеристики:
Уровень образования отца и матери
Уровень дохода семьи (материальное положение)

Школьные характеристики:
Вид школы
Специализация класса
Тип населенного пункта


Индексы, характеризующие уровень
приложенных усилий по поиску информации
От 0 до 1:
◦ 0 - респондент абсолютно не информирован / не
использует ни один источник информации;
◦ 1 - респондент максимально информирован /
использует все предложенные источники информации

Что сравнивали:
◦ средние значения каждого индекса для разных групп в
рамках одной характеристики
 девушки более информированы о вузах, чем юноши
 чем лучше учился в школе респондент, тем активнее он/она ищет
информацию перед поступлением в вуз и тем большее количество
информационных источников он/она использует

 чем выше уровень образования родителей, а также чем выше уровень
благосостояния, тем больше информации ищет абитуриент перед
поступлением и использует большее количество информационных
источников

 абитуриенты из школ со специальным статусом (гимназий, лицеев,
центров образования и др.) при выборе вуза ищут информацию
активнее, чем абитуриенты из обычных общеобразовательных школ

 абитуриенты из классов, имеющих специализацию, ищут больше
информации перед поступлением и используют большее количество
информационных источников

 абитуриенты из крупных городов ищут необходимые сведения о
вузах активнее абитуриентов из сельской местности


Активность информационного поиска (и оптимальность
выбора высшего учебного заведения) зависит не только от
индивидуальных характеристик абитуриента
Родители:
◦ Социальный и культурный капитал семьи

Роль школы:
◦ Организация мероприятий по повышению информированности
выпускников о высших учебных заведениях

Вузы:
◦ Абитуриенты должны анализировать большие потоки информации во
время напряжённой учебы в год выпуска. Есть ли возможность
предоставлять информацию более доступную, более актуальную, и
более легкую для интерпретации?
H1: пол
H2: школьная
успеваемость
H3: СЭС
(образование
родителей, уровень
дохода )
H4: культурный
капитал
H5: вид школы
H6: специализация
класса
H7: тип
населенного пункта