Учитель-логопед ЦЛПиДО «На Королёва» Инна Бадьминовна Мусова

Учитель-логопед ЦЛПиДО «На
Королёва»
Инна Бадьминовна Мусова
 Фонетическая
ритмика является частью
верботонального метода реабилитации лиц
с серьёзными проблемами в
коммуникации.
 Этот метод в 1950 году разработал
лингвист Петер Губерина в Загребе.
 По верботональному методу в настоящее
время работают более 600 центров в 70-ти
странах мира.
 Как
метод работы над произношением
слабослышащих детей фонетическая
ритмика была заимствована группой
советских педагогов под руководством
Э.И.Леонгард в Реабилитационном центре
«Суваг» в Загребе.
 Антонина Николаевна Пфафенродт и
Татьяна Михайловна Власова в 1983 году
впервые представили фонетическую
ритмику в СССР. В 1989 году было издано
пособие «Фонетическая ритмика».
Фонетическая ритмика – это система
двигательных упражнений, в которых
различные движения (корпуса, головы, рук,
ног) сочетаются с произнесением
определённого речевого материала (звуков,
слогов, слов, фраз).
 Этот метод способствует установлению связи
между работой кистей рук, артикуляционного
аппарата.
 При выполнении движений у детей появляется
непринуждённость и благоприятный
эмоциональный фон, что положительно
сказывается на речевой моторике.

 А.Я.Мухина
даёт такое определение:
«Речедвигательная ритмика – это система
физиологически обусловленных
двигательных упражнений, связанных с
произношением, в выполнении которых
участвуют общая и мелкая моторика,
органы артикуляции, мимическая
мускулатура».
- нормализация речевого дыхания и связанной
с ним слитностью речи;
 - формирование умений изменять силу и
высоту голоса;
 - правильное воспроизведение звуков и их
сочетаний изолированно, в слогах и
словосочетаниях, словах, фразах;
 - правильное воспроизведение речевого
материала в заданном темпе;
 - восприятие, различение и воспроизведение
различных ритмов;
 - умение выражать свои эмоции
разнообразными интонационными средствами.

Развитие неречевых процессов: слухового
внимания и памяти, пространственных
представлений и навыков зрительной
ориентации на говорящего; развитие тонкой и
общей моторики, координации движений;
развитие мимической мускулатуры; развитие
произвольного внимания.
 Развитие речи и коррекция речевых
упражнений: развитие темпа и ритма дыхания,
продолжительности выдоха; развитие
орального праксиса, просодики речи;
формирование фонематического слуха;
коррекция звукопроизношения.

 А.Я.Мухина
указывает следующие
принципы:
- движения и речевой материал
предварительно не выучиваются;
упражнения проводятся по подражанию;
- «от простого к сложному», начинаем
работу с изолированного произнесения
гласных звуков;
- использование фонетической ритмики
наряду с логопедическими методами.
 Работа
над ритмом, темпом, голосом,
интонацией, а также над дыханием и
слитностью речи представлена в книге
Г.А.Волковой «Логопедическая ритмика».
Фонетическая ритмика может быть
наиболее востребованной именно в части
работы над звукопроизношением, хотя во
время выполнения движений и
одновременного проговаривания речевого
материала попутно «идёт» коррекция
просодических элементов и дыхания.




