ФГОС ООО информатика

1
1. ФГОС ООО
2
Актуальность изменения
требований к учебному тексту
Перестройка процесса
образования:
Стандарт второго поколения:
 деятельностный подход
(смена парадигмы
образования);
 универсальные учебные
действия;
 новые БУПы.
ЕГЭ и новые правила приема в
вузы.
Практико-ориентированное
обучение.
3
СИСТЕМА ВЕДУЩИХ ИДЕЙ,
ТЕОРИЙ,ОСНОВНЫХ
ПОНЯТИЙ ИЗ РАЗНЫХ
ОБЛАСТЕЙ ЗНАНИЙ
КЛЮЧЕВЫЕ ЗАДАЧИ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ
ФОРМИРОВАНИЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ ВИДОВ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Основополагающие
элементы научного знания
методологического,
системообразующего,
мировоззренческого
характера
Универсальные учебные
действия:
личностные
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
4
ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО
И СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ КУРСА ИНФОРМАТИКИ
ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО
СОДЕРЖАНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КУРСА
ИНФОРМАТИКИ
БАЗИСНЫЕ ВИДЫ
УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЦЕННОСТНООРИЕНТАЦИОННАЯ
ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
КОММУНИКАТИВНАЯ
ЭСТЕТИЧЕСКАЯ
ФИЗИЧЕСКАЯ
УУД Универсальные
Учебные
Действия
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
(САМОРЕГУЛЯЦИЯ)
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
(ОБЩЕУЧЕБНЫЕ,
ЗНАКОВОСИМВОЛИЧЕСКИЕ,
ЛОГИЧЕСКИЕ)
КОММУНИКАТИВН
ЫЕ
Система
УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ,
отражающих специфику
информатики:
универсальные и
эффективные методы
работы с информацией в
любой области знания и
технологии, в том числе и
при изучении любого
школьного предмета.
ВЫДЕЛЯТЬ
НАЗЫВАТЬ
ЧИТАТЬ
ОПИСЫВАТЬ
ОБЪЯСНЯТЬ
ФОРМАЛИЗОВАТЬ
МОДЕЛИРОВАТЬ
СОЗДАВАТЬ
ОЦЕНИВАТЬ
КОРРЕКТИРОВАТЬ
ИСПОЛЬЗОВАТЬ
ПРОГНОЗИРОВАТЬ
СИСТЕМА ВЕДУЩИХ ИДЕЙ,
ТЕОРИЙ,ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ ИЗ РАЗНЫХ
ОБЛАСТЕЙ ЗНАНИЙ (пересечение
универсальных понятий).
Информатика, математика,
лингвистика, физика, химия,
история, физкультура и др.
Основополагающие элементы научного знания
методологического, системообразующего,
мировоззренческого характера из области
информатики.
Информационные процессы.
Информационные модели.
Применения информатики
(технологии, управление, социум).
Система УНИВЕРСАЛЬНЫХ ПОНЯТИЙ,
которая, с одной стороны, интегрирует все основные
понятия общеобразовательного курса информатики,
с другой стороны, является значимой для других
предметов.
Объект, знак, язык, текст,
система, модель,
информационная модель,
алгоритм, программа и др.
ТРЕБОВАНИЯ
К
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ
РЕЗУЛЬТАТАМ
СИСТЕМА
ЗАДАЧ
5
Требования к результатам освоения
основной общеобразовательной программы
Зафиксированы требования к результатам:
-метапредметным (освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),
обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться, и межпредметными
понятиями);
- личностным (готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию,
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции,
личностные качества; сформированность основ гражданской
идентичности);
-предметным (освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт специфической для данной предметной области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и
применению, а также систему основополагающих элементов научного
знания, лежащих в основе современной научной картины мира)
6
МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ
КОМПОНЕНТ
Выбор формы, знаковой системы,
универсальных
учебных действий,
Математика
Информатика
Физика
Литература
Русский язык
История
и т.д.
отражающих данные понятия
и деятельность в других
предметных областях
(схемы, модели, опорные таблицы,
системы задач и т.п.).
СОДЕРЖАНИЕ (ЛИНИИ):
ПРЕДМЕТНЫЙ
КОМПОНЕНТ:
ИНФОРМАТИКА
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
ИНФОРМАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННОЕ УПРАВЛЕНИЕ
7
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Асмолов А.Г. – руководитель группы
Бурменская Г.В., Володарская И.А.,
Карабанова О.А., Салмина Н.Г.
