Отчёт по II этапу государственного контракта от 24 на выполнение научно-исследовательских работ

реклама
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ООО «МИК»
+8 (495) 624-15-10
Отчёт по II этапу государственного контракта от
24 октября 2014 года № 08.N81.12.0088
на выполнение научно-исследовательских работ
«Создание эффективных условий, для распространения моделей государственногообщественного управления образованием для успешной адаптации, закрепления и
профессионального развития молодых педагогов в субъектах Российской Федерации и
разработка механизмов их возможного распространения на всей территории Российской
Федерации»
II.1 «Разработка оригинальной концепции и модели проведения исследования эффективности
существующих условий адаптации, закрепления и профессионального развития молодых
педагогов»
II.2 «Проведение экспертизы общей концепции и модели проведения исследований
эффективности существующих условий адаптации, закрепления и профессионального развития
молодых педагогов»
Кроер Екатерина Валерьевна
www.mik2.ru
Цель проекта
исследование
эффективных условий, для
распространения моделей
государственнообщественного управления
образованием для успешной
адаптации, закрепления и
профессионального
развития молодых педагогов
в субъектах Российской
Федерации.
2
Задачи II этапа
 Разработать общую концепцию проведения исследований
эффективности существующих условий адаптации, закрепления и
профессионального развития молодых педагогов
 Разработать модель проведения исследований эффективности
существующих условий адаптации, закрепления и профессионального
развития молодых педагогов
 Провести экспертизу общей концепции и модели проведения
исследований эффективности существующих условий адаптации,
закрепления и профессионального развития молодых педагогов
3
Выполнение работ по II этапу проекта
II.1 «Разработка оригинальной концепции и
модели проведения исследования
эффективности существующих условий
адаптации, закрепления и профессионального
развития молодых педагогов»
II.1.1 Разработка общей
концепции проведения
исследований
II.2 «Проведение экспертизы общей концепции
и модели проведения исследований
эффективности существующих условий
адаптации, закрепления и профессионального
развития молодых педагогов»
II.2.1 Проведение
экспертизы общей
концепции и модели
проведения
исследований
II.1.2 Разработка модели
проведения исследований
4
II.1.1 Разработка общей концепции
проведения исследований
цели и задачи проведения исследований существующих условий адаптации, закрепления и
профессионального развития молодых педагогов
формы и технологии проведения исследований существующих условий адаптации, закрепления
и профессионального развития молодых педагогов
общие положения по разработке инструментария для проведения исследований
существующих условий адаптации, закрепления и профессионального развития молодых
педагогов
общая исследовательская модель для проведения исследования существующих условий
адаптации, закрепления и профессионального развития молодых педагогов, применяемых во
всех 85 субъектах Российской Федерации
критерии отбора международных и региональных материалов для использования в
исследовании (научная и практическая значимость, соответствие государственным приоритетам
в сфере поддержки молодых педагогов)
механизмы учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей
5
Проблематика исследования
В системе российского образования:
Увеличивается количество учителей
пенсионного возраста
Сокращается количество педагогический
вакансий
Уменьшается количество студентов,
желающих работать в школе в 5 году
своего обучения ( 10,1%)
Отток из школ в первый три года работы
составляет до 70 %
Только 11,5 % студентов с высокой
академической успеваемостью планируют
работать в школе





