Моделирование процесса психолого

Моделирование процесса
психолого-педагогического
сопровождения дошкольников
с ОВЗ в условиях интеграции
магистрантка
кафедры специальной педагогики
и специальной психологии
МГГУ им. М.А.Шолохова
по программе Психолого-педагогическое
сопровождение обучения лиц
с ограниченными возможностями здоровья
Ершова Ю.В.
Научный руководитель
профессор, доктор педагогических наук
Жигорева Марина Васильевна
Интегрированная модель специального
дошкольного образования за рубежом
1. Специальный кабинет.
Программа предусматривает каждодневную помощь ребёнку с
ограниченными возможностями специалистами при затруднениях,
возникающих в процессе обучения и воспитания.
2. Путешествующий педагог.
Специальный педагог посещает ряд учебных учреждений и
восполняет проблемы, возникающие в процессе обучения и
воспитания у детей с ОВЗ.
3. Консультант.
Организуется консультативный пункт, где оказывается помощь
ребенку с нарушениями в развитии вне учебного учреждения.
Модели интегрированного дошкольного
образования в России
1. Временная интеграция, при которой воспитанники специальной группы вне
зависимости от уровня психофизического и речевого развития и навыков
самообслуживания объединяются со здоровыми детьми не реже 1—2 раз в
месяц для проведения различных мероприятий воспитательного характера
(праздников, утренников, прогулок).
2.Частичная интеграция. Дети (1—2 человека), еще не способные наравне со
здоровыми сверстниками овладевать программными требованиями,
пребывают лишь часть дня (например, его вторую половину) в группе
нормально развивающихся сверстников.
3. Полная интеграция может быть эффективна для детей с отклонениями в
развитии, которые по уровню психофизического и речевого развития
соответствуют возрастной норме (или близки к ней), самостоятельно себя
обслуживают и психологически готовы к совместному со здоровыми
сверстниками обучению.
Организация и содержание
констатирующего эксперимента
Задачи:
1. Провести анализ специальной литературы по данной проблеме.
2. На основе имеющегося в специальной психологии накопленного
материала по изучению особенностей развития детей с ОВЗ
подобрать оптимальную диагностическую программу, целью
которой станет изучение сформированности базовых компонентов
психических процессов у дошкольников.
3. Изучить отношение к интеграции воспитателей и педагогов детского
общеобразовательного учреждения , а также родителей детей с
ограниченными возможностями здоровья. На основании
полученных данных определить трудности, которые испытывают
участники образовательного в условиях интеграции.
4. Определить направления психолого-педагогического сопровождения
дошкольников с ОВЗ в условиях интеграции.
Этапы исследования
1. Подбор диагностической программы, включающую
ряд заданий, нацеленных на изучение психических
функций дошкольников.
2. Разработка анкет для изучения отношения к
интеграции педагогов и воспитателей.
3. Разработка анкет для изучения отношения родителей
детей с нарушенным развитием к интеграции.
4. Анализ результатов.
Протокол обследования детей с нормальным
развитием и детей с ЗПР
Психические
функции
Задания
Зрительное
восприятие
«Нарисуй целое»
«Почтовый ящик»
«Разрезные картинки»
Слуховое
восприятие
«Эхо»
Память
Мышление
Речь
Воображение
Моторика
«Заучивание 10 слов»
«Почтовый ящик»
«Разрезные картинки»
«Последовательные
картинки»
«Исключение 4-го лишнего
предмета»
«Последовательные
картинки»
«Последовательные
картинки»
«Обведи и дорисуй»
«Мозаика»
Дети с нормальным
развитием
Дети с ЗПР
Исследование, направленное на изучение
отношения педагогов и воспитателей к
интегрированному обучению
Анкета для педагогов и воспитателей:
1.Комфортно ли Вы себя чувствуете при работе с детьми, имеющими нарушения
развития?
2. Испытываете ли Вы трудности при работе с детьми, имеющими нарушения
развития? Если да, то какие?
3. Как вы преодолеваете эти трудности?
4. Какие программы используете для детей с ОВЗ?
5. Составляете ли Вы индивидуальные программы воспитания и обучения детей с
ОВЗ?
6. Испытываете ли Вы трудности при составлении индивидуальных программ для
детей с ОВЗ?
7. Хватает ли Вам имеющихся знаний об особенностях развития детей с ОВЗ?
8. Сотрудничаете ли Вы со специалистами?
9. Какой вид помощи Вы получаете от специалистов (дефектолог, психолог и т.д.)?
10. Оказываете ли Вы помощь родителям в обучении и воспитании детей с ОВЗ?
Исследование, направленное на изучение
отношения родителей детей с ОВЗ к
интегрированному обучению
Анкета для родителей детей с нарушениями в развитии:
1. Испытываете ли Вы трудности в общении с вашим ребенком? Если
да, то какие?
2. Как Вы преодолеваете эти трудности?
3. Хватает ли Вам имеющихся знаний об особенностях вашего ребенка
для общения с ним?
4. Сотрудничаете ли Вы со специалистами?
5. Какой вид помощи Вы получаете от специалистов ДОУ (логопед,
психолог и т.д.)?
Успешность выполнения заданий диагностической
программы дошкольниками с нормальным
развитием и дошкольниками с ЗПР
100
80
60
норма
40
дети с ЗПР
20
0
1
2
3
4
5
6
7
0-100 -успешность выполнения ( в % )
1-Зрительное восприятие;
3-Память; 4- Мышление;
7-Моторика.
2-Слуховое восприятие;
5- Речь;
6-Воображение;
Модель психолого-педагогического сопровождения дошкольников с
ОВЗ в условиях интеграции
Дети с ОВЗ
и их специальные образовательные потребности
Задачи психолого-педагогического сопровождения
Принципы психолого-педагогического сопровождения
Организационные
формы
Индивидуальные
занятия
Фронтальные
занятия
Участники
Психолог
Логопед
Содержание
Консультирование родителей об особенностях детей
с ОВЗ, развитие ВПФ, психотерапия, развитие
сенсомоторной базы, развитие гнозиса,
пространственных представлений.
Коррекционно-логопедическая, организационнометодическая, просветительская деятельность.
Режимные
моменты
Педагоги и
воспитатели
Реализация программы дошкольного воспитания,
развитие тонкой моторики рук, навыков
самообслуживания, расширение знаний об
окружающем, изодеятельность.
Домашние
условия
Родители
Создание коррекционно-воспитательной среды в
семье, выполнение домашних заданий.
Спасибо
за
внимание!