Использование фонетической ритмики положительно
влияет на речь заикающихся детей.
Многим детям трудно воспроизводить слоги и слова со
стечениями согласных. Применение фонетической
ритмики эффективно решает эту проблему.
Речедвигательная ритмика может применяться и на
занятиях по формированию звукового анализа и
синтеза. Школьникам фонетическая ритмика помогает
уловить характер (гласный или согласный) и
последовательность звуков.
Применение элементов фонетической ритмики
возможно также на занятиях по формированию лексикограмматического строя речи и развитию связной речи.
Упражнения можно использовать в качестве
организационного момента или физминутки.
 Т.М.Власова,
А.Н.Пфафенродт, А.Я.Мухина
рекомендуют начинать работу с гласных
звуков. Движения выполняются стоя.
 Движения характеризуются тремя
основными элементами:
- напряжённостью;
- интенсивностью;
- временем.
А
– развести руки вверх в стороны при
одновременном длительном произнесении
А_____. Движение ненапряжённое, слабое,
длительное.
 О – развести руки в стороны давящим
движением при одновременном
произнесении О_____. Движение слегка
напряжённое, слабое, длительное.
 У – давящим движением вытянуть руки
вперёд при одновременном произнесении
У_____. Движение напряжённое, слабое,
длительное.
И
– руки вверх при одновременном
произнесении И_____. Движение
ненапряжённое, слабое, длительное.
 Э – руки вперёд в стороны при
одновременном произнесении Э_____.
Движение ненапряжённое, слабое,
длительное.
 Ы – указательным движением (резко)
выбросить правую, затем левую руку
вперёд в сторону при одновременном
произнесении слога ТЫ. Движение
напряжённое, сильное, краткое.
Произнесение йотированных гласных
необходимо начинать с повторения сочетаний
гласных ИА, ИЭ, ИО, ИУ, для чего движение на
звук И переходит в движение на звук А, затем
следует движение на звук Я и т.д.
 Йотированные гласные отрабатываются только
в начале слогов и слов и после гласных 1
ряда.
 Я – взмахом правой руки указать на себя при
одновременном произнесении Я. Движение
ненапряжённое, слабое, удлинённое.




Е – пальцы рук находятся на уровне рта.
Небольшим движением рук раскрыть ладони ото
рта вперёд в стороны при одновременном
произнесении Е. Движение ненапряжённое,
слабое, удлинённое.
Ё – пальцы рук находятся на уровне рта. Отвести
ладони в стороны (небольшим движением), затем
вернуть их в прежнее положение, описав
небольшой полукруг, при одновременном
произнесении Ё. Движение слегка напряжённое,
слабое, удлинённое.
Ю – пальцы рук находятся на уровне рта. Отвести
руки в стороны, описать ими полукруг и выдвинуть
вперёд при одновременном произнесении Ю.
Движение напряжённое, слабое, удлинённое.
П – резкие движения (как удары) в стороны то
правой, то левой рукой, зажатой в кулак, при
одновременном произнесении слогов ПА, ПА.
Движение напряжённое, сильное, краткое.
 Т – резкие движения (как удары) то правой, то
левой рукой, зажатой в кулак, вниз при
одновременном произнесении слогов ТА, ТА.
Движение напряжённое, сильное, краткое.
 К – резким сильным движением прижать к
туловищу одновременно правый и левый
локти, произнося при этом слоги КА, КА.
Движение напряжённое, сильное, краткое.
 Согласные звуки отрабатываются только с
гласными первого ряда и звуком И.

1 вариант
 Б, Д – наклониться вперёд и вниз, руки опустить
вниз, расслабить все мышцы тела и одновременно
произнести слоги БА или ДА. Движение
ненапряжённое, слабое, удлинённое.
2 вариант
Сесть на пол, наклониться к ногам, расслабив
мышцы, при одновременном произнесении слогов
БА, ДА.
Г – запрокинув голову назад с одновременным
произнесением слога ГА. Движение слегка
напряжённое, слабое, краткое.
С
– поднять пальцы ко рту и тут же
опустить их вниз плавным, слегка давящим
движением при одновременном
произнесении С_____. Движение слегка
напряжённое, слабое, длительное.
 Ш – поднять руки вверх и плавно покачать
ими вправо и влево, слегка наклоняя
туловище то в одну, то в другую сторону,
произнося при этом Ш_____. Движение
слегка напряжённое, слабое, длительное.
Звук Ш не отрабатывается со звуком И.
Ф
– поднять руки ко рту, сжатые в кулаки,
быстро и резко разжать кулаки, слегка
вытянув при этом руки вперёд,
одновременно произнося Ф_____.
Движение напряжённое, сильное,
удлинённое.
 Х – положить руки на область диафрагмы,
слегка наклонить корпус вперёд,
одновременно произнести Х____а, Х_____а.
движение напряжённое, сильное,
удлинённое.
З – описать в воздухе кистями рук небольшие
круги при одновременном произнесении
З_____. Движение напряжённое, сильное,
удлинённое.
 Ж – описать в воздухе зигзагообразное
движение руками вперёд при одновременном
произнесении Ж_____. Движение
напряжённое, сильное, удлинённое. Звук Ж не
отрабатывается со звуком И.
 В – поднять ко рту пальцы рук, затем
поочерёдно отводить плавным движением то
правую, то левую руку при одновременном
произнесении В_____. Движение слегка
напряжённое, слабое, удлинённое.

