- Республиканский центр мониторинга качества

Российская
академия
образования
Первые результаты введения
ФГОС начального образования и
их использование для
повышения качества
образования в начальной школе
Ковалева Г.С.,
руководитель Центра оценки качества
образования Института содержания и
методов обучения Российской академии
образования, к.п.н.
Вопросы, на которые мы пытались
ответить в ходе проекта





Каков уровень достижения ФГОС в
экспериментальных классах в 2014 году?
Зафиксированы ли какие-либо позитивные
эффекты введения ФГОС начального
образования?
В каком направлении нужно оказывать помощь в
основной школе учащимся, обучавшимся по
новым ФГОС?
Какая помощь нужна учителям начальной и
основной школы в реализации ФГОС?
Какие проблемы введения ФГОС и управления
качеством образования выявляются по
результатам проекта?
Общая информация о проекте
Особенности проекта:
Новые стандарты – новая система оценки
образовательных достижений
1.
2.
3.
4.
5.
Комплексная оценка достижения
планируемых предметных,
метапредметных и личностных
результатов.
Ориентация заданий в основном не на
проверку освоения знаний и умений, а на
оценку способности учащихся применять
эти знания и умения в различных
ситуациях, при решении учебнопознавательных и учебно-практических
заданий.
Использование стандартизированных
измерительных материалов, обладающих
надежными характеристиками.
Ориентация полученных результатов на
управление качеством образования на
различных уровнях.
Представление результатов по регионам,
образовательным организациям, классам,
отдельным учащимся, отдельным
планируемым результатам
Инструментарий проекта
Предметные
Индивидуальные
достижения
учащихся
РЯ
МА
Основа:
Планируемые
результаты
блок «Выпускник научится»
Личностные
Метапредметные
Письменная
работа с текстом
(читательская
Грамотность)
Методики:
• самооценка
• отношение
• мотивация
Групповой проект:
индивидуальный
уровень
Моральные
дилеммы
(неперсонифицированная оценка)
Контекстная информация, анкеты для учителей и родителей
5
Метапредметные результаты
регулятивные
• целеполагание
• планирование
• определение
способа действия
• контроль
• коррекция
Оценка в
процессе
выполнения
коммуникативные чтение познавательные
•
речевые средства
•
коммуникация при
взаимодействии
Оценка по
результатам
выполнения
работа с информацией: поиск,
запись, восприятие
• использование
моделей, знаков
преобраи символов,схем
зование,
интерпре- • логические опетация
рации: анализ,
инфорсинтез, сравнение,
мации
сериация, классификация, обобщеоценка
ние, подведение
информации
под понятие, аналогия, суждение
поиск
информации
•
Особенности
итоговой письменной работы для оценки
читательской грамотности
Итоговая работа направлена на выявление у
учащихся сформированности умений:
- читать и понимать различные тексты,
включая и учебные;
- работать с информацией, представленной
в различной форме;
- использовать полученную в тексте
информацию для решения различных учебнопознавательных и учебно-практических задач.
Личностные результаты
самоопределение
смыслообразование
внутренняя позиция
школьника:
мотивационная
основа и интересы:
1) отношение к школе
2) отношение к учебной
деятельности
3) образец “хорошего” ученика
основы гражданской
идентичности:
1) Я – гражданин России
2) Я и общее благополучие
3) Я и другие (этнос)
Я и
другие
Я–
школьник
моральноэтическая
ориентация
Знание норм
Моральное сознание:
1) широта, выраженность,
устойчивость мотивов
2) устойчивость интереса
к новому материалу и
способам решения
Самооценка и
рефлексия:
1) дифференциация моральных
и конвенциональных норм
2) нравственная ориентация
3) этические чувства
4) эмпатия (сопереживание)
Ценностные установки:
1) ориентация на самооценку
2) способность к самооценке
Рефлексия
1)
2)
3)
4)
здоровый образ жизни
охрана природы
чувство прекрасного
ценность труда
Моральное
сознание
и нормы
Ценностные
установки
Оценка индивидуальноличностных особенностей
выпускников начальной школы
Методика «Настроение» (Бланк 1),
 Методика «Как ты себя оцениваешь»
(Бланк 2),
 Анкета для учащихся 4 класса (Бланк 3),
 Моральные дилеммы «Как поступить»
(Бланки 4-6)

