Фонетическая ритмика - Дошкольный центр развития ребенка №1

Фонетическая ритмика – что это такое?
Фонетическая ритмика – это система специальных упражнений, сочетающая
речь и движение, где проговаривание речевого материала (звуков, слогов, слов,
текстов) сопровождается движениями (рук, ног, головы, корпуса).
Занятия фонетической ритмикой помогают сформировать фонетически правильную речь.
Фонетическая ритмика как метод работы над произношением появилась в Хорватии несколько десятков лет назад, использовалась специалистами реабилитационного центра «Суваг» для работы с глухими и слабослышащими детьми. Этот метод работы был заимствован группой российских педагогов под руководством Э.И.
Леонгард. Эмилия Ивановна Леонгард, в разработанной ею методике обучения
глухих и слабослышащих детей сформулировала основное направление фонетической ритмики в развитие согласованности работы мышления, слуха и разнообразных движений, что формирует полноту сенсорной активности.
Учеными уже давно доказана теснейшая связь между развитием движений рук и
формированием произношения, где движения играют стимулирующую роль, активно и положительно влияя на развитие и функционирование речевых зон коры
головного мозга, причём именно в дошкольном возрасте, пока идет процесс формирования речевой моторики. Активно речь начинает формироваться, когда движение пальцев рук ребенка достигают достаточной силы и точности.
Достоинства этого метода давно перешагнули рамки работы со слабослышащими детьми, фонетическую ритмику используют в своей работе учителя – дефектологи, воспитатели руководители музыкальной деятельности в детских садах.
Задачи фонетической ритмики соотносятся со следующими основными направлениями работы по нейропсихологической коррекции у дошкольников:
1. развитие речедвигательного анализатора с целью формирования правильного звукопроизношения на основе совершенствования уровня общих движений;
2. формирование навыков естественной речи с выраженной интонационной
насыщенностью высказываний путем развития речевого дыхания, голосовой функции, темпа и ритма речи;
3. развитие основных психических процессов (восприятия, внимания, памяти и др.) и пространственных представлений как основы для успешного овладения выше обозначенными навыками.
Фонетическая ритмика как система двигательных упражнений в сочетании с
произнесением определенного речевого материала играет существенную роль, как
в формировании произношения, так и в развитии естественности движений.
Все упражнения содержащие движения и устную речь, проводятся по подражанию и направлены на:
 нормализацию речевого дыхания и слитность речи;
 формирование умений изменять силу и высоту голоса;
 правильное воспроизведение звуков и их сочетаний;
 воспроизведение речевого материала в заданном темпе;
 различение и воспроизведение ритмов;
 выражение эмоций простыми интонационными средствами.
Речевой материал предварительно не выучивается. Во время занятия воспитанники вместе с педагогом стоят по кругу. Они хорошо видят педагога, двигаются и
проговаривают речевой материал (звуки, слоги, слова, фразы и короткие тексты)
синхронно со взрослым. Наглядный показ и многократные повторения стимулируют воспитанника к правильному естественному подражанию.
Фонетическая ритмика включает в себя три компонента: эмоциональный,
двигательный, речевой. Используется механизм функционального единства.
Обязательное условие занятий – эмоционально – положительный фон, активное использование жестов, мимики, интонации.
В этом году основной акцент в своей работе я сделала на звуки речи. Думаю в
дальнейшем буду прорабатывать движения со слогами, словами с проговариванием
фраз и коротких текстов.
Вызываемые звуки и сопровождаемые их движения
Движения детей, которые сопровождают произнесение звуков и слогов на занятиях фонетической ритмики, характеризуются тремя основными элементами:
напряженностью, интенсивностью, временем.
Когда мы произносим те или иные звуки, то разные группы мышц, участвующие
в их воспроизведении, по-разному напрягаются или расслабляются. От качества
участия мускулатуры в движении зависит и характеристика этих движений. При
описании движений, сопровождающих произнесение звуков речи, напряженность
фиксируется в терминах: «напряженно», «слегка напряженно», «ненапряженно».
Интенсивность определяет динамику речи, т. е. те усилия в артикуляционном
аппарате, которые возникают при произнесении того или другого звука. При описании движений интенсивность фиксируется в терминах: «сильно», «слабо».
Время определяет скорость, с которой мы выполняем то или иной движение.
Оно выражается в длительности или краткости. При описании движений время
фиксируется в терминах: «длительно», «кратко», «удлиненно».
Занятия с включением фонетической ритмики способствуют снятию напряженности и монотонности речи.
Двигательные упражнения, сопровождающие произнесение гласных и согласных звуков и слогов с этими звуками, начинаются с трех основных исходных положений (И. п.):
1. Встать, ноги вместе, руки согнуты на уровне груди, локти опущены. С этого
положения начинаются движения почти для всех звуков, кроме и, к, л, р.
2. Встать, ноги вместе, руки согнуты в локтях и подняты до уровня плеч, локти
разведены в стороны. С этого И. п. начинаются движения для звуков и, к, л.
3. Встать, ноги вместе, руки вытянуты вперед на уровне груди. Это И. п. для
звука р.
Необходимо сделать одно очень важное методическое замечание. Если у ребёнка
есть склонность к открытой гнусавости при произнесении изолированных гласных,
то упражнения следует проводить в сочетании гласных с согласными, например па,
по и т.д.
