Document 4959255

• Формирование критического мышления –
одна из главных задач современного
обучения
• Критическое мышление – способность
анализировать информацию с позиции
логики, умение выносить обоснованные
суждения, решения и применять полученные
результаты как к стандартным, так и
нестандартным ситуациям, вопросам и
проблемам
Учебники для 10, 11 классов рекомендованы
Министерством образования и науки РФ
и включены в Федеральный перечень
учебников 2013/2014 уч.год,
Организация самостоятельной
читательской деятельности
старшеклассников на основе новейших
образовательных технологий, в том числе
ИКТ
Критическое мышлениеспособность к самостоятельному критическому суждению
•
•
•
•
Структура
Стадия вызова предназначена для того, чтобы настроить учащихся на достижение
целей урока или его отдельного этапа. Им предлагается вернуться к уже
накопленным знаниям по предложенной теме, дается возможность
проанализировать свои мнения или чувства относительно какого-то вопроса
(явления), связанного с целями обучения.
На стадии реализации смысла (или стадии осмысления содержания) учащиеся
занимаются новым материалом, которому посвящен урок. Они активно
конструируют новую информацию и сами отслеживают этот процесс, устанавливают
связи между приращенным или ранее усвоенным материалом. Именно на стадии
реализации смысла идет работа непосредственно с текстом – индивидуально, в
парах, в малых группах или всем классом.
На стадии рефлексии учащимся предлагается проанализировать только что
пройденный ими процесс усвоения нового содержания и само его содержание.
Данная стадия предоставляет возможность оценить себя и товарищей в плане
приращенного знания; проанализировать процесс, методы и приемы, которым
пользовались при обучении; определить области, где требуется дополнительная
работа. Стадия рефлексии дает реальную возможность и стимул вернуться к стадии
реализации смысла, если ученик сам определил необходимость дальнейшей
работы с текстом. Кроме того, рефлексия зачастую представляет собой новый
вызов, если возникают дополнительные вопросы и требуется дополнительная
учебная деятельность.
Методические приёмы
• Мозговой штурм.
• Работа с ключевыми словами.
• Разбивка на кластеры (построение логографа-выделение
блоков идей).
• Приём : знаю, хочу узнать, узнал.
• Стадия осмысления
• Маркировочная таблица ( я так и думал, новая
информация, очень ценная информация , у меня подругому, не очень понятно, я удивлён).
• Приёмы рефлексивного осмысления.
• Интеллект-карты
•
Анализ рассказа
А.П.Чехова«Скрипка Ротшильда»
• Актуализация имеющихся знаний.
• Смысл названия
• Ключевые слова: «убыток» и «польза»
употреблены 25 раз.
• «Скрипка», «река», «верба».
• Внешний и внутренний сюжет
Анализ рассказа А.П.Чехова
«Скрипка Ротшильда»
стадия вызова
• Актуализация имеющихся знаний:
• тема музыки
• включение в диалоговую среду, имеющую
личностно значимые ситуации;
• смысл заглавия-?
• Ключевые слова: «убыток» и «польза»
употреблены 25 раз.
• знаю- не знаю-хочу узнать
•
•
•
•
•
•
•
Анализ рассказа А.П.Чехова
«Скрипка Ротшильда»
стадия вызова
Вопросы к тексту:
простой вопрос
объясняющий
уточняющий
оценочный
практический
творческий
Анализ рассказа
А.П.Чехова«Скрипка Ротшильда»
стадия осмысления
• Аналитическая
работа с текстом.
Лексикосемантический и
стилистический
анализ.
• Составление
таблицы
Лексиче
ское
значени
е слова
Лексиче
ская
цепочка
Ассоциа
тивный
ряд
Истолко
вание
Лексический план
• гроб
• мастерство
• доход
• скрипка
• жизнь-убыток
• смерть-польза
• абсурд жизни
Лексический план
• пахло чесноком
• лицо багрово, мокро
• Лицо у неё было
розовое от жара,
необыкновенно ясное
и радостное
• железный аршин
• Бронза
• тоска
•
•
•
•
•
скрипка взвизгивала
флейта плакала
хрипел контрабас
скрипка-…легче
…сжалось сердце и
стало жалко,(скрипка)
останется сиротой…
• мучительный восторг
Стилистический план
•
Городок был маленький, хуже деревни, и
жили в нём почти одни только старики,
которые умирали так редко, что даже
досадно.
•
Если бы Яков Иванов был гробовщиком в
губернском городе, то, наверное, он имел •
бы собственный дом и звали бы его Яковом
Матвееичем; здесь же в городишке звали
его просто Яковом, уличное прозвище у
•
него было почему-то Бронза, а жил он
бедно, как простой мужик, в небольшой
старой избе, где была одна только комната,
и в этой комнате помещались он, Марфа,
•
печь, двухспальная кровать, верстак и всё
хозяйство.
