историческом событии

Развитие остаточного слуха на
уроках гуманитарного цикла
(история, биология, география,
химия).
Развитие остаточного слуха неслышащих
школьников осуществляется двумя путями:
• путем слухо зрительного
восприятия устной
речи
• и путем восприятия
устной речи только на
слух.
На первом этапе урока знакомый, многократно
повторяемый материал по организации урока дается на
слух.
Химия
География
Вопросы:
«Что изучает химия?»,
«Какое вещество
изучаем сейчас?»,
«Из чего состоят
вещества?»,
«Из чего состоят
молекулы?».
Вопросы:
«Что изучает география
России?»,
«На каком материке
находится Россия?»,
«Столица России»,
«Кто президент
России?».
Поручения:
«Покажи на карте
Россию»,
«Покажи на карте
Столицу России»,
«Покажи
Калининградскую
область».
Поручения:
«Выполни второй
опыт»,
«Сделай модель
молекулы азота»,
«Возьми пробирку».
История
На втором этапе урока ведется словарная работа.
Тренировка остаточной слуховой функции продолжается с обучения
учащихся различать слова и фразы
при слухо - зрительном восприятии,
а затем только на слух.
Например: фразы по теме «Физические свойства вещества» написаны на
табличках, которые в ходе урока находятся перед глазами учеников.
Педагог произносит эти фразы голосом разговорной громкости в
нормальном темпе. На первом уроке ученикам предъявляются 1-2 фразы
на слух. На последующих уроках добавляется по одной фразе.
На уроках биологии, географии, природоведения много
материала дается через слухо - зрительное восприятие, при этом
используются таблицы, карты, картинки.
Например, работа с карточками и с картой. Тема урока по
географии «Моря и океаны Земли».
На карточках написаны слова по теме урока. Учитель сначала
слухо – зрительно, а затем за экраном проговаривает эти слова.
Ученик должен найти и показать карточку с нужным словом.
Затем учитель на карте показывает моря и океаны. Ученик
должен повторить показ.
Потом учитель за экраном дает
задания:
«Покажи северные моря»,
«Покажи южные моря»,
«Покажи океаны Земли»и т.д.
Успехи неслышащих школьников в восприятии на слух устной
речи оцениваются путем проведения проверочных работ, с
помощью которых выясняется объём речевого материала,
усвоенного учащимися на слух по теме или за год, и качество
его усвоения. Это слуховые диктанты. Содержанием слухового
диктанта может быть разный материал: отдельные слова,
словосочетания, фразы.
Например, слуховой диктант по биологии «Мышцы».
Цель: проконтролировать качество усвоения речевого материала
по данной теме.
Содержание диктанта:
мышцы,
сухожилия,
гладкие мышцы,
Поперечно - полосатые мышцы,
мышцы головы,
мышцы туловища,
мышцы конечностей.
Работа по развитию речевого слуха при работе над осмыслением текста на уроке
истории
Перед учениками лежат инструкции по работе с текстом.
Инструкция
1. О каком [историческом
событии] вы прочитали?
2.В каком году [началось это
событие]?
3. [Причины, повод, начало
]революции.
4.[С какого события ]началась
революция?
5. Чем [закончилось ]событие?
Учитель задает вопрос
зрительно, но фразу
[исторического события]
произносит за экраном.
слухо -
Работа по развитию остаточного слуха на уроках
истории
Даты
Название события
9января
1905года
Цель: сформировать умение различать на
слух название исторических событий на
этапе рефлексии.
Восстание матросов
Июнь,1905год
Восстание в Москве
октябрь,1905год
Кровавое воскресенье
Декабрь,1905год
Выступление
московских
печатников
На доске Starboor и у каждого ученика на
парте таблица.
Учитель показывает табличку с датой
исторического события , а за экраном
называет историческое событие.
Ученики должны в таблице соединить дату
с соответствующим событием.
Литература.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Использование и развитие слухового восприятия у глухонемых и
тугоухих учащихся /Рау Ф.Ф., Нейман Л.В., БельтюковВ.И. – М.,
АПН РСФСР, 1961.
Развитие слухового восприятия учащихся 1 класса: Пособие для
учителя/Кузьмичева Е.П., Федосова И.Ф. – М., Просвещение, 1996.
Развитие слухового восприятия учащихся 2 класса: Пособие для
учителя/Кузьмичева Е.П., Федосова И.Ф. – М., Просвещение, 1992.
Развитие слухового восприятия слабо-слышащих детей в
специальных коррекционных учреждениях 2-го вида: Пособие для
учителей/ Королевская Т.К., Пфаффенродт А.Н. - М., 2005.
Развитие слухового восприятия и обучение произношению детей с
недостатками слуха:Из опыта работы/Ред.-сост. Кузьмичева Е.П.,
Слезина Н.Ф. – М., Просвещение, 1986.
Система работы по развитию восприятия речи на слух в школе для
слабо –слышащих детей /Багрова Н.Г. - М., 1984.