Вариативная часть программы

• Федеральным законом от 29 декабря 2012 г.
№273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
• Федеральным государственным стандартом
дошкольного образования (утвержден
Приказом Министерства образования и
науки РФ №1155 от 17.10.2013)
• примерной образовательной программой
дошкольного образования «От рождения до
школы» (Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - 333 с.).
• отвечает современной концепции
дошкольного образования
• обеспечивает разностороннее
развитие детей в возрасте от 1,5 до 7
лет с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей
• создание благоприятного
образовательного пространства в ДОУ
для поддержки разнообразия детства;
сохранения уникальности и
самоценности детства; полноценного
проживания ребенком дошкольного
детства за счет личностно-развивающего
и гуманистического характера
взаимодействия участников
образовательных отношений.
• Охранять и укреплять физическое и психическое
здоровье детей, обеспечивать их эмоциональное
благополучие.
• Обеспечивать равные возможности для полноценного
развития каждого ребенка ДОУ.
• Налаживать преемственные линии взаимодействия со
школой.
• Создавать благоприятные условия развития детей в
соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развития способностей
и творческого потенциала каждого ребенка как
субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром.
• Способствовать объединению обучения и
воспитания в целостный образовательный процесс
на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества.
• Формировать общую культуру личности детей, в
том числе ценности здорового образа жизни, их
социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, предпосылок учебной
деятельности.
• Обеспечивать вариативность и разнообразие
содержания дошкольного образования в интересах
детей и родителей воспитанников.
• Формировать социокультурную среду,
соответствующую возрастным и индивидуальным,
психологическим и физиологическим
особенностям детей ДОУ.
• Обеспечивать психолого-педагогическую
поддержку семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах
развития и образования, охраны и укрепления
здоровья детей.
Теоретико-методологическая основа Программы
Гуманитарный
подход
• Содержание программы человекоориентированно и
направлено на воспитание у детей гуманного
отношения к миру.
Культурноисторический
подход
• Содержание программы выстроено в соответствии с
актуальными интересами современных дошкольников
и направлено на их взаимодействие с разными
сферами культуры.
Личностнодеятельностный
подход
• Доступное содержание культуры раскрывается
дошкольнику в своем объектном, ценностном, и
деятельностно-творческом выражении.
• полноценного проживания ребенком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возраста),
обогащение (амплификация) детского развития;
• построения образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при
котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом
дошкольного образования;
• содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания
ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
• поддержки инициативы детей в различных видах
деятельности;
• сотрудничества с семьей;
• приобщения детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства;
• формирования познавательных интересов и
познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
• возрастной адекватности дошкольного образования
(соответствия условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
• учета этнокультурной ситуации развития детей.
Интересуется окружающими
предметами и активно
действует с ними;
эмоционально вовлечен в
действия с игрушками и
другими предметами,
стремится проявлять
настойчивость в достижении
результата своих действий
Использует специфические,
культурно фиксированные
предметы действия, знает
назначение бытовых
предметов и умеет
пользоваться ими.
Владеет простейшими
навыками
самообслуживания;
стремится проявлять
самостоятельность в
бытовом и игровом
поведении
Развита крупная и мелкая
моторика, стремление
осваивать различные виды
движения
Целевые ориентиры
образования в
раннем возрасте
Стремится к общению со
взрослыми и активно
подражает им в движениях и
действиях; появляются игры,
в которых ребенок
воспроизводит действия
взрослого
Проявляет интерес к
сверстникам; наблюдает за
их действиями и подражает
им
Проявляет интерес к стихам,
песням и сказкам,
рассматриванию картинки,
стремится двигаться под
музыку; эмоционально
откликается на различные
произведения культуры и
искусства
Владеет активной речью,
включенной в общение;
может обращаться с
вопросами и просьбами,
понимает речь взрослых;
знает названия окружающих
предметов и игрушек
Проявляет любознательность, задает
вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными
связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям
природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе,
о природном и социальном мире, в
котором он живет; знаком с
произведениями детской литературы,
обладает элементарными
представлениями из области живой
природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; способен к принятию
собственных решений, опираясь на
свои знания и умения в различных
видах деятельности
Целевые
ориентиры
на этапе
завершения
дошкольного
образования
Достаточно хорошо владеет устной речью,
может выражать свои мысли и желания,
может использовать речь для выражения
своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в
ситуации общения, может выделять звуки в
словах, складываются предпосылки
грамотности
Развита крупная и мелкая моторика;
подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими
Способен к волевым усилиям, может
следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены
Овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в
разных деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности
Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе,
обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе и чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты
Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам
Программа
«Наш дом – Южный
Урал»
под ред. Е.С.
Бабуновой, Л.В.
Градусовой. –
Магнитогорск: МаГу,
2003.
Байкова Г.Ю., Резаева
Н.Н., Верещагина Л.А.
Воспитать пешехода:
программа по
воспитанию у
дошкольников
безопасного поведения
на улицах и дорогах. –
Оренбург, 2009.






Ожидаемый результат
расширение и углубление детской компетентности о
культуре, истории народов Южного Урала;
эмоционально-положительное отношение к
этнокультурному наследию региона;
умение творчески и самостоятельно отражать
этнокультурные традиции в разных видах детской
деятельности.
наличие первичных представлений о правилах дорожного
движения и влиянии погодных условий Оренбуржья на
безопасность дорожного движения.
повышенные уровни сформированности
любознательности и активности в изучении правил
дорожного движения; мотивации к безопасному
поведению; способности управлять своим поведением и
планировать свои действия.
развитие двигательной активности в процессе организации
подвижных игр по ПДД.
Программа
Ожидаемый результат
Клейман С.Е., Байкова
Г.Ю., Моргачева В.А.,
Пересыпкина Т.М.
Программа «Здоровье». –
Оренбург, 2012.

