ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ Великая цель образования – это не знания, а действия.

ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ
Великая цель образования –
это не знания, а действия.
Герберт Спенсер,
английский философ ХIХ века
Основные положения технологии
критического мышления
Цель данной технологии – развитие
мыслительных
навыков
учащихся,
необходимых не только в учебе, но и в
обычной
жизни
(умение
принимать
взвешенные
решения,
работать
с
информацией, анализировать различные
стороны явлений и др.)
Критическое
мышление
это
способность
анализировать
информацию, делать самостоятельные
выводы, чтобы применять полученные
результаты как к стандартным, так и
нестандартным ситуациям, вопросам и
проблемам
 Критическое мышление - способность
ставить новые вопросы, вырабатывать
разнообразные аргументы, принимать
независимые продуманные решения

Признаки критического мышления





Формируется позитивный опыт из всего, что
происходит с человеком
Формируется
самостоятельное,
ответственное мышление
Аргументированное мышление (убедительные
доводы позволяют принимать продуманные
решения)
Многогранное
мышление
(умение
рассматривать явление с разных сторон)
Социальное мышление (работа в парах,
группах; основной прием взаимодействия –
дискуссия)
Основная идея

Создать такую атмосферу учения, при
которой учащиеся совместно с учителем
активно
работают,
сознательно
размышляют над процессом обучения,
отслеживают,
подтверждают,
опровергают или расширяют знания,
новые
идеи,
чувства,
мнения
об
окружающем мире
Структура урока
ВЫЗОВ
• актуализация
имеющихся
знаний
• пробуждение
интереса к
получению
новой
информации
• постановка
учеником
собственных
целей
обучения
ОСМЫСЛЕНИЕ
СОДЕРЖАНИЯ
РЕФЛЕКСИЯ
• получение
• размышление,
новой
рождение
информации
нового знания
• корректировка • постановка
учеником
учеником
поставленных
новых целей
целей
обучения
обучения
Приемы технологии на стадии вызова










Мозговой штурм
Кластер (на стадии рефлексии вносится
корректировка)
Игра «Верите ли вы, что…»
«Тонкие» и «толстые» вопросы
Вопросительные слова
Верные-неверные вопросы
Корзина суждений
Таблицы (Знаем - хотим узнать – узнаем)
Чтение с остановками
Рассказ-предположение по ключевым словам
Прием технологии на стадии
осмысления








Инсерт (маркировка текста)
Чтение с остановками
Сводная таблица
«Тонкие» и «толстые» вопросы
Мое мнение
Поиск ответов на поставленные в первой
части урока вопросы
Хорошо – плохо
Лови ошибку
Прием технологии на стадии
рефлексии






Возвращение к кластеру
Синквейн
Дискуссия
Составление словаря по тексту
Сочинения
Опрос по цепочке
Прием «Корзина идей»
Это прием организации индивидуальной и
групповой работы на начальной стадии
урока, когда идет актуализация знаний и
опыта. Этот прием позволяет выяснить
все, что знают учащиеся по обсуждаемой
теме урока. На доске прикрепляется значок
корзины, в которую условно собирается то,
что ученики знают об изучаемой теме.
Прием «Корзина идей»





Алгоритм работы:
Каждый ученик вспоминает и записывает в
тетради все, что знает по теме
(индивидуальная работа 1-2 минуты)
Обмен информацией в парах или группах
Далее каждая группа называет какое-то одно
сведение или факт, не повторяя ранее
сказанного
Все сведения кратко записываются в «корзине
идей», даже если они ошибочны
Все ошибки исправляются по мере освоения
новой информации
Прием «Чтение с остановками»
Текст не должен быть знаком учащимся
 Текст заранее делится на части
 Задания и вопросы к тексту
формулируются с учетом иерархии уровней
познавательной деятельности

Примерные вопросы:







По названию предположите, о чем будет
рассказ.
Какие события могут произойти в описанной
обстановке?
Какие ассоциации вызывают у вас имена,
фамилии героев?
Что вы почувствовали, прочитав эту часть,
какие ощущения у вас возникли?
Какие ваши ожидания подтвердились? Что
было неожиданным?
Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как
вы бы его закончили?
Что будет с героями после событий рассказа?
Прием «Инсерт»
Маркировка текста по мере его прочтения
«V» - уже знал
«+» - новое
«-» - думал иначе
«?» - не понял, думал иначе
Прием
обеспечивает
вдумчивое,
внимательное чтение. Это процесс накопления
информации от «старого» к «новому»
Прием «Толстых» и «тонких» вопросов
Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
может быть использована на любой из трех
стадий урока: на стадии вызова – это вопросы
до изучения темы; на стадии осмысления –
способ активной фиксации вопросов по ходу
чтения,
слушания;
при
рефлексии
–
демонстрация пройденного.
Данная работа способствует развитию
мышления и вниманию учащихся, а также
развивается умение задавать «умные» вопросы.
Классификация вопросов помогает в поиске
ответов, заставляет вдумываться в текст и
помогает лучше усвоить содержание текста.
Рекомендации по использованию данного приема





