Презентация - Центра внешкольной работы Центрального района

ГБОУ ДОД ЦВР ЦЕНТРАЛЬНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
Методист Плешанова Н.И.
Понятие «технология»
Слово - «технология» происходит от греческих
techno – это значит искусство, мастерство,
умение и logos – наука, закон. Дословно
«технология» – наука о мастерстве.
Педагогическая технология
это продуманная во всех деталях модель
совместной педагогической деятельности
по проектированию, организации и
проведению учебного процесса с
безусловным обеспечением комфортных
условий для обучающихся и педагога
(В.М.Монахов).
Классификация моделей образовательных технологий
на основе характера учебной деятельности
1.
-
-
Репродуктивная деятельность
(традиционная)
знания даются в «готовом» виде;
педагог не только сообщает знания, но и
объясняет их;
обучающиеся сознательно усваивают
знания, понимают их и запоминают.
Критерием усвоения является правильное
воспроизведение (репродукция) знаний;
прочность усвоения обеспечивается путем
многократного повторения знаний.
2.
-
Продуктивная, поисковая, направленная на
формирование новых знаний самими
обучающимися. Педагог выступает только как
направляющий.
знания детям не предлагаются в «готовом» виде,
их нужно добывать самостоятельно;
педагог организует не изложение знаний, а поиск
новых знаний с помощью разнообразных средств;
обучающиеся под руководством педагога
самостоятельно рассуждают, создают и решают
проблемные ситуации, анализируют, сравнивают,
обобщают, делают выводы, в результате чего у них
формируются осознанные прочные знания.
Педагогические технологии на основе личностноориентированного подхода
 Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.)
 Технология индивидуального обучения (индивидуальный подход,
индивидуализация обучения, метод проектов).
 Коллективный способ обучения.
 Технология адаптивной системы обучения.
 Педагогика сотрудничества.
 Технология КТД.
 Технология ТРИЗ.
 Проблемное обучение.
 Коммуникативная технология.
 Игровые технологии.
 Технологии развивающего обучения.
Технология личностно-ориентированного обучения
 Цель личностно-ориентированного обучения – максимальное развитие
индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе
использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.
 В технологии личностно-ориентированного обучения центр всей
образовательной системы – индивидуальность детской личности.
 Методическая основа этой технологии – дифференциация и
индивидуализация обучения
 Технология индивидуализации обучения (адаптивная) – такая технология
обучения, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма
обучения является приоритетной.
 Групповые технологии предполагают организацию совместных действий,
коммуникацию, общение, взаимопомощь, взаимопонимание.
Технология коллективной творческой
деятельности
 Технология предполагает такую организацию совместной деятельности детей и
взрослых, при которой все члены коллектива участвуют в планировании,
подготовке, осуществлении и анализе любого дела.
Формы КТД
 «Бой», «Защита», «Эстафета», «Путешествие», ролевая игра.
 Трудовые дела: трудовая атака, трудовой десант, подарок далеким друзьям, рейд
и др.
 Познавательные дела: город веселых мастеров, рассказ-эстафета, собраниедиспут, турнир знатоков.
 Художественные дела: концерт - «молния», литературно-художественные
конкурсы, турнир знатоков поэзии.
 Спортивные дела: веселая спартакиада, спартакиада народных игр.
 Технология исследовательского (проблемного) обучения – создание под
руководством педагога проблемных ситуаций и активную деятельность
обучающихся в их разрешении.
Технология проблемного обучения
1. Педагог создает проблемную ситуацию, направляет обучающихся на ее
решение, организует поиск решений.
2. Обучающийся разрешает проблемную ситуацию, в результате чего
приобретает новые знания и овладевает новыми способами действия.
Особенностью этого подхода является реализация идеи «Обучение через
открытие»
Виды проблемного обучения:
 Теоретическое исследование
 Поиск практического решения (практическое творчество)
 Разработка художественных решений (художественное творчество)
Игровые технологии
Игра выступает как вид деятельности, направленный на усвоение
общественного опыта.
Классификации педагогических игр:
- по видам деятельности (физические, интеллектуальные, трудовые,
социальные, психологические);
- по характеру педагогического процесса (обучающие, тренировочные,
познавательные, развивающие, репродуктивные, творческие,
коммуникативные и др.);
- по игровой методике (сюжетные, ролевые, деловые, имитационные);
- по игровой среде (с предметами и без, настольные, комнатные, уличные,
компьютерные и др.)
