Проект ePBLnet Создание межрегиональной сети

«Создание межрегиональной
сети национальных центров по
медицинскому образованию,
направленных на внедрение проблемноориентированного обучения и
виртуальных пациентов»
2013 – 2015 гг.
8-9 июня, 2015, Астана
1
Цель и задачи проекта
Создание и развитие центров медицинского образования
Создание и развитие
национальных центров
медицинского
образования в каждой
стране участника
проекта на основе
внедрения проблемноориентированного
обучения
Разработка/модернизация учебных программ на
додипломном уровне
Обучение тьюторов для PBL обучения
Адаптация разработанных Университетом
Св. Джорджа, Лондон клинических случаев
Внедрение проблемно-ориентированного обучения
(ПОО) и программы «виртуальный пациент»
Укрепление сотрудничества с партнерами консорциума из
Европейских стран и стран-партнеров проекта
2
Участники проекта
Медицинский университет Астана
Карагандинский
государственный
медицинский университет
Государственный университет г.Сумы
Университет св. Георгия
Запорожский государственный
медицинский университет
Медицинский университет им. Д.Твилдиани
Университет Никосии
Аристотель Университет
3
Государственный университет
им. А.Церетели
Модернизация
образовательной программы
•
•
Проведен анализ образовательной
программы специальности Общая медицина
с учетом компетентностного подхода к
обучению
Пересмотрено содержание учебных
программ дисциплин 1-3 курсов
специальности «Общая медицина» с учетом
конечных результатов обучения клинических
случаев ПОО
Общеобразовательные
дисциплины
Базовые дисциплины
Профилирующие
дисциплины
Дополнительные виды
обучения
Итого
4
•
•
Пересмотрено содержание тематических
планов лекций, практических занятий, тем
самостоятельной работы студентов 1-3
курсов специальности «Общая медицина»
Пересмотрена методология составления
расписания для проблемноориентированного обучения
1 курс
2 курс
3 курс
4 курс
5 курс
6 курс
7 курс
1278
360
0
0
0
0
0
432
1260
1620
0
0
0
0
0
0
0
1620
1620
1620
1620
ООД
БД
180
396
72
144
144
0
0
ПД
1890
2016
1692
1764
1764
1620
1620
ДВО
Модернизация образовательной
программы для внедрения PBL
Недельное расписание занятий и график самостоятельной работы студентов с преподавателями для студентов 1-072 группы
специальность "Общая медицина" по программе "Темпус" на 2 семестр 2013-2014 учебного года
3 неделя
1
Группа
Начало и конец часа
8.00-10.40
Пара
Тимур Мурзалин
1-072
3
Понедельник
3
Вторник
3
Среда
3
Четверг
3
Пятница
10.02.2014
11.02.2014
12.02.2014
13.02.2014
14.02.2014
PBL 1 занятие
4к-353;
4к-355
Молекулярная биология
(СРСП 2)
4-330
Медбиофизика (практика 2)
4-302
PBL 2 занятие
4к-353;
4к-355
Медбиофизика (СРСП 3)
4-332
Самостоятельная
(независимая) подготовка
Библиотека,
Ком. Навыки-1 (практика 3)
Ком. классы
1-071
Самостоятельная
(независимая) подготовка
Библиотека,
Ком. Навыки-1 (практика 3)
Ком. классы
3
13.35-15.20
12.55-13.35
Ком. Навыки-1 (практика 5)
Ком. Навыки-1 (практика 5)
каф ВК Сакена 11
1-071
каф ВК Сакена 11
2
11.10-12.00
2
12.05-12.55
Перерыв для перехода между корпусами
Самостоятельная
Библиотека,
Анатомия-1 (компл лекция 2)
(независимая) подготовка Ком. классы
2-121
Самостоятельная
Библиотека,
(независимая) подготовка Ком. классы
Химия (лекция 2)
2-121
Самостоятельная
Библиотека,
(независимая) подготовка Ком. классы
Экспертный форум
4к-353;
4к-355
Перерыв на обед
1-072
Самостоятельная
(независимая) подготовка
Библиотека,
Ком. Навыки-1 (практика 4)
Ком. классы
Ком. Навыки-1
(СРСП 1 )
первая цифра номер корпуса
** во время прведения СРСП студент должен находится и работать с преподавателем в аудитории, либо выполнять задания, проводить поиск
информации в библиотеке КГМУ или компьютерных классов. Посещение и выполнение СРСП контролируется преподавателем и координаторами
программы "Темпус"
5
*
Модернизация
образовательной программы
Самонаправляемое
обучение и
оценивание
Внедрение клинических
форумов
E-learning обучение
Междисциплинарное
обучение
Разработана модернизированная
учебная программа для 1-3 года
обучения с использованием ПОО и
виртуальных пациентов для
специальности «Общая медицина»
6
Тренинги в рамках проекта
Подготовка тьюторов для проблемноориентированного обучения
26-27 ноября, 2013г. , Караганда
Технический тренинг по программе Open
Labyrinth с использованием
виртуального пациента
21-23 января, 2014г. , Лондон
Обучение тьюторов МУА и КГМУ программе
Open Labyrinth с использованием
