Особенности коррекционной работы с детьми с нарушением слуха определение Нарушение слуха (НС) – полное (глухота) или частичное (тугоухость) снижение способности слышать и понимать звучащую речь, звуки речи. Это качественные необратимые стойкие изменения слуховой системы (человек ощущает звучание речи, но не различает звуки и слова, не понимает их смысла) Нарушения слуха – кондуктивные (отит, серные пробки, деформации строения ушной раковины, заращение слухового прохода и др.). Носят временный характер и могут быть вылечены. - сенсоневральные (поражение слухового нерва). Носят стойкий неизлечимый характер. 2 вида НС – глухота и тугоухость Слабослышащие дети имеют разные степени НС: 1 степень – ребенку доступно восприятие речи разговорной громкости на расстоянии 6 м и более, и даже шепот. Однако в шумной обстановке он испытывает трудности при восприятии и понимании речи. Общается при помощи устной речи. 2 степень – ребенок воспринимает разговорную речь на расстоянии менее 6 м, шепот – до 0,5 м. могут испытывать трудности при восприятии и понимании речи в тихой обстановке. Обязательно использование слуховых аппаратов. Ребенок общается при помощи устной речи, но она носит специфические особенности. 3 степень – дети воспринимают речь разговорной громкости неразборчиво на расстоянии менее 2 м, шепот – не слышат. Понимают речь, когда видят лицо говорящего. Обязательно постоянное ношение слуховых аппаратов. Развитие устной речи возможно при систематической коррекционной работе сурдопедагога и логопеда. 4 степень – восприятие речи разговорной громкости неразборчиво даже у самого уха, шепот не слышат. Понимают речь только в слуховых аппаратах и когда видят лицо говорящего. Обязательны слуховые аппараты. Устная речь развивается только в условиях коррекционной работы. Слухопротезирование Слуховые аппараты Кохлеарные импланты 3 способа восприятия речи По уровню речевого развития всех плохослышащих детей можно разделить на три группы: 1. Дети с незначительным снижением слуха: Имеют достаточный объемный словарный запас; Испытывают затруднения при восприятии отдельных элементов речи и шепота; Неправильно произносят отдельные звуки; Искажают звуко-слоговую структуру слова; Допускают аграмматизм, который переносится в письмо 2. Глухие и слабослышащие дети, включенные в коррекционную работу с раннего возраста: Имеют сниженный словарный запас; Имеют специфические трудности восприятия речи; Произносят звуки смазанно или искаженно; Затрудняются в интонационном оформлении речи; Испытывают трудности при продуцировании связной речи. 3. Глухие и слабослышащие дети с грубым системным нарушением речи. Особенности познавательной деятельности Внимание: Сниженный объем; Меньшая устойчивость, повышенная утомляемость (постоянно задействованы слуховой и зрительный анализаторы); Низкий темп переключения; Трудности в распределении внимания. Память: Образная развита лучше, чем словесная; Уровень словесной памяти зависит от объема словарно запаса. Мышление: Преобладает наглядно-действенное и наглядно-образное; -Уровень развития словесно-логического зависит от уровня развития речи.