Каплунова, И.Е.,
Новоскольцева, И.А.
Ладушки: программа по
музыкальному
воспитанию детей 3-7 лет.
– СПб.: КОМПОЗИТОРСАНКТ-ПЕТЕРБУРГ,
2008. – 271с.





первоначальные знания о здоровом образе жизни;
интерес к оздоровлению собственного организма;
навыки ведения здорового образа жизни, укрепления
своего здоровья.
основы музыкальной культуры дошкольников, слышать,
любить и понимать музыку, чувствовать её красоту;
ценностные ориентации, интерес к музыкально –
ритмическим движениям;
эмоционально-психологическое
благополучие,
физическое и психическое здоровья детей.
Программа
Лыкова, И.А.
Цветные ладошки.
Программа
художественного
воспитания,
обучения и
развития детей 2-7
лет.; - М.:
«КАРАПУЗДИДАКТИКА»,
2007. - 144 с.
Ожидаемый результат








эстетическое восприятие художественных образов и предметов
окружающего мира как эстетических объектов;
навыки свободного экспериментирования с художественными
материалами и инструментами;
овладение универсальным «языком» искусства – средствами
художественно-образной выразительности;
обогащение индивидуального художественно-эстетического
опыта: «осмысленное чтение» – распредмечивание и
опредмечивание художественно-эстетических объектов с
помощью
воображения
и
эмпатии;
интерпретация
художественного образа и содержания, заключенного в
художественную форму;
проявление художественно-творческих способностей в
продуктивных видах детской деятельности;
проявление художественного вкуса и чувства гармонии;
активность
в
художественно-эстетическом
освоении
окружающего мира;
эстетическая картина мира и основных элементов «Яконцепции – творца».
• Социально-коммуникативное
развитие
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Художественно-эстетическое
развитие
• Физическое развитие
Социально-коммуникативное развитие
• Содержание образовательной работы с детьми направлено на
присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в Организации; формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие
• Развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование
первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего
мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,
цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,
части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях
и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях
ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие
• Владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и
монологической речи; развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой,
детской литературой, понимание на слух текстов различных
жанров детской литературы; формирование звуковой
аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие
• Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление
эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие
музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений; реализация самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной, и др.).
Физическое развитие
• Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как координация и
гибкость; способствующих правильному формированию опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным,
не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование
начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и
саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового
образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в
питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании
полезных привычек и др.).
• «Наш дом – Южный Урал» под ред. Е.С. Бабуновой, Л.В.
Градусовой. – Магнитогорск: МаГу, 2003.
• Байкова Г.Ю., Резаева Н.Н., Верещагина Л.А. Воспитать
пешехода: программа по воспитанию у дошкольников
безопасного поведения на улицах и дорогах. – Оренбург,
2009.
• Клейман С.Е., Байкова Г.Ю., Моргачева В.А., Пересыпкина
Т.М. Программа «Здоровье». – Оренбург, 2012.
• Каплунова, И.Е., Новоскольцева, И.А. Ладушки: программа
по музыкальному воспитанию детей 3-7 лет. – СПб.:
КОМПОЗИТОР-САНКТ-ПЕТЕРБУРГ, 2008. – 271с.
• Лыкова, И.А. Цветные ладошки. Программа
художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7
лет.; - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007. - 144 с.
• Каплунова, И.Е., Новоскольцева, И.А.
Ладушки: программа по музыкальному
воспитанию детей 3-7 лет. – СПб.:
КОМПОЗИТОР-САНКТ-ПЕТЕРБУРГ,
2008. – 271с.
• Цель программы: создание условий для
развития музыкально-творческих
способностей детей дошкольного возраста
средствами музыки, ритмопластики,
театрализованной деятельности.
• Лыкова, И. А. Программа художественного
воспитания, обучения и развития детей 27 лет.; - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,
2007. - 144 с.
• Цель программы: формирование у детей
раннего и дошкольного возраста
эстетического отношения и художественнотворческих способностей в изобразительной
деятельности.
• «Наш дом – Южный Урал» под ред. Е.С.
Бабуновой, Л.В. Градусовой. –
Магнитогорск: МаГу, 2003.
• Цель программы: Способствовать
воспитанию и развитию детей на идеях
народной педагогики, помочь детям войти в
мир народной культуры, сделать ее своим
достоянием.
• Байкова Г.Ю., Резаева Н.Н., Верещагина Л.А.
Воспитать пешехода: программа по воспитанию у
дошкольников безопасного поведения на улицах и
дорогах. – Оренбург, 2009.
• Цель программы: создать комплексную систему по
формированию у детей культуры безопасности
жизнедеятельности, способствующую
предупреждению правонарушений в области
дорожного движения, и снижению количества
дорожно-транспортных происшествий с участием
детей дошкольного возраста.
• Клейман С.Е., Байкова Г.Ю., Моргачева
В.А., Пересыпкина Т.М. Программа
«Здоровье». – Оренбург, 2012.
• Цель программы: Обеспечение условий для
реализации оздоровительной работы в ДОУ
и приобщения дошкольников к здоровому
образу жизни.
Нормативноправовой ресурс
Материальнотехнический
ресурс
Ресурсная
обеспеченность
программы
Научнометодический
ресурс
Кадровый ресурс