В каждый класс направляется пакет с измерительными
материалами также по числу учащихся в классе (по
шесть бланков на каждого учащегося) и один экземпляр
руководства по проведению мониторинга.
Участники проекта
№
Регион
ОО
Класс
(учитель)
Учащиеся
Родители
1 Алтайский край
89
115
2569
-
2 Вологодская область
262
467
8553
7132
3 Ивановская область
12
24
599
544
4 Калининградская область
164
393
9204
8532
5 Новосибирская область
45
110
2568
2506
6 Смоленская область
44
49
996
902
7 Тамбовская область
7
38
999
1004
8 Тверская область
542
760
12116
5434
9 Забайкальский край
47
121
2718
1979
1212
2077
40322
28123
Итого
Уровень достижения ФГОС в
экспериментальных классах в
2014 году
Математика
Русский язык
Метапредметные результаты:
работа с текстом
Метапредметные результаты:
работа с текстом
количество учащихся, %
Средняя успешность освоения
отдельных групп умений по работе с
текстом
15
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
71
58
45
общее
понимание
анализ
использование
текста
Метапредметные результаты:
групповые проекты
Число учащихся, продемонстрировавших
одновременно высокие или низкие результаты
по математике, русскому языку и чтению
Процент учащихся
Регион
Низкие результаты по трем
работам (МА, РУ и ЧТ)
Высокие результаты по трем
работам (МА, РУ и ЧТ)
22
4,4
12
35
3,4
10,9
37
3,9
15,6
54
3,9
13,2
68
1,8
6,8
69
1,9
12,3
75
12,6
5,1
Итого
5,7
10,4
Первые позитивные эффекты
введения
ФГОС
начального
образования:
Зафиксировано увеличение
группы учащихся с повышенным
уровнем достижений
2. Выявлены факторы,
определяющие наивысшие
достижения ФГОС
1.
За год до введения ФГОС:
Достижение предметных результатов:
Русский язык, Математика, Окружающий мир, 2013
2013 г., свыше 40 тыс. учащихся из 33 регионов
РУССКИЙ ЯЗЫК
МАТЕМАТИКА
3 13
25
19
24
7
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
4 15
42
17
34
41
16
24
15
Процент учащихся
100
80
60
40
20
Недостаточный
Пониженный
0
20
Базовый
40
60
80
100
Повышенный
Высокий
19
Первые результаты введения ФГОС:
Сравнение результатов выполнения итоговых
работ по математике учащимися, обучавшимися и
не обучавшимися по новым ФГОС
Первые результаты введения ФГОС:
Сравнение результатов выполнения итоговых
работ по русскому языку учащимися,
обучавшимися и не обучавшимися по новым ФГОС
Первые результаты введения ФГОС:
Сравнение результатов выполнения итоговых
работ по смысловому чтению учащимися,
обучавшимися и не обучавшимися по новым ФГОС
Первые результаты введения ФГОС:
Сравнение результатов выполнения итоговых
работ по групповым проектам учащимися,
обучавшимися и не обучавшимися по новым ФГОС
Важнейшие факторы, влияющие на
достижение более высоких
результатов ФГОС