6
Исследовательские цели
 выявить и описать процессы адаптации молодых педагогов, которые решаются в течение
первых нескольких лет профессиональной деятельности.
 выявить и описать территориальные практики, в которых наиболее эффективно
решаются задачи закрепления (удержания) в профессиональной учительской
(педагогической) деятельности молодых специалистов в течение первых 3-5 лет с начала
профессиональной педагогической карьеры
 выявить и описать территориальные практики, в которых наилучшим образом решаются
задачи обеспечения профессионального развития молодых педагогов (со стажем до 3
лет).
 выявить и описать такие территориальные практики, в которых наилучшим образом
сочетаются решения задач адаптации, закрепления и развития профессионального
педагогического человеческого потенциала как система, в которой учитываются и
сочетаются притязания и ресурсный потенциал молодежи и управленческие решения
7
Объект исследования
молодые учителя
образовательных учреждений
руководители
образовательных учреждений
и сотрудники муниципальных
и региональных органов
управления образованием,
как носители определенных
представлений
8
Предмет исследования
Предмет исследования - связность представлений разных профессиональных позиций об
условиях адаптации, закрепления и профессионального развития молодых педагогов
Внутренние факторы и элементы – это свойства самого объекта:
• возраст
• стаж
• опыт профессиональной деятельности
• опыт социального позиционирования
• уровень развития ключевых компетентностей
• интересы
• притязания
• субъективные ожидания
• самооценки
• готовность вкладывать собственные ресурсы
Внешние – факторы и связи внешней среды:
• тип образовательного учреждения, в котором работает молодой педагог
• место получения образования, его специфика
• социокультурная и экономическая ситуация в регионе
• возрастной состав педагогического коллектива
• установки администрации образовательного учреждения на взаимодействие с молодыми педагогами
9
Гипотеза исследования
Эффективность практики работы с молодыми педагогами
на территориях может быть обнаружена в тех случаях, когда
реальные переживания молодой части учительского корпуса,
находящейся
на
старте
профессиональной
карьеры
относительно
своей
собственной
идентичности
и
перспективности соответствует тем управленческим усилиям,
которые
по
усмотрению
инстанции
управления
предпринимаются для обеспечения их профессиональной
идентичности и перспективности.
Переживания
Управленческие
усилия
10
Задачи исследования
 аналитический обзор существующих подходов к исследованию профессионального
самоопределения и профессиональной и социальной (карьерной, миграционной)
динамики (мобильности) молодых людей, выбирающих педагогическую профессию и
практикующих педагогическую деятельность в условиях образовательных организаций
 разработка на основе критического анализа исследовательской концепции, включающей
гипотезу (гипотезы) исследования, методологическое основания исследования и его
рамки
 определение необходимого инструментального оснащения исследований и форм
(сценариев его проведения)
 разработка соответствующего исследовательского инструментария
 определение масштабов исследовательской выборки (выборок) для реализации
соответствующих методических подходов и приемов
 экспертиза (внутренняя и внешняя) концепции и методического обеспечения
исследовательских работ
11
Типы профессионального
позиционирования
Молодые педагоги
Руководители
образовательных организаций
Руководители муниципального
и регионального уровней
12
Показатели относительного
«профессионального комфорта»

Наилучшие и наихудшие результаты предлагается понимать через показатели
относительного «профессионального комфорта» (профессиональной приемлемости,
достаточности):
в области
адаптации

по показателям выборки
молодых педагогов
приемлемости условий и
характера профессиональной
деятельности в профессии в
целом и в конкретном
коллективе, в частности;
восприятия своей уместности и
востребованности (не
чужеродности) в сфере
образования и на конкретном
рабочем месте
в области
профессионального
развития
в области
закрепления

по показателям выборки
молодых педагогов о
намерениях в области
социальной и
профессиональной мобильности
и по показателям выборки
администраторов ОО и
муниципалитетов об
эффективности мероприятий по
закреплению, измеряемых в
данных оттока и притока
молодых кадров; их
профессиональной успешности
и соответствия требованиям
новых ФГОС

по показателям выборки
молодых педагогов об условиях
для реализации притязаний
профессионального роста и
совершенствования в
сравнительных отношениях с
показателями администраторов
образовательных организаций и
муниципалитетов о программах
и других возможностях
профессионального развития,
предлагаемых молодым
педагогам
13
Исследовательский вопрос
Каковы те значимые условия,
которые способствуют или
препятствуют удержанию или
прерыванию (возникновению)
на каком-то из этапов
социально-профессионального
самоопределения ориентации
на профессиональное
педагогическое
позиционирование?
14
Общие положения по разработке
инструментария


Специальное внимание в структуре исследовательского инструмента (анкеты), в гайдах фокус-групп и самих интервью
следует уделить реконструкциям ситуаций, в которых актуализируются сюжеты адаптации, закрепления и развития для
установления их общего или частного характера, имеющего общесоциальные, отраслевые, социокультурные,
территориальные, возрастные особенности.
При разработке инструментария для исследования: структуры, содержания и характера вопросов анкет, а также способа их
постановки, а также гайдов для фокус-групп, важно учитывать следующее:
в области адаптации