1.
2.
3.
4.
5.
Личностные.
Регулятивные, включая действия саморегуляции.
Познавательные, включая общеучебные и логические.
Знаково-символические.
Коммуникативные.
8
личностные
регулятивные
познавательные
УУД
знаковосимволические
коммуникативные
9
Выделенные универсальные учебные действия:
ВЫДЕЛЯТЬ
НАЗЫВАТЬ
ЧИТАТЬ
ОПИСЫВАТЬ
ОБЪЯСНЯТЬ
ФОРМАЛИЗОВАТЬ
МОДЕЛИРОВАТЬ
СОЗДАВАТЬ
ОЦЕНИВАТЬ
КОРРЕКТИРОВАТЬ
ИСПОЛЬЗОВАТЬ
ПРОГНОЗИРОВАТЬ
МОДЕЛЬ
СИСТЕМЫ
ЗАДАЧ
10
личностные
регулятивные
познавательные
УУД
знаковосимволические
коммуникативные
1 способ.
Материализация структуры текста
задачи путем представления с
помощью знаково-символических
средств всех составляющих текста в
соответствии с последовательностью
изложения информации в задаче.
Завершающим построение модели при
этом способе будет символическое
изображение вопроса задачи.
Созданная модель текста дает
возможность выделить отношения
между компонентами задачи, на
основе которых находятся действия,
приводящие к ответу на вопрос.
(Знаково-символические средства отрезки, иконические знаки и др.).
Действие моделирования,
выполняющее функции:
отображения учебного материала;
выделения существенного;
отрыва от конкретных ситуативных
значений; формирования обобщенных
знаний:
1) моделирование –
преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где
выделены существенные
характеристики объекта
(пространственно-графическую или
знаково-символическую);
2) преобразование модели –
изменение модели с целью выявления
общих законов, определяющих
данную предметную область.
Компоненты учебного
моделирования:
1предварительный анализ текста
задачи;
2перевод текста на знаковосимволический язык, с помощью
вещественных или графических
средств, приводящий к построению
модели;
3работа с моделью;
4соотнесение результатов, полученных
на модели, с реальностью (с текстами).
Составляющие знаковосимволической деятельности (по
нарастающей сложности):
- различение двух планов –
обозначаемого и обозначающего;
- определение типа связи между
указанными планами;
- владение алфавитом и правилами
работы с ним, т.е. кодирование;
2 способ.
Материализация логической схемы анализа
текста задачи, начиная с символического
представления вопроса и всех данных
(известных и неизвестных),
необходимых для ответа на него.
В такой модели фиксируется
последовательность действий по
решению задачи.
(Знаково-символические средства - графы и
др.).
- владение правилами перевода
реальности на знаково-символический
язык, т.е. замещение;
- оперирование, преобразование и
видоизменение знаково-символических
средств, т.е. собственно
моделирование.
СХЕМА МОДЕЛИРОВАНИЯ В УУД
11
МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ ЗАДАЧ
Выделенные УУД:
ВЫДЕЛЯТЬ
НАЗЫВАТЬ
ЧИТАТЬ
ОПИСЫВАТЬ
ОБЪЯСНЯТЬ
ФОРМАЛИЗОВАТЬ
МОДЕЛИРОВАТЬ
СОЗДАВАТЬ
ОЦЕНИВАТЬ
КОРРЕКТИРОВАТЬ
ИСПОЛЬЗОВАТЬ
ПРОГНОЗИРОВАТЬ
Ключевые универсальные
понятия:
Объект.
Язык.
Знак.
Информация.
Система.
Процесс.
Формализация.
Модель, моделирование.
Алгоритм.
Программа.
Управление.
Цель.
Исполнитель.
Источник.
Приёмник.
Коммуникация.
12
Требования к результатам освоения курса
Личностные результаты:
•формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
•формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
развитие осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
•формирование
коммуникативной
компетентности
в
процессе
образовательной,
учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности.
13
Метапредметные результаты:
•умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить
и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания
и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;
формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий
(далее ИКТ-компетенции).