развитие познавательной активности
учащихся,

развитие навыков смыслового чтения,

участие детей в учебной проектной и
исследовательской деятельности,

интеграция ИКТ в учебный процесс и
использование ИКТ учащимися
24
Оценка качества начального образования.
Развитие познавательной активности, 2013
Процент
учащихся
МАТЕМАТИКА
Уровень показателя условий для формирования
познавательной активности учащихся
Недостаточный
12
57
29
2
Низкий
Средний
РУССКИЙ ЯЗЫК
Комментарий.
Существенных подвижек
в активизации познавательной деятельности
учащихся и на уроках, и
в домашней работе не
произошло
12
59
27
1
Высокий
75
67
Математика
Русский язык
63
59
74
66
62
57
Средний балл (в % от выполнения работы) для разных
показателей уровня условий для формирования
познавательной активности учащихся
Оценка качества начального образования.
Развитие познавательной активности, 2014
Процент
учащихся
Уровень показателя условий для формирования
познавательной активности учащихся
Недостаточный
МАТЕМАТИКА
33
33
27
7
Низкий
Средний
РУССКИЙ ЯЗЫК
15
41
71
69
66
39
69
66
5
Высокий
72
Математика
68
Русский язык
58
Средний балл (в % от выполнения работы) для разных
показателей уровня условий для формирования
познавательной активности учащихся
Оценка качества начального образования.
Интеграция ИКТ в учебный процесс, 2013
Процент
учащихся
Уровень показателя использования
ИКТ учащимися
МАТЕМАТИКА
27
13 8 2
50
РУССКИЙ ЯЗЫК
Комментарий.
Заметно возрос уровень
интеграции ИКТ в учебный процесс
6
17 3
30
44
Практически не
используют
69
67
Практически постоянно, узкий спектр
65
63
Математика
66
59
Русский язык
59
56
60
63
От случая к случаю,
широкий спектр
От случая к случаю,
узкий спектр
Практически постоянно, широкий спектр
Средний балл (в % от выполнения работы) для разных
показателей уровня использования ИКТ учащимися
Оценка качества начального образования.
Интеграция ИКТ в учебный процесс, 2014
Процент
учащихся
Уровень показателя использования ИКТ учащимися
МАТЕМАТИКА
55
РУССКИЙ ЯЗЫК
9 12
6
16
Комментарий.
Заметно возрос уровень
интеграции ИКТ в учебный процесс
18 5
32
37
9
Практически не
используют
67
68
Математика
Русский язык
71
70
67
63
61
64
70
71
От случая к случаю,
широкий спектр
71
Практически постоянно, узкий спектр
От случая к случаю,
узкий спектр
Практически постоянно, широкий спектр
Средний балл (в % от выполнения работы) для разных
показателей уровня использования ИКТ учащимися
Направления оказания поддержки в
основной школе учащимся,
обучавшимся по новым ФГОС
Профиль индивидуально-личностного
развития выпускника начальной школы
Ресурсы
здоровья
Предметные
результаты
Самооценка
Семья как
ресурс
поддержки
Метапредмет
ные
результаты
Отношение к
школе
Готовность к
обучению в 5
классе
Оценка индивидуальных
достижений учащихся по
математике (4 класс, 2014 год)
Результаты выполнения
группового проекта
Первые результаты введения ФГОС:
Достижение метапредметных результатов:
познавательные действия, смысловое чтение, 2014
Не овладели стратегиями
смыслового чтения.
Необходима коррекционная
работа в ОШ
Не овладели основами
смыслового чтения.
Необходима индивидуальная
коррекционная работа в ОШ
3 14
100
80
60
40
Недостаточный
Пониженный
20
48
0
20
36
40
60
Базовый
Повышенный
80
100
Структура мотивации учащегося
4-го класса в конце учебного года (2014 г.)
Информация необходимая для
управления качеством образования
Распределение классов по результатам
выполнения итоговых работ (отдельные
регионы/все регионы, ФГОС/все ОУ)
Обобщенные результаты по
образовательным организациям
(классам)




Около 70% классов, участвовавших в обследовании,
продемонстрировали результаты, статистически значимо не
отличающие от средних результатов по всем регионам и
удовлетворяющие критерию достижения базового уровня
подготовки (не менее 50% учащихся).
16% классов можно отнести к успешным в реализации ФГОС, их
средние результаты статистически значимо выше средних
результатов по всем классам-участникам.
К классам группы риска можно отнести 14% классов. В среднем
учащиеся данных классов выполнили менее половины заданий
базового уровня.
Следует отметить, что классы группы риска находятся не
только в общеобразовательных школах, но и в
образовательных учреждениях повышенного статуса.
Распределение классов в ОО по уровню достижений
ФГОС в сравнении со средними результатами по
всем регионам
Результаты выполнения итоговой
работы по математике по уровням
достижений (4 класс, 2014 год)
Результаты выполнения итоговых работ
за курс начальной школы по
отдельным заданиям
(4 класс, конец 2013/2014 учебного года)
Результаты выполнения заданий учащимися с
разными уровнями достижений
4 класс (смысловое чтение)
Эмоциональное отношение учащихся 4
класса к различным аспектам учебной
деятельности
Самооценка учащихся 4 класса
Распределение четвероклассников по уровням
самооценки
23%
Высокий уровень самооценки
4 класс
39%
Средний уровень самоооценки
38%
Низкий уровень самооценки
0%
10%
20%
30%
40%
Динамика самооценки учащихся
начальной школы
Распределение учащихся 4 класса по
уровням самооценки по отдельным
показателям
Структура мотивации учащихся 4
класса
Результаты анкетирования
учителей (1)
Проведенный анализ результатов
анкетирования учителей позволил выявить
факторы, которые в целом не оказывают
значимого влияния на результаты
выпускников начальной школы в
соответствии с ФГОС. Это – тип
образовательного учреждения (начальная,
основная, средняя школа), число уроков на
изучение предмета (±1 урок в неделю),
продолжительность урока (40 или 45 мин) и
используемые учебники.

