КАК ПОМОЧЬ ДЕТЯМ НАЙТИ СВОЕ МЕСТО В ЖИЗНИ

КАК ПОМОЧЬ ДЕТЯМ
НАЙТИ СВОЕ МЕСТО В ЖИЗНИ
Основные положения
образовательной области
«Самопределение»
ФАКТОРЫ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ



Семейное воспитание
Школа
Средства массовой информации
Противоречивое, разнонаправленное
воздействие семьи, школы и социума
дезориентирует детей, тормозит их
личностное развитие, затрудняет выбор
жизненной философии
РИСКИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
И ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ






Фрагментарность
Противоречивость
Непоследовательность
Риск передачи деструктивных моделей поведения
Отсутствие осмысленной стратегии
воспитательной работы
Игнорирование вопросов, затрагивающих
душевную и духовную сферы

В основе концепции – идеи
отечественных и
зарубежных ученых:
Н.И.Пирогова,
К.Д.Ушинского,
А.А.Ухтомского, М.Шелера,
Э.Фромма, В.Франкла,
Р.Сперри, Н.А.Бернштейна,
А.Г.Асмолова, А.В.Быкова,
А.А. Бодалева, В.П.Зинченко,
В.А.Иванникова,
В.Э.Чудновского,
Т.А.Флоренской и других.
К чему вы готовите вашего
сына? – кто-то спросил меня.
Быть человеком, – отвечал я.
Разве вы не знаете, – сказал
спрашивающий,
– людей собственно нет на
свете; это отвлеченное,
вовсе не нужное для нашего
общества понятие.
Нам необходимы негоцианты,
солдаты, механики, моряки,
врачи, юристы, а не люди.
Н.И. Пирогов
Борис Теплов
Никто не может
предсказать, до каких
пределов может
развиваться та или иная
способность: она может
развиваться
беспредельно,
ограничиваясь только
временем человеческой
жизни, методами
воспитания и обучения.


Роджер Сперри:
«Мир, в котором мы
живем, управляется
человеческими
ценностями, поэтому
борьба за спасение
планеты становится, в
конечном итоге, борьбой
за ценности более
высокого порядка».
ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ
Цели: формирование реалистичной самооценки, развитие
эмоционально-волевой сферы и коммуникативных навыков
 Развитие
способности управлять своим физическим,
эмоциональным состоянием (приемы саморегуляции в
стрессовой ситуации, в т.ч. для снятия учебного стресса),
потребностями, поведением, интересами и склонностями
 Развитие способности распознавать и учитывать состояние
другого человека (физическое, эмоциональное и т.д.)
 Развитие навыков самоконтроля и самоорганизации
 Навыки конструктивного общения (умение слушать и
слышать, выражать свои чувства в социально приемлемой
форме (благодарить, просить о помощи, просить прощения,
уступать и защищать свои интересы, формулировать,
аргументировать, отстаивать или изменять своё мнение)
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Цели: развитие функций, обеспечивающих формирование
универсальных учебных действий
 Формирование произвольного внимания и навыков
запоминания
 Развитие навыков целеполагания и планирования (навык
принятия решения в условиях изменчивости, неполноты
информации и т.д.)
 Развитие самостоятельности и критичности мышления
 Развитие основных мыслительных операций (смысловое
чтение, умение классифицировать, обобщать, находить
закономерности, аналогии и т.д.)
 Развитие пространственно-временных представлений.
 Координация движений (целостная координация тела,
тонкая моторика)
НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ
Цели: развитие морального сознания, предпосылки
воспитания конструктивных мотивов учебной и трудовой
деятельности, осознанный выбор приоритетов и ценностей
 Развитие способности различать, что такое хорошо и что
такое плохо (на примере проблемных ситуаций, чтения и
анализа литературных произведений, просмотра и обсуждения
видеоматериалов)
 Развитие потребности в самопознании и саморазвитии
 Формирование ответственного отношения к здоровью
(понятие «личностной экологии»)
 Достижение баланса между своими и чужими интересами
(понятия об эгоизме и альтруизме)
 Навык ответственного поведения (осознание понятий
«права», «обязанности», «свобода», «ответственность»)
 Навык осмысленного следования правилам (осознание
важности правил и последствий их нарушения)
Сценарии занятий для учащихся 5-9 классов публиковались
в течение 2007-2008 учебного года в газетах «Классное
руководство и воспитание школьников» и «Школьный психолог»
Программа «Уроки
самоопределения в
5-9 классах»
удостоена
Диплома I степени
Всероссийского
конкурса
«Воспитание в
классе» (2008 год)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
«САМООПРЕДЕЛЕНИЕ» ОИЦ «АКАДЕМИЯ» (2012)
Книги для самостоятельного чтения учащихся 5-7 и 8-9
классов «Беседы о самоопределении» (Г.В. Резапкина)
«Самоопределение учащихся 5-9 классов:
психологическая подготовка педагогов и родителей» (Г.В.
Резапкина, В.А. Родионов, А.Н. Соболева, М.А.
Ступницкая)
«Тренинги самоопределения для учащихся 5-9 классов»
(Е.А. Пояркова, Г.В. Резапкина, В.А. Родионов, А.Н.
Соболева, М.А. Ступницкая, И.О. Телегина)
Учебно-методическое пособие «Классные часы. Беседы
о самоопределении в 5-9 классах» (Г.В. Резапкина)

