Направление «Познавательное развитие»

Направление
«Познавательное развитие»
В соответствии с ФГОС ДО «Познавательное развитие предполагает
развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о
свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и
целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствии и
др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов мира».
В образовательную область «Познавательное развитие» входит несколько
тематических блоков, одними из которых являются «Формирование
элементарных математических представлений»
и «Развитие познавательно-исследовательской деятельности».
Данные блоки включают в себя следующие задачи:
 формирование элементарных математических представлений, первичных
представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего
мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве
и времени;
 развитие познавательных интересов детей, расширение опыта
ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие
любознательности и познавательной мотивации;
 формирование познавательных действий, становление сознания;
 развитие воображения и творческой активности;
 формирование первичных представлений об объектах окружающего мира,
о свойствах и отношениях окружающего мира (форме, цвете, размере,
материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.);
 развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности
анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки
предметов и явлений окружающего мира;
 умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями,
делать простейшие обобщения.
С целью осуществления в ДОУ приоритетного направления
«Познавательное
развитие»
используются
следующие
рабочие
программы:
I. На безвозмездной основе
 Рабочая программа по познавательному развитию (ФЭМП) «Игралочка»
(возраст: 3-5 лет), авторы: Л.Г. Петерсон и Е.Е. Кочемасова.
Рабочая программа по познавательному развитию (ФЭМП) «Раз –
ступенька, два – ступенька» (возраст: 5-7 лет), авторы: Л.Г. Петерсон и Н.П.
Холина.
Целью данных рабочих программ является всестороннее развитие ребенка:
развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил,
качеств личности.
Основные задачи программ:
1) Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение
познавательных интересов, радость творчества.
2) Формирования приемов умственных действий (анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификация, аналогия).
3) Развитие вариативного мышления, фантазии, творческих способностей.
4) Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить
простейшие умозаключения.
5) Увеличение объема внимания и памяти.
6) Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями,
устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми,
видеть себя глазами окружающих.
7) Формирование умений планировать свои действия, осуществлять
решения в соответствии с заданными правилами и алгоритмами,
проверять результата своих действий.
Необходимым условием, определяющим в последующие годы успешное
духовное и интеллектуальное развитие детей, является организация их
самостоятельной поисковой деятельности. В силу этого учебный
материал строится не в виде готовых знаний, а в виде проблем,
побуждающих к самостоятельному поиску, открытию.
Ожидаемый основной результат к концу обучения по данным рабочим
программам
«Игралочка» и «Раз-ступенька, два-ступенька»:
 формирование у детей интереса к познанию,
 продвижение детей в развитии познавательных процессов, внимания,
памяти, речи, мыслительных операций.
Ожидаемое формирование следующих основных умений у детей 3-4 лет
и 4-5 лет:
1) Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия
двух предметов по цвету, форме, размеру.
2) Умение продолжить ряд из предметов или фигур с одним
изменяющимся признаком. Умение самостоятельно составлять
подобные ряды.
3) Умение в простейших случаях находить общий признак группы,
состоящей из 4-5 предметов, находить «лишний» предмет.
4) Умение считать в пределах 10 в прямом порядке.
5) Умение соотносить запись чисел 1-10 с количеством и порядком
предметов.
6) Умение изображать графически «столько же» предметов, сколько в
заданной группе, содержащей по 5 предметов.
7) Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в
пределах 10.
8) Умение правильно устанавливать пространственно-временные
отношения, ориентироваться по элементарному плану, находить
последовательность событий и нарушение последовательности.
9) Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник,
прямоугольник, шар, куб, находить в окружающей обстановке
предметы, сходные по форме.
10) Умение, наряду с непосредственным сравнением по длине, ширине,
высоте, измерять длину и вместимость с помощью условных мер.
Ожидаемое формирование следующих основных умений у детей 5-6 лет
и 6-7 лет:
1) Умение продолжить заданную закономерность с 1-2 изменяющимися
признаками,
найти
нарушение
закономерности.
Умение
самостоятельно
составить
ряд,
содержащий
некоторую
закономерность.
2) Умение сравнивать числа в пределах 10 с помощью наглядного
материала и устанавливать, насколько одно число больше или меньше
другого. Умение использовать для записи сравнения знаки >, <, =.
3) Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на
основе предметных действий.
4) Умение выполнять сложение и вычитание с помощью знаков +,-,=.
5) Умение использовать числовой отрезок для присчитывания и
отсчитывания одной или нескольких единиц.
6) Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, массе,
объему (вместимости), площади.
7) Умение практически измерять длину и объем различными мерками
(шаг, локоть, стакан и др.). Представление об общепринятых единицах
измерения этих величин: сантиметр, литр, килограмм.
8) Умение наряду с квадратом, кругом, треугольником, узнавать и
называть прямоугольник, многоугольник, шар, куб, параллелепипед,
цилиндр, конус, пирамиду, находить в окружающей обстановке
предметы, сходные по форме.
9) Умение по заданному образцу конструировать более сложные фигуры
из простых.
II. На возмездной основе
 Рабочая программа по познавательному развитию «Все по полочкам»
(возраст: 6-7 лет), авторы:
А.В. Горячев и Н.В. Ключ.
Данная рабочая программа представляет собой подготовительное
дошкольное изучение информатики.
Соответственно, целью программы «Все по полочкам» является развитие у
детей умения рассуждать строго и логически и одновременно развитие
фантазии и творческого воображения.
Основные задачи программы:
1) Моделирование умения строить информационные логические модели.
2) Освоение базиса аппарата формальной логики.
3) Подготовка к творческой созидательной деятельности.
Ожидаемое формирование следующих основных умений у детей 6-7 лет:
1) Умение выделять свойства предметов; находить предметы, обладающие
заданными свойствами.
2) Умение разбивать множества на подмножества (группы на подгруппы),
характеризующиеся заданным свойством.
3) Умение обобщать по некоторому признаку, находить закономерности по
признаку.
4) Умение сопоставлять части и целое для предметов и действий.
5) Умение главную функцию (назначение) предметов.
6) Умение расставлять события в правильной последовательности.
7) Умение выполнять перечисляемую или изображенную
последовательность действий.
8) Умение применять какое-либо действие по отношению к разным
предметам.
9) Умение описывать простой порядок действий для достижения заданной
цели.
10) Умение находить ошибки в неправильной последовательности простых
действий.
11) Умение приводить примеры истинных и ложных высказываний.
12) Умение приводить примеры отрицаний.
13) Умение формулировать отрицание по аналогии.
14) Умение пользоваться разрешающими и запрещающими знаками.
15) Умение видеть позитивные и негативные стороны предметов, явлений.
16) Умение проводить аналогию между разными предметами.
17) Умение находить схожее у разных предметов.
18) Умение переносить свойства одного предмета на другие.
Прежде чем давать знания, надо научить думать,
воспринимать, наблюдать.
В. Сухомлинский