Интеллектуальное развитие дошкольников в условиях ДОУ

Тема проекта:
Интеллектуальное развитие
дошкольников в условиях ДОУ
Автор проекта:
старший воспитатель МБДОУ
детского сада комбинированного
вида № 62 «Огонек»
Михайлова Ирина
Борисовна
Актуальность:
В современном мире,
в период
новых технологий и
стремительного прогресса, на первый план выдвигается идея
саморазвития личности, ее готовности к самостоятельной
деятельности. Одной из центральных задач современного
образования и психолого-педагогической науки в целом является
раннее выявление, обучение и воспитание интеллектуальноразвитых детей. В настоящее время возникла необходимость
обратить
пристальное
внимание
специальному,
целенаправленному развитию интеллектуальных функций,
обучению детей дошкольного возраста технике и технологии
мыслительных действий, процессам познавательного поиска.
Дошкольники с более развитым интеллектом более уверены в
своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше
подготовлены к школьному обучению. А это значит, они станут
успешными в будущем и востребованными обществом.
Противоречия
Проблема интеллектуального развития и воспитания детей
дошкольного возраста является одной из самых актуальных
проблем педагогики XXI века.
С одной стороны, она учитывает новые социальные и
психолого-педагогические условия, предъявляющие детям
повышенные требования к развитию восприятия и мышления,
умственной работоспособности и т.д.
С другой стороны, появление детских садов с приоритетом
интеллектуального развития свидетельствует о том, что эта
проблема выходит далеко за пределы управления качеством
процесса умственного воспитания детей в ДОУ, требует
изменения подхода к определению целей, принципов, методов и
содержания дидактического и психолого-педагогического
компонентов воспитательно-образовательного процесса и
внедрения современных образовательных технологий.
Проблема
Уделяется
недостаточно внимания формированию у
дошкольников
логических структур
мышления, развитию
креативных
способностей, связи
математического
образования с
духовной жизнью детей
и практическим
опытом.
Недооцениваются на
практике вопросы
формирования у
дошкольников
пытливости,
любознательности,
самостоятельности, т.е.
тех качеств, которые
необходимы ребенку
для радостного
восприятия
окружающего мира и
предстоящей учебной
деятельности.
Потенциальные
возможности детей
часто остаются
нереализованными.
Аннотация проекта
 Данный проект рассчитан на детей дошкольного возраста и
затрагивает актуальный вопрос интеллектуального развития
дошкольников.
 Проект призван формировать у воспитанников элементы
интеллектуального сознания, приемы умственной деятельности,
практических навыков и умений в разнообразной детской
деятельности.
 Реализация проекта осуществляется через организованную
образовательную деятельность, самостоятельную детскую
деятельность, дидактические игры, кружковую деятельность,
дополнительные образовательные услуги, организованную
совместную деятельность с детьми.
 Предлагаемые формы работы являются актуальными, так как
обеспечивают личностно-ориентированные взаимоотношения
взрослого с ребенком.
 Проект дает возможность детям приобрести навыки
мыслительной деятельности.
 При подтвержденных позитивных результатах в дальнейшем
данная работа будет продолжаться.
Цель:
Создание условий и содействие
интеллектуальному развитию
воспитанников в целостном
образовательном пространстве
дошкольного учреждения через
внедрение инновационных развивающих
технологий.
Задачи:
 Развитие познавательных интересов:
любознательности, пытливости ума, формирование
активности и стремления к получению новых знаний.
 Развитие познавательных способностей ребенка как
основы интеллекта.
 Развитие познавательной деятельности :
формирование чувственных способов познания,
формирование системы умственных действий,
развитие познавательных психических процессов.
 Создание условий, способствующих формированию
интеллектуальных способностей и индивидуальному
для каждого ребенка стилю познавательной
деятельности.
Новизна проекта
Углубленное развитие общих и специальных
интеллектуальных способностей детей путем
вооружения их инструментом интеллектуального
действия и обучения методам самостоятельного
добывания знаний.