в области
профессионального
развития
в области закрепления

выяснять как минимум два формата
(масштаба) переживания
идентичности, уместности,
пригодности, готовности,
соответствия требованиям:
а) в целом в профессии,
профессиональном сообществе («Я
педагог») и модальность данного
самочувствия и внешних оценок в
самовосприятии
б) к конкретном профессиональном
коллективе образовательной организации,
также с обращением к модальности
самооценки и представлениях о внешних
оценках
выяснять кроме устойчивых
показателей установок на
стабилизацию в профессиональной
позиции (месте, качестве,
должности), либо на миграционные
установки, внутренние и внешние
(контекстные) основания для такого
рода установок: желательность или
вынужденность (невозможность
иного); конгруэнтность –
инконгруэнтность управляющих
решений и мероприятий
относительно закрепления
молодежи и персонифицированные
«опоры» при принятии решений о
профессиональном
позиционировании (поведении)

выяснять соответствие представлений
о развитии и соответствие им условий
профессиональной деятельности как
возможностей (здесь важно
обнаружить соответствия - не
соответствия персональных
притязаний и реальных намерений и
понимания и принятия отраслевых и
организационных вменений); и также
конгруэнтность- инконгруэнтность
условий, предоставляемых по мнению
инстанций, принимающих
управленческие решения и притязаний
и намерений самих молодых
специалистов
15
Разработка общей
исследовательской модели

Во всех субъектах Российской Федерации определяются три группы
выборки:
1
2
3
• Молодые педагоги возраста до 35 лет со стажем
профессиональной деятельности от 0 до 3 лет
• Директора образовательных организаций
• Администраторы регионального и муниципального уровней
16
Разработка общей
исследовательской модели

Исследование в каждом из субъектов Федерации сфокусировано на
масштабах:
1
• большие города
2
• малые города
3
• сельские поселения
17
Этапы исследования
первый этап
второй этап

• анкетный опрос по
определенным выборкам
• фокус-группы по выборке,
определенной первым
этапом
После завершения двух методических тактов (этапов) проводится
интерпретация полученных данных и определение лучших практик в отношении
молодых педагогов и анализ условий, способствующих становлению такого рода
практик.
18
Анкетный опрос
анкета для молодых педагогов
анкета для администраторов:


анкета для директоров ОУ
анкета для администраторов муниципального и
регионального уровня

После завершения анкетного опроса и получения первичных данных, по которым можно определить
субъектов федерации, имеющих лучшие и худшие показатели по основным фокусам исследования
(адаптации, закреплению, развитию), проводятся фокус-группы.

Фокус-группы проводятся во всех субъектах Российской Федерации по выборке лучших и худших
показателей по анкетному опросу. Фокус-группы предполагается проводить только с молодыми
педагогами на основе разработанного гайда.
19
Критерии отбора международных и региональных
материалов для использования в исследовании
рейтинговое место объекта
методологическая основательность и
прозрачность исследования
экспертные рекомендации и оценки
используемых материалов
лонгитюдинальный (мониторинговый)
характер исследований
предпочтителен срезам
20
Механизмы учета региональных, национальных и
этнокультурных особенностей при проведении
исследований
 В анкетном опросе предусмотреть раздел, в котором
респонденту (испытуемому, участнику) предлагается
сделать критические замечания относительно
использованного инструмента с точки зрения
особенностей территории, населения, организации,
дополняющей сведения, снятые в анкете
 В гайдах для фокус-групп предусмотреть специальную
тематизацию по территориальным, этнокультурным и
другим особенностям
21
Общая концепция проведения
исследований
22
II.1.2 Разработка модели проведения
исследований
перечень и содержание обязательных элементов модели проведения исследований эффективности
существующих условий адаптации, закрепления и профессионального развития молодых педагогов
методологический раздел программы проведения исследований
процедурный (методический) раздел
правила формирования фокус-группы
регламент по организации и проведению исследований в фокус-группе
разработка анкет по исследованию существующих условий адаптации, закрепления и
профессионального развития молодых педагогов
проведение исследования существующих условий адаптации, закрепления и профессионального
развития молодых педагогов, применяемых во всех 85 субъектах Российской Федерации
23
Обязательные элементы модели
• программа проведения исследований условий адаптации, закрепления и
профессионального развития молодых педагогов
• правила формирования фокус-групп; регламент по организации и
проведению исследований в фокус-группе
• форма для представления результатов исследований
• методические рекомендации по заполнению формы
• анкета
• формат обработки анкет, план проведения исследования
24
Методологический раздел программы
проведения исследований
25
Формулирование и интерпретация
основных понятий