Результаты анкетирования
учителей (2)
К
числу факторов, на основе которых можно
управлять качеством образования, следует
отнести: квалификацию учителей, создание
условий для формирования и развития
познавательной активности учащихся и
активное использования компьютеров в
учебной деятельности учащихся. Это
означает, что эффективное введение ФГОС в
массовую школу во многом определяется
качеством педагогического образования и
эффективностью работы служб повышения
квалификации учителей.
Результаты анкетирования
родителей (1)

По мнению родителей, уровень
готовности их детей к переходу в
основную школу относительно высокий.
20-30% родителей считают готовность
своих детей высокой, 60-70% –
средней, а 4% родителей отметили
низкую готовность своих детей к
обучению в основной школе.
Результаты анкетирования
родителей (2)
Практически все учащиеся ежедневно
выполняют домашние задания более 1
часа, около трети четвероклассников
тратят на домашнюю работу до 3 часов.
 Около 40% детей занимаются с
репетитором или имеют
дополнительные занятия с каким-либо
педагогом из школы.

Результаты анкетирования
родителей (3)
Более 40% четвероклассников не
посещают кружки, более 25% детей не
вовлечены в занятия спортом.
 Большинство семей хорошо организуют
образовательную среду дома. Более
90% семей имеют компьютер и/или
планшет дома, которым может
пользоваться ребенок при выполнении
домашних заданий, в 80% семей
имеется доступ в интернет.

Результаты анкетирования
родителей (4)

Родители в целом положительно оценивают
качество начального образования. При этом
38% родителей отметили, что в школе не
хватает компьютеров для обучения учащихся,
29% родителей указали на недостаточное
число специалистов (психологов, логопедов и
др.) в школе, которые дополнительно во
внеурочное время занимаются с детьми; 27%
обратили внимание на недостаток в школах
помещений для организации внеурочной
работы учащихся.
Основные выводы
Можно констатировать успешное
начало реализации ФГОС в начальной
школе.
 Наиболее эффективными мерами
повышения качества начального
образования являются: усиление
познавательной активности учащихся
в процессе обучения и оказание
адресной помощи учащимся, учителям
и образовательным организациям.

Спасибо за внимание!
Вопросы, комментарии
Галина Сергеевна Ковалева
Институт содержания и методов обучения РАО
e-mail: [email protected]
сайт: http://www. centeroko.ru
Документы и материалы, обеспечивающие
функционирование системы оценки
Издательство «Просвещение»
Серия: «ФГОС: Оценка образовательных
достижений»
1Состав комплекта пособий
. Книга для учителя,
содержащая методические рекомендации
по проведению работы, а также
приложение на CD c компьютерной
программой для ввода и обработки
результатов
2. Раздаточные материалы
в виде тетради с вариантами
итоговой/комплексной работы для
учащихся
56
Серия «Итоговый контроль в начальной школе»
•
•
•
Учебно-справочные материалы
для
1-4 классов
Рабочая тетрадь для 4 класса
Контрольные тренировочные
материалы для 4 класса с
ответами и комментариями
• разработаны на основе ФГОС НОО;
• рассчитаны на учащихся, обучающихся по любым учебникам
Федерального
перечня,
рекомендованным
Министерством
образования и науки РФ;
• содержат задания различного вида и разного уровня сложности;
• могут использоваться как для самостоятельной работы учащихся,
так и для работы в классе.
57
Математика. Оценка профессиональной
компетентности
учителей начальной школы
Пособие знакомит с основными подходами к оценке профессиональной
компетентности учителей начальной школы в преподавании
математики.
Кому и чем может быть полезно данное пособие?
Учителям – для оценки сильных и слабых сторон своей подготовки по
отдельным направлениям преподавания математики
Руководителям образовательных учреждений – для оказания
методической помощи учителям начальной школы
Системе повышения квалификации педагогических кадров – для
стартовой диагностики учителей начальной школы в системе повышения
квалификации педагогических кадров и определения направлений
переподготовки
Службам аттестации педагогических кадров – в качестве одного из
показателей профессиональной компетентности учителей начальной
школы при их аттестации
Службам оценки и контроля качества образования, системе
управления качеством образования – для оценки готовности учителей
начальной школы к реализации образовательных стандартов второго
поколения
Педагогическим вузам – для оценки подготовки студентов в области
преподавания математики в начальной школе
Пособие может привлечь внимание большого круга специалистов и
общественности к проблемам педагогической подготовки учителей.
Примеры заданий
Отношения,
мотивы,
интересы
Методика
«Настроение»
Примеры методик
Личностная самооценка
Методика
ДембоРубинштейн
Примеры методик
Стуктура и
динамика
мотивации
Анкета для
учащихся
Примеры методик
Методика
«Моральные
дилеммы: как
поступить»
взаимопомощь
Примеры методик
Методика
«Моральные
дилеммы: как
поступить»
Правдивость:
готовность
принять
ответственность
за поступок