Создание специальной образовательноинтеллектуальной среды.
Вовлечение родителей в образовательный процесс.
Концептуальные положения
Интеллектуальное развитие - это и процесс, и уровень познавательной
деятельности подрастающего человека во всех ее проявлениях: знаниях,
познавательных процессах, способностях и т.д. Оно осуществляется в
результате воздействия на ребенка обстоятельств жизни и среды.
Имеет значение и наследственный фонд задатков. Однако ведущая,
определяющая роль в интеллектуальном развитии принадлежит
систематическому интеллектуальному воспитанию.
Интеллектуальное воспитание, как целенаправленное педагогическое
воздействие, включает организацию и руководство процессом освоения
знаний и управление процессом формирования системы
интеллектуальных действий и познавательных способностей.
Виды интеллекта
лингвистический способности, связанные с
чтением и письмом,
иностранными языками
логико-математический умение разгадывать
головоломки, цифровые задачи
телесно-двигательный –
определяет навыки в вождении
автомобиля, плавании
музыкально-ритмический –
лежит в основе музыкального
слуха
визуально-пространственный –
образное мышление, которое
определяет способности в
живописи, архитектуре,
компьютерном дизайне,
ориентировании в пространстве
внутриличностный –
способность к самопознанию
самооценка,
самоопределение
межличностный –
способность к общению и
сотрудничеству с другими
людьми
Обучение детей с разными типами
интеллекта
Тип интеллекта
Рекомендации педагогам и родителям по особенностям обучения
Лингвистический
Наилучший способ обучения – это подача всего нового в виде сказки для детей
младшего возраста, рассказа или обсуждения, дискуссии – для детей постарше.
Логикоматематический
Вызвать интерес к обучению у детей с этим типом интеллекта можно, ставя
перед ними различные задачи, используя для наглядности схемы и таблицы,
предлагая провести различные эксперименты, играя в математические игры
Визуальнопространственный
Для обучения и стимулирования интереса к знаниям хорошо использовать
иллюстрации к изучаемому материалу
Музыкальный
При обучении полезно использовать любимую музыку. Обращать внимание на
ритмику речи, т.к. лучшему восприятию и запоминанию поможет не столько
то, что сказали, но и как именно прозвучали те или иные слова
Обучать нужно наглядно, предлагая проделать опыты, совершать какие-либо
действия
Телеснодвигательный
Межличностный, так Обучать, вовлекая в групповую работу, в обсуждения, споры, давать
называемый,
возможность высказать собственное мнение, поощрять дополнительные
«социальный»
занятия, кружки.
Внутриличностный
или «интуитивный»
В обучении таким детям нужно дать возможность быть самостоятельными,
самим организовывать для себя учебный процесс. Их не стоит чересчур
контролировать – они достаточно организованы. И, уж тем более, на таких
детей не стоит давить – кроме сопротивления и желания замкнуться в себе еще
сильнее, это ничего не вызовет.
Основные направления стратегии развития
интеллектуальных способностей воспитанников
в каждой возрастной группе
3 – 4 года
Главное - максимальное погружение ребенка в
деятельность, потому что способности – понятие
динамическое, они существуют в развитии, а
развитие осуществляется только в деятельности,
только в процессе активного участия в ней
воспитанников.
Важное
условие очень доступная,
развивающая среда, которая должна быть
открыта, мобильна, ориентирована на зону
ближайшего развития ребенка.
4 – 5 лет
Главное – поддержать,
помочь ребёнку
определиться.
В данном возрасте у ребенка
проявляется избирательный интерес.
Важно
уделить внимание креативности,
которая предполагает наличие у ребенка
способностей к оригинальности, гибкости,
нестандартности, вариативности. С целью ее
развития деятельность ребенка должна носить
творческий характер.
Объединение детей в группы по интересам.