•
Прощаясь последний раз с Марфой, он
потрогал рукой гроб и подумал: «Хорошая
работа!»
•
А вот и река. Тут с писком
носились кулики, крякали утки.
Солнце сильно припекало и от
воды шло такое сверканье, что
было больно смотреть..
Да, это и есть та самая вербазелёная, тихая, грустная…
И опять заиграл, и слёзы брызнули
из глаз на скрипку.
И эта новая песня так понравилась
в городе, что Ротшильда
приглашают к себе наперерыв
купцы и чиновники и заставляют
играть её по десяти раз.
Творчество А.П.Чехова в литературной
критике и литературоведении
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Д.С,Мережковский. Из статьи «Старый вопрос по поводу нового таланта»
Любит он человека не за высшие проявления его гения, не за то, что он сильный, разумный, а
скорее за то, что он слишком уж слабый, жалкий и смешной. Действующие лица его рассказовочень маленькие, заурядные люди, в большинстве случаев из неинтеллигентной или
полуинтеллигентной среды, в самой серенькой, будничной обстановке.
Чувство, оставляемое ими (рассказами) довольно неопределённо, но, быть может в этом и
заключается главная его прелесть, подобно тому, как эмоция, возбуждаемая в нас музыкой,
нравится нам именно оттого, что она своим неуловимым, неопределённым характером резко
отличается от обыденного, вполне ясного, но несколько прозаического строя мыслей и чувств.
А.М,Скабичевский. Из статьи «Есть ли у г-на Чехова идеалы?»
…г-н Чехов нигде не высказывает прямо своих идеалов, но он предоставляет нам их чувствовать
сквозь те отрицательные, мрачные краски, какими изображает печальные явления нашей жизни.
Е.А.Ляцкий. Из статьи «Образ русского интеллигента в рассказах А.П.Чехова»
Чехов- наблюдательный и вдумчивый врач, тонкий исследователь, и уже затем- художник.
С.Н.Булгаков. Из статьи «Чехов как мыслитель»
В произведениях Чехова ярко отразилось это русское искание веры, тоска о высшем смысле
жизни, мятущееся беспокойство русской души и больная совесть.
…философский вопрос, дающий главное содержание творчества Чехова, есть вопрос о
нравственной слабости, бессилии добра в душе среднего человека, Благодаря которому он
сваливается без борьбы, повергаемый не большой горой, а соломинкой, благодаря которому
душевная лень и и едкая пошлость одолевают лучшие порывы и заветные мечты…
А.П.Чудаков.Из книги «Мир Чехова: возникновение и утверждение».
Фабула и сюжет рассказа или драмы Чехова подчинены тому, что изобрахённый отрезок жизни не
«вырезан» из потока бытия, но осторожно вынут.
Маркировка текста
• «V» - я это знал(а);
«+» - я этого не знал(а) (новая информация);
«-» - я думал(а) иначе;
«?» - непонятная или недостаточная информация.
Каждый ученик индивидуально читает текст,
проставляя знаки, сверяя при этом информацию,
собранную на стадии вызова, с информацией в
тексте.
Анализ рассказа А.П.Чехова
«Скрипка Ротшильда»
стадия рефлексии
• Кластеры,
мини-сочинение
• возврат к стадии вызова, возврат к
ключевым словам
Комедия «Вишнёвый сад» (1904)
• «Сгубил мне пьесу Станиславский». Кто прав, кто виноват?
• Развитие интриги
• Подумайте о художественном значении вишнёвого сада в
пьесе: это элемент обстановки? Полноправный герой пьесы?
Символический образ? Обоснуйте своё впечатление.
• Охарактеризуйте владельцев вишнёвого сада.
• Каково художественное значение образа Шарлотты в
произведении?
• Проанализируйте авторские ремарки в каждом акте пьесы.
Как они влияют на настроение читателя? Как они связаны с
темой и идеей лирической комедии А.П.Чехова?
• Как вы думаете, почему Лопахин, купивший имение,
называет жизнь, имея в виду всех героев, нескладной.
несчастливой?
• Может быть, Петя Трофимов счастлив?
Комедия «Вишнёвый сад»
• В чём комизм драматических героев?
• В чём драматизм комического
персонажа?
• Кто же главный герой пьесы?
• А как вы думаете: действительно ли все
персонажи лирической комедии
оказываются «недотёпами»?
Семинар
• Вера, неверие, надежда в художественной
картине мира, созданной А.П.Чеховым.
• На материале рассказов «Студент»,
• «Палата № 6»,
• повести «Степь»,
• комедии «Чайка»
• и самостоятельно прочитанных
произведений автора.