Особенности логопедической работы с детьми с нарушением

Особенности коррекционной
работы с детьми с нарушением
слуха
определение
Нарушение слуха (НС) – полное (глухота) или частичное
(тугоухость) снижение способности слышать и понимать
звучащую речь, звуки речи.
Это качественные необратимые стойкие изменения слуховой
системы (человек ощущает звучание речи, но не различает
звуки и слова, не понимает их смысла)
Нарушения слуха
– кондуктивные (отит, серные
пробки, деформации строения
ушной раковины, заращение
слухового прохода и др.). Носят
временный характер и могут быть
вылечены.
- сенсоневральные (поражение
слухового нерва). Носят стойкий
неизлечимый характер.
2 вида НС – глухота и тугоухость
Слабослышащие дети имеют разные степени НС:
1 степень – ребенку доступно восприятие речи разговорной
громкости на расстоянии 6 м и более, и даже шепот. Однако
в шумной обстановке он испытывает трудности при
восприятии и понимании речи. Общается при помощи
устной речи.
2 степень – ребенок воспринимает разговорную речь на
расстоянии менее 6 м, шепот – до 0,5 м. могут испытывать
трудности при восприятии и понимании речи в тихой
обстановке.
Обязательно
использование
слуховых
аппаратов. Ребенок общается при помощи устной речи, но
она носит специфические особенности.
3 степень – дети воспринимают речь разговорной громкости
неразборчиво на расстоянии менее 2 м, шепот – не слышат.
Понимают речь, когда видят лицо говорящего. Обязательно
постоянное ношение слуховых аппаратов. Развитие устной
речи возможно при систематической коррекционной работе
сурдопедагога и логопеда.
4 степень – восприятие речи разговорной громкости
неразборчиво даже у самого уха, шепот не слышат.
Понимают речь только в слуховых аппаратах и когда видят
лицо говорящего. Обязательны слуховые аппараты. Устная
речь развивается только в условиях коррекционной работы.
Слухопротезирование
Слуховые аппараты
Кохлеарные импланты
3 способа восприятия речи
По уровню речевого развития всех
плохослышащих детей можно разделить на
три группы:
1. Дети с незначительным снижением слуха:
 Имеют достаточный объемный словарный
запас;
 Испытывают затруднения при восприятии
отдельных элементов речи и шепота;
 Неправильно произносят отдельные звуки;
 Искажают звуко-слоговую структуру слова;
 Допускают аграмматизм, который переносится
в письмо
2. Глухие и слабослышащие дети, включенные в
коррекционную работу с раннего возраста:
Имеют сниженный словарный запас;
Имеют специфические трудности восприятия речи;
Произносят звуки смазанно или искаженно;
Затрудняются в интонационном оформлении речи;
Испытывают трудности при продуцировании
связной речи.
3. Глухие и слабослышащие дети с грубым
системным нарушением речи.
Особенности познавательной деятельности
Внимание:
Сниженный объем;
Меньшая устойчивость, повышенная утомляемость (постоянно
задействованы слуховой и зрительный анализаторы);
Низкий темп переключения;
Трудности в распределении внимания.
Память:
Образная развита лучше, чем словесная;
Уровень словесной памяти зависит от объема словарно запаса.
Мышление:
Преобладает наглядно-действенное и наглядно-образное;
-Уровень развития словесно-логического зависит от уровня
развития речи.