Технология проектного обучения
Проект – буквально это «брошенный вперед»
1. Проектное обучение является непрямым, и здесь ценен не только
результат, но в большей мере сам процесс, в котором происходит
развитие творческого мышления.
2. Качественно меняется роль педагога.
3. Вводятся элементы исследовательской деятельности.
4. Формируются личностные качества воспитанников.
5. Происходит включение воспитанников в «добывание знаний» и их
логическое применение
6. Педагог превращается в куратора или консультанта.
Типология проектов
Проекты различают по следующим признакам:
1. Какая деятельность доминирует в проекте (исследовательская,
поисковая, творческая, ролевая)
2. Какова предметно-содержательная область: монопроект (в рамках одной
области знаний); межпредметный проект.
3. По характеру контактов (среди участников одного коллектива,
коллективов центра, города).
4. По количеству участников проекта.
5. По продолжительности выполнения проекта (в рамках одного занятия;
нескольких занятий; месяц, год и т.д.).
Технология «Триз»
ТРИЗ - Теория Решения Изобретательских задач (Альтшуллер Г.С.) Это
универсальная методическая система, которая сочетает познавательную
деятельность с методами активизации и развития мышления, что позволяет
ребенку решать творческие и социальные задачи самостоятельно.
Принципы технологии ТРИЗ
- снятие психологического барьера перед неизвестными проблемами;
- гуманистический характер обучения;
- формирование нестандартного образа мышления;
- практико-ориентированное внедрение идеи.
Технология ТРИЗ формирует у детей мыслительные
способности:
- умение анализировать, рассуждать, обосновывать;
- умение обобщать, делать выводы;
- умение оригинально и гибко мыслить;
- умение активно использовать воображение.
В методике используются индивидуальные и коллективные приемы:
- эвристическая игра,
- мозговой штурм,
- коллективный поиск.
 Педагог-мастер, как правило, использует в своей работе элементы
нескольких технологий, применяет оригинальные методические приемы,
в этом случае можно говорить об «авторской» технологии данного
педагога. Каждый педагог творец технологии, даже если имеет дело с
взаимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для
педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда
будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся
состоянии.
Технологическое творчество педагога – явление не новое.
В каждой методике всегда присутствуют элементы технологии.
Сегодня педагогических технологий применяется много. Как среди
них выбрать свою? Как перенести в условия дополнительного
образования «чужую» технологию обучения? Кроме того, знание
современных педагогических технологий, умение ориентироваться
в их широком спектре – условие успешной деятельности педагога
сегодня. И это понятно: ведь любая технология, прежде всего,
отвечает на вопрос: как добиться запланированного результата?
Педагог при внедрении новой технологии в образовательный
процесс должен уметь:




применять методы и приемы обучения, используемые в данной
технологии;
проводить и анализировать учебные занятия, построенные по
новой технологии;
научить детей новым методам работы;
оценивать результаты внедрения новой технологии в практику,
используя методы педагогической диагностики.
Заключение
Все обучающие, воспитательные, социальные технологии, используемые в
дополнительном образовании детей, направлены на то, чтобы:
- разбудить активность детей;
- вооружить их оптимальными способами осуществления деятельности;
- подвести эту деятельность к процессу творчества;
- опираться на самостоятельность, активность и общение детей.
Цель внедрения инновационных технологий – дать детям почувствовать
радость труда в учении. Пробудить в их сердцах чувство собственного
достоинства, решить социальную проблему развития каждого ребенка,
включая его в активную деятельность, доведя представления по изучаемой
теме до формирования устойчивых понятий и умений.
Использованная литература
1. Л.Н. Буйлова Педагогические технологии в дополнительном
образовании детей: теория и опыт. М. 2002
2. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов
педагогических специальностей. Под общ. Ред. В.С. Кукушкина.
Ротовн/Д., 2002 г.
3. Мокрушина В. В. материалы семинара «Современные
образовательные технологии в дополнительном образовании детей.
Сайт методиста, педагога Дворца творчества детей и молодежи
«Истоки» г. Сергиев Посад.