5 – 6 лет
Главное - необходимость активизации работы по
развитию
интеллектуальных
способностей,
которые проявляются в сообразительности,
находчивости,
активности,
рискованности,
оригинальности, самостоятельности мышления,
в высоком уровне сформированности основных
мыслительных операций, в быстром и глубоком
запоминании материала.
6 – 7 лет
Главное - различные виды интеллектуальных
игр. Основное
требование к таким играм определенная степень сложности.
Для одаренной категории детей организация
особой системы работы, которая в наибольшей
степени учитывает особенности и проблемы
одаренных детей и обеспечивает их эффективное
развитие, с учетом дифференцированного подхода
к другим детям.
Этапы
реализации
проекта
Подготовительный этап:
Анализ литературы,
определение плана
деятельности с детьми,
обогащение предметной
среды, анкетирование
родителей.
Основной этап:
Регламентированная и
свободная
деятельность с детьми,
дополнительные
услуги
Заключительный
(обобщающий) этап:
Подведение итогов
Подготовительный
этап
Создание развивающей
предметнопространственной среды,
стимулирующей
интеллектуальное развитие
дошкольников
Составление календарнотематических планов
Анкетирование
родителей с целью
выявления их
отношения в
проблеме
интеллектуального
развития детей
Создание развивающей предметнопространственной среды, стимулирующей
интеллектуальное развитие дошкольников
 Создание базы учебно-наглядных пособий (блоки Дьенеша,
игровизор Воскобовича, палочки Кюизенера, конструктор
ЛЕГО), картотеки дидактических игр по интеллектуальному
развитию детей дошкольного возраста.
 Разработка и внедрение игр-занятий с детьми по развитию
моторики.
 Экологическое развитие воспитанников (создание
экологической тропинки детского сада, посещение Детского
эколого-биологического центра, наблюдения в природе).
 Экспериментальная деятельность ( создание центра
экспериментирования, картотеки опытов и экспериментов)
 Пополнение разработок и проведение психолого-развивающих
игр для детей раннего возраста.
Основной этап
Реализация задач в рамках непосредственно
образовательной деятельности по математическому
развитию и ознакомлению с окружающим миром
на основе деятельностного метода
Реализация задач в свободных видах
детской деятельности, в играх
и упражнениях на развитие
интеллектуальной сферы, в
играх-занятиях с детьми
младших групп по развитию
моторики и сенсорному воспитанию
Дополнительные услуги,
способствующие созданию
полноценной среды для
интеллектуального
развития и общения детей
Дополнительные услуги, направленные на
экологическое развитие и опытно-исследовательскую
деятельность
Задачи:
Развитие познавательных
способностей дошкольников
средствами экспериментальных
действий.
Проведение
экспериментальной работы.
 Формирование
экологического мышления.
Дополнительные услуги, направленные на
интеллектуальное развитие
Задачи:
«Любознайка»
развитие
мыслительных операций;
развитие логики и
математических
представлений детей;
 развитие
интеллектуальной сферы
по принципу «высокого
уровня сложности»;
включение у
воспитанников мозговых
интеграционных
механизмов,
необходимых для
полноценного учения.
«Волшебный квадрат»
«Фантазия»
Оригами является одним из
средств развития интеллекта,
пространственного и
интуитивного мышления,
вырабатывания сложной
комбинации движения рук.
«Умные
пальчики»
Уровень развития интеллекта
детей находится в прямой
зависимости от степени
сформированности тонких
движений рук.
Задачи: формирование и
совершенствование тонкой
моторики кистей и пальцев рук;
развитие координации
движения глаз
и рук.
Дополнительная образовательная услуга
«Лего – конструирование» –
как средство развития интеллекта.
 в процессе конструирования из
Лего – материалов у детей
развиваются
такие
познавательные интересы, как
восприятие,
внимание,
мышление, воображение, речь;
 ребёнок
развивается
и
обучается, играя;
 игра в Лего предоставляет
детям широкие возможности для
физического,
эстетического
и
социального развития.