Адаптация - процесс движения в профессии и конкретном образовательном учреждении от максимальной
неопределенности к минимальной. Адаптация напрямую связана с идентификацией, то есть присвоение
профессиональной позиции, роли, переживание профессиональной деятельности как своей, а себя как уместного
и востребованного в профессиональном сообществе и в конкретном коллективе.
Закрепление - целевая деятельность управляющих структур, направленная на создание условий,
обеспечивающих удержание специалиста в статусе педагога в штате образовательной организации до различных
позиций в сфере образования муниципального и регионального масштаба (профессиональной педагогической
деятельности в различных ролях).
Профессиональное развитие - «движение» от эффективной деятельности исполнителя до характеристик
профессионала, который сам ставит цели деятельности, выбирает пути и средства для их достижения, несет
ответственность за результаты деятельности
Профессионализация - категория, претендующая на схватывание целостности педагогического образования и
деятельности через смыслы развития профессии и индивидуального профессионального роста. Как термин в
самом общем смысле означает «наделение профессией». Происхождение слова «professio» связано как раз с
пониманием данной посреднической функции в обществе.
Профессиональная идентичность - формирование в процессе профессионального развития и является
показателем становления личности профессионала и ее профессионализации
Карьерный рост - успешное продвижение в области служебной, социальной, научной и другой деятельности;
продвижение вверх по служебной лестнице.
Профессиональный статус - с одной стороны, как признание (аспект творческой профессии), а с другой – как
иерархия на лестнице разрядов (аспект государственной службы).
Professio - объявление о статусе, публичное присвоение человеку статуса, знания, социальной роли.
26
Системный анализ объекта и
предмета исследования
возраст
готовность
вкладывать
собственные
ресурсы
стаж
опыт
профессиональной
деятельности
самооценки
Внутренние факторы
и элементы
субъективные
ожидания
опыт социального
позиционирования
уровень развития
ключевых
компетентностей
притязания
интересы
27
Системный анализ объекта и
предмета исследования
тип образовательного
учреждения, в котором
работает молодой педагог
установки администрации
образовательного
учреждения на
взаимодействие с
молодыми педагогами
место получения
образования, его
специфика
Внешние
факторы
и связи внешней среды
самооценки
социокультурная и
экономическая ситуация в
регионе
28
Формулировка рабочих гипотез исследования существующих
условий адаптации, закрепления и профессионального
развития молодых педагогов
Рабочая гипотеза
Частная исследовательская
гипотеза
Лучшие региональные практики по
созданию условий для адаптации,
закрепления и профессионального
развития молодых педагогов в тех местах,
где представления молодых специалистов
и управленцев согласованы (конгруэнтны,
не противоречат друг другу)
Сформированность и обоснованность
профессиональной позиции обеспечивается
согласованностью личных интересов и
внешних целевых установок и
институциональной поддержкой,
рассогласованность же приводит к личной
неудовлетворённости и институциональным
противоречиям и конфликтам
29
Процедурный (методический) раздел
30
Направления исследования

Исследование призвано обеспечить получение данных по следующим
направлениям:
 динамика профессионального интереса молодых педагогов в зависимости от стажа,




