Презентация сборника - Управление качеством образования
advertisement
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 2» г. Муравленко Сборник методических материалов Инструменты самоанализа и самооценки образовательных достижений учащихся Авторский коллектив школы №2 Составители сборника: Салтуганова М. М., заместитель директора по научно-методической работе Половко Л. В., учитель географии, руководитель кафедры педагогической поддержки авторского действия подростка Новые образовательные результаты Инновационное развитие экономики Готовность к саморазвитию и самообразован ию Осознанный выбор жизненного пути Основы успешности человека «Учебная самостоятельность - это способность человека обнаруживать, каких именно знаний и умений ему не достает для решения данной задачи, и находить недостающие знания и осваивать недостающие умения» Г.А. Цукерман 1. Самостоятельно определять цели и задачи своего обучения 2. Самостоятельно планировать пути достижения целей 3. Соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности 4. Оценивать свои действия и решения 5. Владеть основами самоконтроля и самооценки, принятия решений и осуществление осознанного выбора Возраст 1 класс Становление учебной самостоятельности Умение сравнить действие и результат с готовым образцом Умение по заданным критериям оценить свои действия и соотнести свою оценку с оценкой учителя Умение предъявить на оценку свои достижения по заданному критерию Умение отделить известное от неизвестного в знаниях 2 класс - I Умение определить возможные «ошибкоопасные» места пол. 4 Умение установить возможные причины возникших ошибок и наметить план их индивидуальной ликвидации и коррекции класса Умение установить границу применимости способа действий, выделить из группы заданий то, которое не соответствует данному способу решения Умение классифицировать задания по сложности, выбирать объем и уровень сложности заданий для индивидуальной самостоятельной работы Умение формализовать оценку своих действий с помощью баллов на основе суммы разных умений II пол.4 – Умение определять критерии оценки своих учебных достижений, составлять под них задания, определяя их уровень сложности в балловом выражении 5 кл. Умение составлять алгоритм действий, представлять результат, соотносить с нормой Умение характеризовать ошибки и устанавливать их причины 5-6 класс Умением формулировать и оформлять свой интерес через пробу разных действий, осуществляя «безответственные» пробы Умение организовывать и проводить обучение младших школьников Опытно-экспериментальная работа школы «Оценочная карта как средство становления учебной самостоятельности подростка» Add Your Text Основные принципы формирующего оценивания Оценивание является критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. Учащиеся включаются в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. Содержание Введение Раздел 1. Функции оценочных инструментов самоанализа и самооценки образовательных достижений учащихся Раздел 2. Классификация оценочных инструментов самоанализа и самооценки образовательных достижений учащихся Раздел 3. Банк оценочных инструментов самоанализа и самооценки образовательных достижений учащихся Раздел 4. Опыт использования оценочных инструментов в образовательной практике Заключение Раздел 1. Функции оценочных инструментов самоанализа и самооценки образовательных достижений учащихся Диагностическая Стимулирующая Контролирующая • оценка стартовых • стимулирование • прозрачность возможностей познавательной оценивания учащихся деятельности через учащихся критериальное оценивание «Оценивание – это ресурс» «Оценивание – это обратная связь» «Оценивание – это навигатор» Раздел 2. Классификация оценочных инструментов самоанализа и самооценки образовательных достижений учащихся Раздел 3. Банк оценочных инструментов самоанализа и самооценки образовательных достижений учащихся Раздел 4. Опыт использования оценочных инструментов в образовательной практике • описана технология работы с оценочными листами в образовательной практике педагогов начальной школы в рамках учебного предмета «Русский язык» в третьих классах. Ученику оценочный инструмент дает возможность • «…научиться самому оценивать свой результат, условия и процесс его достижения…» • «…фиксировать свое индивидуальное продвижение в предмете и достижении метапредметных результатов…» • «…планировать собственные действия по коррекции работы…» Использование оценочных инструментов позволяет учителю • получить информацию о достижениях и проблемах учащихся (которую учитель не может получить иным путем) • делать акцент на достижениях ученика, а не на проблемах, тем самым мотивируя его на учебную деятельность • получить информацию о развитии способности ребенка к адекватной самооценке • проверить не только результат, но также проанализировать процесс деятельности ученика • договариваться с учащимися и родителями о сроках, формах, критериях оценивания, чтобы ребенок научился распределять и планировать свое время • выделить информацию, позволяющую скорректировать собственную педагогическую деятельность (календарно-тематическое планирование, рабочую программу) • заменять уроки работы над ошибками уроками самоанализа своих действий Введение новых оценочных инструментов позволяет администрации школы обеспечить • преемственность в системе оценивания начальной школы (БСО) и основной школы; • повышение квалификации учителей через организацию взаимопосещения и экспертизу уроков учителями среднего звена и начальной школы, встреч учителей разных ступеней с целью обмена опытам. Адресат сборника • • • • Учителя-предметники Администрация школы Методисты Преподаватели системы дополнительного образования Экспертиза образовательного продукта ГАОУ ДПО ЯНАО «Региональный институт развития образования» Лебедев О.Е., доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, заведующий кафедрой СанктПетербургского государственного университета педагогического мастерства Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Петрозаводского городского округа "Средняя общеобразовательная Петровская школа"