Книга для самостоятельного чтения учащихся 5-7 классов
«Беседы о самоопределении» (Г.В. Резапкина)

Книга развивает темы классных
часов «Беседы о самоопределении
в 5-9 классах»:

рекомендации психологов,
методики, анкеты и творческие
задания, которые помогут
школьникам увидеть особенности
своего характера и мышления,

выявить профессиональные
интересы и осознанно выбрать
профессию.

Проблемы самоопределения
рассматриваются на примерах из
жизни великих людей самых
разных профессий.
Книги для самостоятельного чтения учащихся 5-7 и 8-9
классов «Беседы о самоопределении» (Г.В. Резапкина)

Для чего люди работают? В чем
секрет профессиональной
успешности?

С помощью самодиагностики можно
уточнить мотивы выбора профессии,
узнать свои личностные особенности
и соотнести их с требованиями
будущей профессии.

Книга содержит примеры из жизни
успешных профессионалов,
информацию о рынке труда и путях
получения профессии, дополняя
информацию, представленную в
книге для учащихся 5—7 классов».
«Тренинги самоопределения для учащихся 5-9 классов»
(Е.А. Пояркова, Г.В. Резапкина, В.А. Родионов,
А.Н.Соболева, М.А. Ступницкая, И.О. Телегина)

Сценарии авторских
программ и тренингов
самоопределения,
направленные на
формирование
реалистичной
самооценки, воспитание
конструктивных
жизненных ценностей и
развитие трудовой и
учебной мотивации.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ «КЛАССНЫЕ ЧАСЫ.
БЕСЕДЫ О САМООПРЕДЕЛЕНИИ В 5-9 КЛАССАХ»
Цель занятий – развитие у
школьников устойчивой
потребности в саморазвитии
и самоопределении на
основе самопознания,
самообразования и
самовоспитания.
Электронная версия на сайтах
metodkabi.net.ru
psychologia.edu.ru
proftime.edu.ru
Программа включает сценарии 40 классных часов
в 5-9 классах , в ходе которых последовательно с
учетом возрастных особенностей учащихся
рассматриваются важнейшие вопросы, связанные
с
личностным
и
профессиональным
самоопределением:
• формирование реалистичной самооценки;
• направленность личности;
• развитие эмоциональной сферы;
• диагностика особенностей интеллектуальной
сферы в целях выявления склонностей к разным
видам деятельности;
• уточнение профессиональных интересов и
склонностей;
• знакомство с миром профессий и правилами
планирования профессиональной карьеры.
Упражнения и методики,
включенные в программу,
объединяет единый подход
к решению задач
профессионального
самоопределения, который
не сводится
к
формированию
традиционных «знаний,
умений, навыков»,
а
помогает найти смыслы и
ценности, лежащие за их
пределами.
ОТВЕТ НА ВОПРОС
«КАКИМ БЫТЬ?»
ДОЛЖЕН БЫТЬ НАЙДЕН
ПРЕЖДЕ, ЧЕМ ОТВЕТ
НА ВОПРОС «КЕМ БЫТЬ?»
ПРИГЛАШАЮ КОЛЛЕГ К УЧАСТИЮ В РАЗРАБОТКЕ
И АПРОБАЦИИ ЭЛЕМЕНТОВ НОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЛАСТИ «САМООПРЕДЕЛЕНИЕ»
metodkabi.net.ru
proftime.edu.ru
psychologia.edu.ru
[email protected]
Г.В. Резапкина