особенностей образовательного учреждения, муниципальной и региональной системы
и политики в области образования;
выявление факторов профессиональной деятельности, способствующих
привлекательности профессии и перспективам профессиональной динамики и
карьерного роста;
динамика и структура профессиональных компетенций молодого педагога по сферам
деятельности: в предмете и метапредмете, воспитательной, административной,
взаимоотношениях с родителями;
выявление условий, необходимых и достаточных для успешной адаптации,
закрепления и профессионального развития молодых педагогов;
формы и содержание подготовки молодых педагогов в соответствии с ожиданиями
работодателя и современными трендами развития образования.
31
Этапы проведения исследования
 Первый этап
– анкетирование молодых педагогов, директоров
образовательных организаций и сотрудников органов управления образованием
(муниципального и регионального уровней) во всех 85 субъектах Российской
Федерации. Общее количество проанкетированных в каждом субъекте Российской
Федерации - не менее 200 человек, из них: молодых педагогов - не менее 150 человек
в каждом субъекте Российской Федерации, директоров образовательных организаций не менее 40 человек в каждом субъекте Российской Федерации, сотрудников органов
управления образованием (муниципального и регионального уровней) - не менее 10
человек в каждом субъекте Российской Федерации
 Второй этап
– интервьюирование молодых педагогов с применением
метода фокус-групп. В целом по Российской Федерации должно быть опрошено не
менее 8500 человек (не менее 100 человек в каждом субъекте Российской Федерации
– 10 фокус-групп в каждом субъекте)
32
Содержание правила формирования
фокус-группы
Рекомендации
по составу
участников
фокус-группы
Критерии
отбора
участников
фокус-группы
(пол, возраст,
место работы,
должность,
опыт работы и
др.)
33
Регламент по организации и проведению
исследований в фокус-группе
 порядок организации проведения исследований
 порядок проведения исследований
 требования к помещениям и техническому их
оснащению для проведения исследований
 требования к модератору исследования
 требования к раздаточным материалам для
проведения исследования
 инструкция для модератора по ведению
исследований
34
Объем выполненных работ:

II.2 «Проведение
экспертизы общей
концепции и модели
проведения
исследований
эффективности
существующих
условий адаптации,
закрепления и
профессионального
развития молодых
педагогов»









Разработали критерии отбора экспертов федерального и
регионального уровня для экспертизы общей концепции и модели
проведения исследований эффективности существующих
условий адаптации, закрепления и профессионального развития
молодых педагогов
Отобрали экспертов для проведения экспертизы общей
концепции и модели проведения исследований эффективности
существующих условий адаптации, закрепления и
профессионального развития молодых педагогов
Обеспечили экспертов инструктивными материалами по
формированию экспертных заключений и материалов для
проведения экспертизы
Организовали экспертизу общей концепции исследования
Организовали экспертизу модели проведения исследования
Обеспечили взаимодействие с экспертами
Обработали экспертные заключения
Сформировали сводное экспертное заключение
Сформировали рекомендации по доработке общей концепции и
модели проведения исследования
Подготовили и разместили публикации с материалами об общей
концепции и модели проведения исследований в рецензируемых
научных изданиях, входящих в перечень ВАК
35
Принципы отбора экспертов
Соответствие
Отсутствие
конфликта
интересов
Коллегиальность
36
Критерии отбора экспертов федерального и
регионального уровней
Уровень общих и специфических компетенций эксперта
• Эксперты должны обладать общими компетенциями и опытом по организации и
проведению экспертизы и гуманитарного исследования в сфере образования
Опыт работы в сфере образования
• Эксперты должны иметь опыт работы не менее 5 лет в образовательных
организациях или научных учреждениях, ведущих исследования и разработки в
сфере образования
Признание эксперта профессиональным сообществом
• Эксперты должны иметь научные разработки или публикации в
профессиональных педагогических СМИ
Место основной работы эксперта
• Эксперты должны работать на полную ставку в образовательных или научных
организациях федерального или регионального подчинения
37
Критерии отбора экспертов федерального и
регионального уровней
Качество и современность концепции и модели
исследования
Необходимость и достаточность предлагаемого
инструментария для проведения исследования
Нацеленность концепции и инструментария на выполнение
общих задач контракта
Предложения и рекомендации по доработке концепции и
модели (инструментария) исследования
38
Алгоритм проведения экспертизы общей
Концепции
Привлечение к проведению экспертизы специалистов из состава экспертов
Ознакомление экспертов с инструктивными материалами
Проработка и анализ представленных на экспертизу материалов: концепции проведения исследования
эффективности существующих условий адаптации, закрепления и профессионального развития молодых
педагогов
Оценка каждым экспертом материала, включенного в экспертизу по критериям экспертизы
Определение и формулирование достоинств и недостатков
Составление экспертного заключения
Анализ заключений, подготовка рекомендаций по проведению экспертизы общей концепции, проведения
исследований эффективности существующих условий адаптации, закрепления и профессионального
развития молодых педагогов
39
Алгоритм проведения экспертизы Модели
Привлечение к проведению экспертизы специалистов из состава экспертов
Ознакомление экспертов с инструктивными материалами
Проработка и анализ представленных на экспертизу материалов: концепции проведения исследования
эффективности существующих условий адаптации, закрепления и профессионального развития молодых педагогов
Экспертиза всех материалов включенных в модель
Оценка каждого материала включенного в экспертизу по критериям экспертизы
Определение и формулирование достоинств и недостатков
Составление экспертного заключения
Анализ заключений, подготовка рекомендаций по проведению экспертизы общей концепции и модели проведения
исследований эффективности существующих условий адаптации, закрепления и профессионального развития
молодых педагогов
Оформление сводного экспертного заключения
40
Заключения экспертов
41
Сводная экспертная позиция
Эксперты отмечают:
глубину
оригинальность
концептуальных
построений
научную
новизну
актуальность
современность
42
Замечания и предложения
1
2
3
• рекомендации по операционализации понятий,
используемых в концепции и модели
• предложения по доработке инструментария
исследования
• предложения по эффективному распространению
результатов исследования и лучших практик работы
с молодыми кадрами в системе образования России
43
Форма для представления результатов
исследований
Включает сведения:

