Семинар-практикум Тема: "Речевая коммуникация и речевое поведение педагога"

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад общеразвивающего вида №7
Семинар-практикум
Тема: "Речевая коммуникация и
речевое поведение педагога"
Воспитатель
старшей группы №6
Павленко Е.Л.
г. Дальнереченск 2013г.
Введение в сущность проблемы.
Кто не умеет говорить,
карьеры не сделает.
Наполеон
Усвоение языка начинается человеком с момента появления его на
свет и продолжается почти всю жизнь. Поэт Е.Винокуров писал:
Священное уменье говорить,
Произносить слова и строить фразу.
Как просто это: стоит рот открыть,
И чудо слова возникает сразу.
Но чтобы возникло "чудо слова", мало только "рот открыть".
Потенциальные возможности языка не только достаточны для того, чтобы
сообщить информацию, но и позволяют воздействовать на слушателя и
при этом вызвать к ней желаемое отношение. Однако используется
разнообразие языка каждым человеком по-разному. Если, черпая из
одного природного источника, люди достают одинаковые природные
богатства, то иначе обстоит дело с тем источником, из которого черпает
человек, чтобы строить свою речь. Поэтому одни обладают высокой
культурой речи, другие же едва овладевают речевой грамотностью.
Наше время – время активных, предприимчивых, деловых людей.
Поэтому искусство говорить нужно для социальной реализации своих
творческих потенциалов. Ведь овладение речью – фактор не только
общественно значимый, но и личностно значимый, причём на столько,
что способен порой определить жизнь и судьбу человека.
Важнейшим средством коммуникации является слово. "Словом
можно убить – и оживить, ранить – и излечить, посеять смятение и
безнадёжность – и одухотворить", – писал талантливый педагог
В.А.Сухомлинский. Слово умное, уместное, доброе, точное,
выразительное, доступное и правильно понятое, преобразует нашу жизнь,
делает её добрее, богаче, если, конечно, умело им пользоваться.
Поэтому словом – свободно и грамотно – должен владеть любой
наставник, любой педагог. Педагог – это не тот, кто говорит, а тот, кого
слушают.
Секреты педагогической риторики.
Педагогическая риторика – это наука и искусство общения педагога и
шире – педагогического коллектива с детьми в процессе обучения и
воспитания.
Предметом педагогической риторики является речевое мастерство,
хорошая речь педагога как необходимая часть ремесла.
Педагогическая риторика рекомендует молодому педагогу
конкретные пути научного познания в целях овладения и развития
коммуникативно-речевых способностей.
Первый путь – опора на опыт и интуицию. Знания, перерастая в
навык и неоднократно повторяясь, переходят в подсознание, становятся
опытом. Человеческий мозг способен к прогнозу на основе прошлого
опыта. Это помогает ему угадывать, соотносить, принимать верное
решение.
Второй путь развития речевых способностей – это овладение
технологией профессионально-педагогического общения. Важно овладеть
общими установками, определяющими условия успешной реализации
информационно-педагогической деятельности.
Цель педагогического общения успешно реализуется в том случае,
если педагог, хорошо знающий свою аудиторию, умеет выбирать из
личного арсенала речевых средств те слова и те формы речевого
воздействия, которые будут наиболее адекватны и эмоционально
созвучны в данной ситуации.
Речь педагога является образцом для подражания, своеобразным
наглядным пособием.
В информационной речи педагога должны содержаться в большем
объёме элементы, вызывающие интерес: конкретность, новизна,
конфликт, контраст и, возможно, юмор.
Аудитория не питает интереса к обычному. Её интересует всё новое,
не похожее на старое, однако имеющее к нему непосредственное
отношение. Как же сделать обычное интересным, а новое – понятным при
подготовке к речи?
Во-первых, если тема старая, то развивать её следует в связи с
новыми фактами и насущными интересами.
Во-вторых, если тема новая и необычная, то развивать её стоит,
опираясь на общеизвестные факты и житейский опыт.
Чем хуже педагог знает предмет, тем менее интересны данные,
которыми он располагает.
Страхи в педагогической риторике.
Любому оратору страшно оказаться перед аудиторией. Скорее даже
не страх, а стеснительность, отсутствие непринуждённости в действиях.
Застенчивость – довольно обычное явление у молодых преподавателей.
Непрерывная практика публичных выступлений – наилучшее
средство против смущения и страха.
Могут помочь следующие советы:
1. Определить причину страха. Быть готовым – значит освоить
тему настолько хорошо путём подготовки и устной проработки,
что, находясь перед аудиторией, не возникает беспокойства ни за
мысли, ни за слова.
2. Оставаться самим собой. Не завышать уровень ожиданий от
своего выступления, не стараться удивить слушающих.
3. Опасения потерять лицо. Перед выступлением лучше отказаться
от бахвальства и проявить достаточную скромность.
4. Сохранять уверенный вид. Уверенный вид действует на
слушателя. Не стесняйтесь, когда будет допущена случайная
оговорка. Слушатели не придадут этому никакого значения, если
оратор сам не проявит внешнего смущения.
Для овладения искусством красноречия педагогу, помимо желания,
следует понять, что значит "владеть хорошей речью и как этого достичь".
Необходимо довести до совершенства компоненты речи:
 Поиск слова.
 Умение строить предложение.
 Логически организовывать высказывание.
Чувство аудитории, экспрессивное использование телесных
движений, дополнение рационального содержания речи эмоциональным
обеспечивают нужный успех.