klasterynaurokahhimii

Использование кластеров для
систематизации знаний в процессе
обучения химии в школе
Подготовила:
Соловьева Зоя
Юрьевна, учитель
химии МБОУ
«Кировская СОШ»
Смоленского района
Актуальность проблемы
Новое
общество
Новые
задачи
Новые
технологии
Где мы?
Индустриальное
общество
Информационное
общество
Наращивание производства
Научно-технический прогресс
Освоение одной технологии
Креативное мышление
Образование на всю жизнь
Образование в течение всей
жизни
Линейно структурированные
конспекты
Управление информацией
Что такое управление
информацией?


Создание новых связей в мозге и их
использование
Часто используемые связи устойчивы,
остальные подвержены распаду
* Чем отличается гений от обывателя?
• Количеством этих связей
• Это показало изучение мозга
гениальных людей
Цель работы
Рассмотреть возможности
использования кластеров и интеллекткарт на уроках химии и
конкретизировать способы внедрения
их в образовательный процесс.
Задачи



Проанализировав литературу по теме, дать
определение понятиям «кластер», «фреймовая
схема – опора», «логико-смысловые модели» и
«ментальные карты (или интеллект-карты)».
Описать способы построения кластеров и
интеллект-карт.
Предложить методические рекомендации по
использованию технологии «кластери» в
учебном процессе.
Почему?
Левое полушарие
Правое полушарие
Вербальная информация
(речь), линейная логика
(Сознание)
Визуальные ассоциации,
образное мышление
(Подсознание)
Мыслит шаблонами
Мыслит целостно
Скорость обработки
информации мала
Скорость обработки выше в
10-ки раз
Кластер. Интеллект-карта.
Что это?
мощная графическая техника, которая
предоставляет универсальный ключ для
открытия потенциала вашего мозга
отражение мыслей, событий, явлений,
закономерностей в форме визуальных образов
способ усвоения, хранения и обработки
информации
способ структурирования информации и
оптимизации мышления
особая техника визуализации мышления,
построенная на создании эффективных
альтернативных записей
создание живых и «говорящих» записей,
способных донести информацию не только их
непосредственному создателю, но и любому
человеку даже через толщу веков
Кластер
от англ. сluster – кисть, пучок,
гроздь, скопление, рой
Можно ли данную схему
назвать кластером?
Логико-смысловые модели
В.Э. Штейнберга
координатноматричный фрактал
опорно-узлового типа
(«фрактал» - разбитый
на части)
3 принципа построения
• принцип
солярности,
• принцип
многомерности,
• принцип
фрактальности.
Фреймовые схемы-опоры
• это скелетная структура – жесткая
конструкция – каркас, содержащая в
качестве элементов пустые строки и
окна, которые должны быть заполнены
и могут многократно перезаряжаться
новой информацией.
Интеллект - карта
Зачем?
или «Убиваем несколько зайцев»
записывае
м
информац
ию
развиваем
мелкую
моторику
развиваем
мышление
развиваем
память
развиваем
коммуника
тивные
качества
задействуем
весь
потенциал
своего мозга
Для чего?
Обучение
легче
понять
легче
запомнить
подготовка
к
экзаменам
целостный
взгляд
координи
ровать
коллектив
ную работу
видеть
варианты
развития
событий
Работа над
проектом
исследо
вать новое
проследить
связи
Планировани
е
личное
время
коллектив
ные дела
Генерация
новых идей
охватить
картину в
целом
вычленить
основные
блоки
Рефлексия
фиксация
воспоминан
ий
творчество
Как сделать?
• Главная тема - в центре листа
• Вместо фраз - ключевые слова
• Слова - на веточках, которые отходят от
центра (главной темы)
• К основным веткам добавляются картинки
• Все повторяемые элементы - одним
символом. (Чем проще, тем лучше)
• Все сложные понятия своди к простым.
Дойди до элементарного
и увидишь море новых возможностей.
Правила
Бумагу лучше брать белую, нелинованную
Расположить горизонтально
Слова располагать на веточках сверху.
На одной ветке – одно ключевое слово
Структура карты радиальная
Выделяйте разные ветки разными цветами
(так видны основные информационные
блоки)
Пишите печатными буквами
Длина ветки должна равняться длине
слова
Используйте как можно больше картинок –
творите!
Бесплатный сервис
TEXT2MINDMAP
Выводы по работе
• Проведен анализ литературы по теме и конкретизированы
понятия «кластер», «фреймовая схема – опора», «логикосмысловые модели» и «ментальные карты (или интеллекткарты)», выявлены их особенности и различия.
• В работе представлены способы и законы составления
кластеров и интеллект-карт, а в Приложении приведены
примеры.
• Основные рекомендации по внедрению кластеров и
ментальных карт в учебный процесс представлены в работе в
виде описания организационных форм работы с кластерами,
обозначения видов работ с кластерами, а также
сформулированы вопросы для оценки общеучебных
умений, которые можно проверить при работе
с кластерами и (или) ментальной картой.
Контактная информация
Соловьева Зоя Юрьевна
МБОУ «Кировская СОШ» Смоленского
района
e-mail: [email protected]
http://www. solovjevazu.ucoz.ru