динамики профессионального интереса молодых педагогов в зависимости
от стажа, особенностей образовательного учреждения, муниципальной и
региональной системы и политики в области образования;

факторы профессиональной деятельности, способствующие
привлекательности профессии и перспективам профессиональной динамики и
карьерного роста;

динамики и структуры профессиональных компетенций молодого педагога
по сферам деятельности: в предмете и метапредмете, воспитательной,
административной, взаимоотношений с родителями, условий, необходимых и
достаточных для успешной адаптации, закрепления и профессионального
развития молодых педагогов, формы и содержание подготовки молодых
педагогов в соответствии с ожиданиями работодателя и современными
тенденциями развития образования.
44
Публикации с материалами об общей концепции и
модели проведения исследований
 К.Г.Митрофанов, Н.Ф.Логинова «Динамика и
конфликты профессионализации
(профессионального развития) учителя»
 Хасан Б.И., Ватащак И.С. «Противоречия
интересов и целевых установок в
профессиональном самоопределении»
45
Заключение
Результаты выполнения вида работ II.1 «Разработка оригинальной концепции и модели проведения
исследования эффективности существующих условий адаптации, закрепления и профессионального
развития молодых педагогов» и II.2 «Проведение экспертизы общей концепции и модели проведения
исследований эффективности существующих условий адаптации, закрепления и профессионального
развития молодых педагогов» позволили:

разработать общую концепцию проведения исследований эффективности существующих условий
адаптации, закрепления и профессионального развития молодых педагогов

разработать модель проведения исследований эффективности существующих условий адаптации,
закрепления и профессионального развития молодых педагогов

разработать План проведения исследований существующих условий адаптации, закрепления и
профессионального развития молодых педагогов, применяемых во всех 85 субъектах Российской
Федерации

описать инструментарий проведения исследований существующих условий адаптации, закрепления
и профессионального развития молодых педагогов

организовать и провести экспертизу общей концепции и модели проведения исследований
эффективности существующих условий адаптации, закрепления и профессионального развития молодых
педагогов

опубликовать 2-е публикации, отражающие основные идеи проведенных работ и описание
механизмов их возможного распространения на всей территории Российской Федерации
46
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ООО «МИК»
+8 (495) 624-15-10
47
Скачать