14
Предметные результаты:
умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные»,
«кодирование», «алгоритм», «программа»; понимание различий между
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
умение описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит»,
«байт» и производные от них; использовать термины, описывающие
скорость передачи данных; записывать в двоичной системе целые числа
от 0 до 256;
умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой
таблице;
умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления
исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке
(языке программирования);
умение использовать логические значения, операции и выражения с
ними;
умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием
конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы),
вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
умение создавать и выполнять программы для решения несложных
алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и
сервисы в выбранной специализации, умение работать с описаниями
программ и сервисами;
навыки выбора способа представления данных в зависимости от
15
постановленной задачи.
2. Проектирование рабочей
программы по предмету
«Информатика и ИКТ»
18.2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов должны
обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования.
Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на
основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы с учётом основных направлений программ, включённых в
структуру основной образовательной программы. (По: ФГОС, с. 31.)
 является частью Основной образовательной программы ООО
образовательного учреждения
 является рабочей программой учителя по предмету (?), по
курсу 6/…8/…8-9 класса(ов) (?)
в этом случае как часть программы по предмету
 …
Кому адресована программа
 администрации ОУ
 методическим [службам] …
 учителю
Содержание
Язык
написания
Форма
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны
содержать:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие
цели основного общего образования с учётом специфики
учебного предмета;
2) общую характеристику учебного предмета, курса (УМК);
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета, курса;
5) содержание учебного предмета, курса;
6) тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности;
7) описание учебно-методического и материального
обеспечения образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения учебного предмета,
курса.
(По: ФГОС, с. 31.)
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного
общего образования с учётом специфики учебного предмета;
Основная
образовательная
программа ООО ОУ
Программа
по ….
Программа
по ….
Программа
по ….
Источники:
1. ФГОС. Предметные
результаты освоения
основной
образовательной
программы основного
общего образования.
[Соответствующий
предмет]
2. Программы УМК по
предмету.
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
Учебный
предмет
Учебный
[курс]
5 кл.
Учебный
[курс]
Учебный 6 кл.
[курс]
9 кл.
Общая характеристика учебного
предмета – отдельных курсов – как
коллективный труд учителей по
предмету.
Источники:
1. ФГОС. Предметные
результаты освоения
основной
образовательной
программы основного
общего образования.
[Соответствующий
предмет]
2. Программы УМК по
предмету.
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
Учебный
предмет
Учебный
[курс]
5 кл.
Учебный
[курс]
Учебный 6 кл.
[курс]
9 кл.
Общая характеристика учебного
предмета – отдельных курсов – как
коллективный труд учителей по
предмету.
Источники:
1. ФГОС. Предметные результаты
освоения основной
образовательной программы
основного общего образования.
[Соответствующий предмет]
2. Программы УМК по предмету.
3. Образовательная программа ООО
образовательного учреждения.
Педагогическая деятельность,
направленная на:
развитие речи
учащихся
развитие мышления и
интеллектуальных
способностей учащихся
формирование
коммуникативных умений
формирование
регулятивных умений
воспитание экологического
мышления и
формирование навыков
поведения
Планируемые результаты:
три основные группы результатов
ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
Регулятивные:
внутренняя позиция школьника;
самоиндификация;
самоуважение и самооценка
управление своей деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и самостоятельность
Смыслообразование:
Коммуникативные:
мотивация (учебная, социальная);
границы собственного
знания и «незнания»
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
моральных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-символических
средств, общих схем решения;
выполнение логических операций
сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установления
аналогий, подведения под понятие
ПРЕДМЕТНЫЕ
Основы системы
научных знаний
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
Предметные
и метапредметные
действия с учебным
материалом
Тематическое планирование
№
Тема
К-во
часов
Учебнопознавательная
Основные виды учебной
деятельности обучающихся
аналитическая
практическая
Вариант 1
№ Тема
п\ раздела,
п урока
Кол-во Методы,
уроков приемы
активизации
деятельност
и учеников
Предмет
ные
результа
ты
(ключев
ые
понятия)
Личн
остны
е
резул
ьтаты
Метапредметные
результаты
Познав Регуляти Коммун
ат.
вные
икатив
ные
Вариант 2
№п\ Тема
п
раздела,
урока
Ко
лво
ур
ок
ов
Методы,
приемы
активизац
ии
деятельно
сти
учеников
Предмет
ные
УУД
результа
ты
(ключев
ые
понятия
)
Р Е З У Л Ь Т А ТЫ
ИКТ
Проект Смысло
и
вое
исследо чтение
вание
• http://metodist.lbz.ru/iumk/informatics/
• http://www.rg.ru/2012/03/07/uchebnikidok.html
27