Дополнительная образовательная услуга
«Электронный помощник»
 создание комплексной
интегрированной модели
информационно-методического
обеспечения воспитательнообразовательного процесса ДОУ,
 побуждение детей к поисковой и
познавательной деятельности
через занятия с использованием
информационно-коммуникационных
технологий,
 эффективное усвоение
материала, развитие памяти,
воображения, творчества детей
благодаря высокой динамике
занятий,
 возможность индивидуализации
обучения.
Связь интеллектуального развития с другими
образовательными областями
Социальнокоммуникативное
развитие
Развитие социального и эмоционального
интеллекта.
Развитие познавательно-исследовательской и
продуктивной деятельности в процессе
свободного общения со сверстниками и
взрослыми.
Речевое развитие
Обогащение словарного запаса в процессе
познания объектов окружающего мира
Развитие умений выразить свое отношение к
миру и социальной действительности.
Художественноэстетическое
развитие
Развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания произведений искусства,
музыки, мира природы, художественной
литературы.
Физическое развитие
Приобретение опыта двигательной детской
деятельности, развитие крупной и мелкой
моторики рук, овладение нормами и правилами
здорового образа жизни.
Система взаимодействия с родителями
 Открытые показы образовательной
деятельности.
 Организация праздников и досугов
с приглашением родителей.
 Индивидуальные консультации и
беседы педагогов по проблемам
развития детей.
 Психологические лектории по
интеллектуальному развитию
дошкольников.
Использование ресурсов социокультурной
среды для социализации и развития детей
Заключение договоров и
посещение библиотеки,
музыкальной школы,
«Автогородка», детского
эколого-биологического
центра, краеведческого
музея.
Посещение ДОУ артистами
кукольного театра,
«Тамбовконцерта»,
творческого объединения
«Артист».
Требования к кадрам
• Компетентность педагогов.
• Готовность к саморазвитию
и самосовершенствованию.
• Владение ИКТ.
• Умение создать условия для
интеллектуального
воспитания детей в группе.
Кадровый потенциал:
На сегодняшний день педагогический коллектив
ДОУ обладает достаточным уровнем творческого
потенциала
для
реализации
приоритетного
направления.
В
его
состав
входят
24
квалифицированных педагогических работника: 2
музыкальных
руководителя,
инструктор
по
физической культуре, педагог-психолог, 2 учителялогопеда. Из общего количества педагогов имеют
высшее педагогическое образование – 21 человек,
среднее специальное – 3.
Квалификационные категории имеют все педагоги,
из них первую – 21 человек, вторую – 3.
Направления методической работы с
педагогическим коллективом
совершенствование педагогического мастерства,
использование передовых методик и технологий,
способствующих развитию интеллектуальных
способностей детей
формирование единства между
общеинтеллектуальным, общекультурным и
социально-нравственным развитием
личности воспитанников
восстановление семейных традиций в
интеллектуальном воспитании детей и
вовлечение семьи в воспитательнообразовательный процесс
расширение и совершенствование основных и
дополнительных образовательных услуг,
ориентированных на возраст и уровень
интеллектуального развития детей
Ожидаемые результаты
 Повышение интеллектуального уровня развития
воспитанников.
 Увеличение количества детей старшего дошкольного возраста с
опережением в интеллектуальном развитии.
 Построение развивающей среды на основе совместной
партнерской деятельности всех участников педагогического
процесса.
 Положительное влияние условий социума на интеллектуальное
развитие детей дошкольного возраста.
Высокий уровень профессиональной
компетенции педагогов ДОУ.
Рост престижа дошкольного
образовательного
учреждения в муниципальной
образовательной системе.
Заключительный
этап
Мониторинг уровня интеллектуального развития дошкольников
Развитие символических
способностей(воображения, игры)
Уровень культуры воспитаников
Развитие коммуникативных способностей
начало года
конец года
Развитие мышления
Развитие познавательной активности
Развитие творческого мышление
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Результативность проекта
 В результате работы над проектом система интеллектуального развития воспитанников
детского сада была спроектирована в соответствии с контингентом воспитанников, их
возрастными и индивидуальными особенностями.