Ц
– поднять ко ту пальцы рук, сжатые в
щепотку, резко разжать их, туловище
слегка наклонить вперёд при
одновременном произнесении Ц,
подчёркивая фрикативный элемент
(С____). Движение напряжённое, сильное,
краткое.
 Ч – поворачивать поочерёдно кисти то
правой, то левой руки от себя (быстро и
резко снизу вверх) при одновременном
произнесении Ч.
М – поднять пальцы рук к носу, развести руки
вперёд в стороны мягким, плавным
движением при одновременном произнесении
М_____. Движение слегка напряжённое,
слабое, длительное.
 Н – поднять пальцы рук к носу, развести руки в
стороны умеренно резким движением при
одновременном произнесении Н_____.
Движение слегка напряжённое, слабое,
удлинённое.
 Для произнесения носовых согласных
характерен выход слабой воздушной струи
через нос. Движения рук мягкие, пластичные
и как бы продолжающие естественное
направление воздуха.

Л
– вращать руками перед грудью с
одновременным проговариванием слогов
ла, ла, ла… Движение слегка
напряжённое, слабое, краткое.
 Р- мелкими, краткими, быстрыми
движениями рук и ног имитировать
вибрацию при одновременном
воспроизведении Р_____. Движение
напряжённое, сильное, длительное.
 После
того, как ребёнок научился
правильно произносить звук С, начинается
закрепление в прямых (или обратных)
слогах. Соединяем движение на звук С с
движениями на А, О, У, Ы, Э.
СА-СО-СУ-СЫ-СЭ или АС-ОС-УС-ЫС-ЭС
Затем автоматизируем звук С в
односложных словах. К слогам СА, СО, СУ,
СЫ, СЭ присоединяем движения на
соответствующие согласные:
САМ, СОК, СУП, СЫН, СЭМ.
 Потом
звук С закрепляем в двусложных
словах с прямыми слогами:
САНИ, СОВЫ, СУПЫ, СЫНЫ.
Далее звук С автоматизируется в середине
слов:
ОСА, КУСОК, (вижу) КАССУ, КОСЫ.
...в конце слов:
НАС, НОС, ФОКУС, КУМЫС.
…в слогах и словах со стечениями:
СКА-СКО-СКУ-СКИ
СКАТЫ, СКОРО, СКУЛЫ.
 …в
словах со стечениями в середине слов:
МАСКА, КАПУСТА, МОСТЫ, КУСТЫ, АИСТЫ.
В чистоговорках:
СА-СА-СА – У СОНИ РУСАЯ КОСА.
СО-СО-СО – ЭТО ЭЛИСО.
СУ-СУ-СУ – САМ Я СУМКУ НЕСУ; САМА СУМКУ
НЕСУ.
СЫ-СЫ-СЫ – ПАПИНЫ УСЫ.
АС-АС-АС- НАМ КУПИЛИ АНАНАС.
ОС-ОС-ОС – САМИ КУПИМ КОКОС.
УС-УС-УС – К НАМ ИДЁТ ИНДУС.
 1.
Руки поднимаются вверх при
одновременном произнесении звука …
 2. Запрокинуть голову назад при
одновременном произнесении звука …
 3. Мелкими, краткими, быстрыми
движениями имитировать вибрацию при
одновременном произнесении звука …
 4. Развести руки вверх в стороны при
одновременном произнесении звука …
 Мы
произнесли слово «ИГРА».
 СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!
 ИСКРЕННЕ ЖЕЛАЮ ВАМ ТВОРЧЕСКИХ
УСПЕХОВ!