П ЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИ
Презентацию подготовила:
И.Н.Яконюк, зам. заведующего по УВР, 1 кв.к.
МКДОУ ХМР «Детский сад «Светлячок» д. Шапша»
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
Совокупность психолого – педагогических
установок, определяющих специальный набор и
компоновку форм, методов, способов, приемов
обучения, воспитательных средств;
организационно – методический инструментарий
педагогического процесса. (Лихачев)
-
-
Описание процесса достижения
планируемых результатов обучения
(И.Волков)
-
Содержательная техника реализации
учебного процесса (Беспалько)
Современные образовательные технологии
Общепедагогическая
(общедидактическая,
общевоспитательная)
технология характеризует
целостный
образовательный процесс
в данном регионе,
учебном заведении, на
определенной ступени
обучения. Здесь
педагогическая
технология синонимична
педагогической системе: в
нее включается
совокупность целей,
содержания, средств и
методов обучения,
алгоритм деятельности
субъектов и объектов
процесса.
Частнопредметная
употребляется в
значении «частная
методика», т.е. как
совокупность методов и
средств для реализации
определенного
содержания обучения и
воспитания в рамках
одного предмета,
класса, учителя
(методика преподавания
предметов, методика
компенсирующего
обучения, методика
работы учителя,
воспитателя).
Локальная
технология представляет
собой технологию
отдельных частей учебновоспитательного
процесса, решение
частных дидактических и
воспитательных задач
(технология отдельных
видов деятельности,
формирования понятий,
воспитания отдельных
личностных качеств,
технология занятия,
усвоения новых знаний,
технология повторения и
контроля материала,
технология самост.
работы и др.)
Основные качества современных образовательных
технологий
Структура педагогической технологии:
а) концептуальная основа;
б) содержательная часть обучения: цели обучения; содержание
учебного материала;
в) процессуальная часть (технологический процесс):
организация учебного процесса; методы и формы учебной
деятельности школьников; методы и формы работы педагога;
деятельность педагога по управлению процессом усвоения
материала; диагностика образовательного процесса.
ПРИНЦИПЫ:
Концептуальность. Каждой педагогической технологии должна
быть присуща опора на определенную научную концепцию,
включающую философское, психологическое, дидактическое и
социально-педагогическое обоснование достижения
образовательных целей.
Системность. Педагогическая технология должна обладать
всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью
всех его частей, целостностью.
Управляемость. Управляемость предполагает возможность
диагностического целеполагания, планирования,
проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики,
варьирования средствами и методами и методами с целью
коррекции результатов.
Эффективность. Современные педагогические технологии
существуют в конкурентных условиях и должны быть
эффективными по результатам и оптимальными по
затратам, гарантировать достижение определенного
стандарта обучения.
Воспроизводимость. Воспроизводимость
подразумевает возможность применения (повторения,
воспроизведения) педагогической технологии в других
однотипных образовательных учреждениях, другими
субъектами.
Классификации педагогических
технологий
Типы технологий, характеризующихся отношением
взрослых к ребенку:
1. Авторитарные технологии – жестокая организация
школьной (дошкольной) жизни, подавление
инициативы и самостоятельности воспитанников,
применение требований и принуждения.
2. Личностно – ориентированные – в центре
образовательной системы личность ребенка,
обеспечение комфортных, бесконфликтных и
безопасных условий ее развития, реализации ее
природных потенциалов.
3. Гуманно – личностные технологии – всестороннее
уважение и любовь к ребенку, оптимистическая вера
в его творческие силы, отвергают принуждение.
4. Технологии сотрудничества – демократизм,
равенство, партнерство в отношениях педагога и
ребенка (совместная развивающая деятельность детей
и взрослых, скрепленная взаимопониманием,
проникновением в духовный мир друг друга,
совместным анализом хода и результатов этой
деятельности).
5. Технология свободного воспитания – представление
ребенку свободы выбора и самостоятельности.
Инновационные
технологии для ДОУ
• проблемной обучение
• развивающее обучение
Новые педагогические технологии в
образовании дошкольников
В настоящее время в образовательном процессе
на первый план выдвигается идея саморазвития
личности, ее готовности к самостоятельной
деятельности.
Основная задача – сформировать у
воспитанников навык самостоятельной работы со
знаниями.
Использование проблемно – поисковых
технологий (проблемное обучение, поисковая и
исследовательская деятельность) и технология
проектирования.
Основная особенность экспериментирования
(опыта): ребенок познает объект в ходе практической
деятельности. В процессе экспериментирования дети
учатся:
- видеть и выделять проблему;
- принимать и ставить цель;
- анализировать объект или явление;
- выделять существенные признаки и связи;
- сопоставлять различные факты;
- выдвигать гипотезы, предположения;
- отбирать средства и материалы для
самостоятельной деятельности;
- осуществлять эксперимент;
- делать выводы;
- фиксировать действия и результаты графически.
Педагогам необходимо создавать условия для
самостоятельного экспериментирования и поисковой
активности самих детей. Ребенок сам ищет ответы на
вопросы «Как?» и «Почему?».
Переживаемые при этом положительные эмоции –
удивление, радость успеха, гордость в случае
успешного решения задачи, одобрение взрослых –
создают у ребенка уверенность в своих силах,
побуждают к активному поиску нового.
Развивается
• творческое воображение, как направление
интеллектуального и личностного развития;
• коммуникативность – способность общаться со
взрослыми и сверстниками;
• способность к рефлексии – как одно из главных
личностных качеств;
• понимание и осознание себя (действий, поведения,
речи, чувств, состояний, способностей).
Спасибо
за внимание!