 На данный момент в дошкольном учреждении обновляется предметно-развивающая среда,
которая рассматривается как система, представляющая собой обогащающий фактор
детского развития, направляющая и интегрирующая детские виды деятельности,
способствующая интеллектуальному развитию дошкольников.
 Идёт активное освоение инновационных развивающих технологий всеми педагогами
детского сада.
 Оптимизация интеллектуального развития воспитанников средствами инновационных
развивающих технологий и игр способствовала повышению уровня познавательного
развития выпускников. Результаты педагогического отслеживания показали, что за
последний год количество выпускников, имеющих высокий уровень познавательной
активности, повысился на 15 %. 50% воспитанников легко решают логические задачи,
соответствующие возрастным возможностям; 37% проявляют творчество, умеют
анализировать источники информации, инициируют обсуждение проблем в кругу
сверстников.
 Таким образом, стимулирование интеллектуального развития воспитанников возможно
через поэтапное, постепенно усложняющееся с учётом возраста, внедрение в воспитательнообразовательный процесс современных технологий, развивающих игр, направленных на
развитие познавательной сферы воспитанников. Это способствует росту интеллектуальной
культуры всех участников воспитательно – образовательного процесса, повышению
обучаемости детей, активизации их готовности к обучению в школе.
Результативность проекта
Практическая значимость
проекта
 Материалы исследования могут быть использованы в педагогической
деятельности различных образовательных учреждений для
повышения уровня интеллектуального развития детей.
 Разработаны:
• алгоритм развития интеллектуальных способностей детей;
• перспективные планы работы, в которых указана организация работы
по интеллектуальному развитию воспитанников;
• блок интегрированных образовательных ситуаций;
• циклы обучающих игр на развитие интеллектуальных способностей
детей 3–7 лет.
 Внедрены разнообразные формы дифференцированной и
индивидуальной работы на развитие интеллектуальных
способностей дошкольников.
 Реализуется совместная деятельность педагогов и родителей по
интеллектуальному развитию детей.
 За два года 9 педагогов повысили или подтвердили квалификационные
категории.
Перспективы деятельности
 Внедрение развивающих технологий и авторских программ в
воспитательно-образовательный процесс.
 Введение дополнительных образовательных услуг для детей с
опережением в интеллектуальном развитии.
 Интеграция основного и дополнительного образования
воспитанников в условиях ДОУ.
 Совершенствование системы мониторинга по отслеживанию
результатов работы по развитию интеллектуальных способностей
детей старшего дошкольного возраста.
 Разработка эффективных форм работы с родителями по вопросам
интеллектуального развития детей.
 Создание модели партнерской деятельности всех субъектов
воспитательно-образовательного процесса в контексте требований
проекта.
 Выработка стратегии дальнейшего развития ДОУ.
Информационные источники
1. Бондаренко Т.М. «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.
2. Букатова В.М. «Игры для детского сада. Развитие талантов
ребёнка через игру»: «Речь», 2009 г.
3. «Детство». Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования. Бабаева Т.И.
Гогоберидзе А.Г. , Солнцева O.В. СПб. : «Детство-пресс», 2014
г.
4.Математика до школы: Пособие для воспитателей детских
садов и родителей. - СПб, «Детство – пресс», 2003 г.
5. Математика от трех до семи. Учебно – методическое
пособие для воспитателей детских садов. Авт. - сост.
Михайлова З. А. и др. СПб. : «Детство-пресс», 2010 г.
6. Непомнящая Р.Л. Носова В.А.Логика и математика
для дошкольников. СПб. : «Детство-пресс», 2009 г.
7. Смоленцева А. А., Суворова О. В. Математика в
проблемных ситуациях для маленьких детей. СПб. «Детствопресс»,2004 г.
8. Смолер Е.И. Развитие интеллектуальной активности детей
дошкольного возраста, Минск 2010 г.
Информационные источники