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
А
И.п. 1. Глубокий вдох, разведение рук вверх в стороны при одновременном произнесении а
.
Примечание.
Здесь и далее знак
(а
) соответствует протяжному произнесению гласного. Движение характеризуется: ненапряженное; слабое; длительное.
О
И.п. 1. Глубокий вдох, разведение рук в стороны давящим движением при одновременном произнесении о
.
Движение слегка напряженное, слабое, длительное.
У
И.п. 1. Глубокий вдох, давящим движением вытянуть руки вперед при одновременном произнесении у
.
Движение напряженное, слабое, длительное.
И
И.п. 2. Глубокий вдох, руки вверх при одновременном произнесении
и ______ .
Движение ненапряженное, слабое, длительное.
Э
И.п. 1. Глубокий вдох, руки вперед в стороны при одновременном произнесении
э
.
Движение ненапряженное, слабое, длительное.
ЙОТИРОВАННЫЕ ГЛАСНЫЕ
Я
И. п. 1. Взмахом правой руки указать на себя при одновременном произнесении
я.
Движение ненапряженное, слабое, удлиненное
Е
И. п. 2. Пальцы рук находятся на уровне рта. Небольшим движением рук раскрыть ладони ото рта вперед в стороны при одновременном произнесении е.
Движение ненапряженное, слабое, удлиненное
Ё
И. п. 2. Пальцы рук находятся на уровне рта. Отвести ладони в стороны (небольшим движением), затем вернуть их в прежнее положение, описав небольшой
полукруг, при одновременном произнесении ё.
Движение слегка напряженное, слабое, удлиненное
Ю
И. п. 2. Пальцы рук находятся на уровне рта. Отвести руки в стороны, описать
ими полукруг и выдвинуть вперёд при одновременном произнесении ю.
Движение напряженное, слабое, удлиненное
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
Смычные глухие
П
И.п. 1. Резкие движения (как удары) вперед и в стороны то правой, то левой рукой, зажатой в кулак, при одновременном произнесении слогов па, па.
Движение напряженное, сильное, краткое.
Т
И.п. 1. Резкие движения (как удары) то правой, то левой рукой, зажатой в кулак,
вниз и в стороны при одновременном произнесении слогов та, та.
Движение напряженное, сильное, краткое.
К
И.п. 2. Резким сильным движением прижать к туловищу одновременно правый и
левый локти, произнося при этом слоги ка, ка.
Движение напряженное, сильное, краткое.
ЩЕЛЕВЫЕ ГЛУХИЕ
С
И.п. 1. Поднять пальцы рук ко рту и тут же опустить их вниз плавным, слегка
давящим движением при одновременном произнесении с _________ .
Движение слегка напряженное, слабое, длительное.
Ш
И.п. 1. Поднять руки вверх и плавно покачать ими вправо и влево, слегка наклоняя туловище то в одну, то в другую сторону, произнося при этом ш__________ .
Движение слегка напряженное, слабое, длительное.
Ф
И.п. 1. Поднять ко рту руки, сжатые в кулаки, быстро и резко разжать кулаки,
слегка вытянув при этом руки вперед, одновременно произнося ф_________ .
Движение напряженное, сильное, удлиненное.
Х
И.п. 1. Прижать руки к животу, одновременно произнести слоги х_____а,
х________а.
Движение напряженное, сильное, удлиненное.
ЩЕЛЕВЫЕ ЗВОНКИЕ
З
И.п. 1. Описать в воздухе руками полукруг и вернуть руки в и.п. при одновременном произнесении з _______ .
Движение напряженное, сильное, удлиненное.
Ж
И.п. 1. Описать в воздухе зигзагообразное движение руками вперед при одновременном произнесении ж ______ .
Движение напряженное, сильное, удлиненное.
В
И.п. 1. Поднять ко рту пальцы рук, затем поочередно отводить плавным движением то правую, то левую руку при одновременном произнесении в ________ .
Движение слегка напряженное, слабое, удлиненное.
Сонорные
М
И.п. 1. Поднять пальцы рук к носу, развести руки вперед в стороны мягким,
плавным движением при одновременном произнесении м _______ .
Движение слегка напряженное, слабое, длительное.
Н
И.п. 1. Поднять пальцы рук к носу, развести руки в стороны умеренно резким
движением при одновременном произнесении н ________ .
Движение слегка напряженное, слабое, удлиненное.
П р и м е ч а н и е.
Для произнесения сонорных (носовых) согласных м, н характерен выход слабой
воздушной струи через нос. Движения рук мягкие, пластичные и как бы продолжают естественное направление воздуха.
Л
И.п. 2.Вращать руками перед грудью с одновременным проговариванием слогов
ла, ла, ла …
Движение слегка напряженное, слабое, краткое.
Р
И.п. 3. Мелкими, краткими, быстрыми движениями рук и ног имитировать вибрацию при одновременном воспроизведении р ______ .
Движение напряженное, сильное.
Учитель-дефектолог: Седько С.Н.
Литература:
1. Власова Т.М., Пфафенродпг А.Н. Фонетическая ритмика. - М.,1989.
2. Волкова КЛ. Методика обучения глухих произношению. - М.,1980.
3.КагарлицкаяА.С., Тугова Н.Л., Шелгунова Н.И. Музыкально-ритмические занятия. - М., 1992.
4. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. — М.: АСТ: Астрель,
2007