После того как ученики заполнят таблицу, необходимо
сразу же обсудить ее содержание. Чтобы работа с
данным приемом принесла плоды, нужно осуществлять
обратную связь: ребенок должен знать, как выполняют
это задание сверстники
При обсуждении таблицы необходимо помнить, что на
«толстые» вопросы возможно несколько ответов, а на
«тонкие» – только один
Окончанием работы должна стать таблица ответов
на «толстые» и «тонкие» вопросы. Эту таблицу
можно будет использовать при подготовке к
сочинению, проверочным работам
Можно разделить учеников на специалистов по
«толстым» и «тонким» вопросам
Обязательно поощрять даже незначительные успехи
Прием «Толстых» и «тонких» вопросов
?
Дайте три объяснения,
почему…?
Объясните, почему…?
Почему вы думаете…?
Почему вы считаете…?
В чем различие…?
Предположите, что будет,
если…?
Что, если…?
?
Кто?
Что?
Когда?
Может…?
Будет…?
Мог ли…?
Как звать…?
Было ли…?
Согласны ли вы…?
Верно ли…?
Прием «Синквейн»
Стихотворение из 5 строк, которое строится
по правилам:
1 строка – тема или предмет (имя
существительное)
2 строка – описание предмета (два
прилагательных)
3 строка – описание действия (три глагола)
4 строка – фраза из четырех слов, выражающих
отношение к предмету)
5 строка – синоним, обобщающий или
расширяющий смысл темы или предмета (одно
слово)
Береза
Белоствольная, стройная
Заснула, впечатляет, завораживает
Всегда радует нас
Россия (Символ России)
----Катерина
Вольнолюбивая, протестующая
Любит, страдает, верует
Бросает вызов «самодурной» силе
Сильная
(«Луч света в темном царстве»)
Прием «Хорошо – плохо»
Ученики
делятся
на
три
группы:
«прокуроры», «адвокаты», «судьи». Первые
обвиняют
(ищут
минусы),
вторые
защищают
(ищут
плюсы),
третьи
пытаются
разрешить
противоречие
(оставить «плюс» и убрать «минус»)
11 класс, М.А.Шолохов «Донские рассказы»
Прокурор: Почему Бодягин прогоняет своего
14-летнего сына из дома только за то, что
он заступился за работника? Почему второй
раз отказывается от сына?
Адвокат: Сам много работал, требовал это
и от работников, и от сына. Был
ответственным за семью
Судья: Жизнь разделила их на «красных» и
«белых», каждый отстаивал свою правду
5 класс, И.С.Тургенев «Муму»
Прокурор: Почему Герасим терпел самодурство
барыни, ведь она была немощная, зависимая от
своих крепостных?
Почему не отстоял свою любовь к Татьяне?
Почему утопил Муму и ушел от барыни, а не
взял ее с собой?
Адвокат: Герасим крепостной человек, не умеет
по-другому. Он живет среди таких же,
крепостных. Заставил всех себя уважать, даже
барыню
Судья:
Существовало
крепостное
право.
Герасим привык подчиняться. Несмотря на то
что он ушел демонстративно, он понимал, что
его могут вернуть, наказать
Прием «Кластер»
Этот прием развивает умение строить
прогнозы и обосновывать их, учит искусству
проводить аналогии, устанавливать связи,
развивает
навык
одновременного
рассмотрения нескольких вариантов, столь
необходимых при решении жизненных
проблем.
Способствует
развитию
системного мышления.
Прием «Кластер»
Предложение
Предложение
↓
↓
↓
↓
Простое
Сложное
↓
↓
Союзное
Бессоюзное
↓
↓
ССП
СПП
Прием «Найди соответствие»
Разделы лингвистики
Что изучает
1.Орфоэпия
а) слово (их значение,
употребление)
2.Лексикология
б) значимые части слова
3.Словообразование
в) способы образования слов
4.Морфемика
г) стили речи
5.Стилистика
д) правила произношения
е) часть речи
Преимущества технологии критического
мышления:
 Повышается



ответственность за качество
собственного образования
Развиваются навыки работы с текстами любого
типа и с большим объемом информации;
овладевают умением интегрировать информацию
Умение вырабатывать собственное мнение на
основе осмысления различного опыта, идей и
представлений,
строить
умозаключения
и
логические цепи доказательств (развивается
системное логическое мышление)
Развиваются
творческие
и
аналитические
способности, умения эффективно работать с
другими людьми; формируется умение выражать
свои мысли ясно, уверенно и корректно по
отношению к окружающим