виртуального пациента
18 марта, 2014г. , Караганда
Обучение основным принципам адаптации
и использования разветвленных кейсов
(Branched cases),
10 марта 2015 г. Караганда
7
Адаптация кейсов
49 кейсов
1 курс
2 курс
3 курс
4 кейса
18 кейсов
27 кейса
Линейные
кейсы
Линейные/
Разветвленные
кейсы
Разветвленные
кейсы
8
Адаптация клинических
кейсов
Адаптация содержательной
части
 Нормативно-правовые акты
РК
 Клинические протоколы
диагностики и лечения РК
 Лекарственный формуляр РК
 Функциональные обязанности
медперсонала в РК
 Права пациентов в РК
 Имена, названия медицинских
и административных
учреждений
 Этнокультурные особенности
Техническая/структурная
адаптация:
 Структурирование кейсов
по категориям: для
тьюторов и для студентов
 Создание базы кейсов по
модулям/системам органов
 Создание виртуальных
пациентов в Open Lab
 Реализация онлайн
интерактивных кейсов
9
Внедрение клинических кейсов
в системе OpenLab
10
Совершенствование методов
оценки знаний
Оценка
работы
тьютора PBL
лидером
Оценка
студента
тьютором
Групповая и
индивидуаль
ная
самооценка
студентов
Оценка
студентом
кейса
Оценка
студентом
тьютора
Оценка 360°
11
Обратная связь
После
завершения
каждого
клинического случая, студенты
описывают в форме короткого
эссе
свои
впечатления
о
занятии, содержание и качество
кейса, его информативность,
взаимоотношения
в
группе,
дают рекомендации.
12
Студенты о PBL обучении
«Развивает
клиническое
мышление»
«Учимся
слышать
друг
друга»
«С интересом
искали
информацию
дома
самостоятельно!
«Нельзя
лениться»
!
13
Отличительные особенности
обучения в рамках проекта:
• построение обучения на основе студент-ориентированного подхода
• внедрение проблемно-ориентированного обучения с
использованием виртуальных технологий
• обучение студентов по модернизированной программе,
направленной на формирование ключевых компетентностей
медицинских специалистов
• отражает современные требования медицины
• обучение на основе реальных клинических ситуаций
• широкое использование виртуальных пациентов для развития
клинического мышления и навыков студентов
• развитие у студентов коммуникативных навыков, умения работать в
команде, навыков самонаправленного обучения, широкого
использования on-line образовательных ресурсов
14
Воздействие проекта
Развитие Центра
медицинского
образования
Повышение потенциала
преподавателей и
сотрудников
Гибридное обучение (обучение
на виртуальных пациентах,
дистанционные технологии)
Междисциплинарное/
интегрированное
обучение
Совершенствование
клинической подготовки
специалистов
15
Распространение опыта и
результатов проекта
Конференция ассоциации медицинского образования в Европе AMEE 24-28
августа, 2013 Прага, Чехия; 30 августа-3 сентября 2014, Милан, Италия
II Центрально-Азиатская конференция по медицинскому образованию,
октябрь, 2014, Караганда, Казахстан
Всероссийская научно-практическая конференция с международным
участием. «Внедрение интерактивных методик обучения студентов в
медицинском университете Астана». Омск 13-14 марта 2014г.
15-я Оттавская конференция по медицинскому образованию, 24-29 апреля,
2014, Оттава, Канада
Международная научно – практическая конференция: «Инновации в
медицинском образовании, науке и клинической практике» 5 сентября,
2014г. , Астана, Казахстан
Премия в области высшего образования-Times Higher Education Awards,
ноябрь, 2014 Лондон, Великобритания
ВСЕУКРАЇНСЬКА НАУКОВО-МЕТОДИЧНА КОНФЕРЕНЦІЯ З МІЖНАРОДНОЮ УЧАСТЮ
«ВПРОВАДЖЕННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В МЕДИЧНУ ОСВІТУ: ПРОБЛЕМНООРІЄНТОВАНЕ НАВЧАННЯ ТА ВІРТУАЛЬНІ ПАЦІЄНТИ» 22 квітня 2015 року, м. Запоріжжя
Высшее образование- Новые технологии и Инновации, HENTI 2015, 1-3 мая
2015 Кутаиси, Грузия
16
Устойчивость проекта
Переход от традиционного обучения к студент-ориентированному обучению;
Центром медицинского образования разработана и реализуется программа повышения
педагогического потенциала ППС ;
Проводится подготовка резерва тьюторов ПОО;
Ежегодно увеличивается количество студентов , обучающиеся по модифицированной
образовательной программе;
Начата разработка собственных клинических случаев и создание виртуальных пациентов
через систему OpenLab для развития самонаправленного обучения студентов;
Планируется внедрение ПОО обучения с использованием виртуальных пациентов у
студентов, обучающихся на государственном языке;
Создана обучающая среда для широкого внедрения ПОО.
17
Благодарим за внимание!
18