Интегрированное занятие как одна из форм

ГБОУ начальная школа-детский сад № 1889
Интегрированное занятие
как одна из форм взаимодействия
учителя-логопеда и учителядефектолога
в системе комплексной помощи
детям с нарушением зрения
Учитель-логопед Лозина О.Р.
Учитель-дефектолог Михайлова Н.А.
Нарушения зрительных функций
1. Нарушения функции остроты зрения:
2. Нарушение функции цветоразличения
3. Нарушение функции поля зрения
4. Нарушение бинокулярного характера зрения
5. Нарушение глазодвигательных функций:
Нарушение зрительного восприятия
 Затрудняет и замедляет узнавание предметов и




изображений.
Приводит к возникновению трудностей в
пространственной ориентировке.
Мешает воспринимать рассматриваемый объект
как единое целое.
Приводит к нарушению понимания взаимосвязи и
взаимозависимости в предметном мире
Затрудняет классификацию и дифференцировку
предметов по их общим отличительным или
специфическим свойствам
Нарушения деятельности зрительного
анализатора приводят к
возникновению проблем
в речевом развитии:
- нарушение формирования правильных
артикулем;
- снижение понимания речи;
- трудности формирования лексикограмматической стороны речи, накопление
в речи слов без конкретного содержания;
- недоразвитие смысловой стороны речи;
- нарушение развития связной речи;
- несформированность фонематических
представлений;
- несформированность пространственновременных представлений.
Взаимодействие учителялогопеда и учителя-дефектолога
- Обсуждение результатов диагностики.
- Совместное планирование работы.
- Решение единых коррекционных задач.
- Ведение тетради взаимосвязи в течение
учебного года.
- Разработка консультаций и
рекомендаций для родителей и педагогов.
- Совместное оформление коррекционного
уголка в группе для индивидуальной и
подгрупповой работы.
- Совместное проведение семинаровпрактикумов, мастер–классов.
- Проведение открытых занятий.
- Подведение итогов коррекционной
работы.
Логопед и тифлопедагог должны соблюдать единые требования
к организации коррекционно-образовательного процесса
для детей с нарушениями зрения
- Учет режима зрительной нагрузки, установленного врачомофтальмологом: выбор продолжительности занятия, времени
проведения занятия, требования к демонстрационному и
раздаточному материалу, посадка детей в соответствии с
характером зрительного нарушения и этапом лечения и др.
- Соблюдение оптимальных
эргономических условий:
достаточная освещённость
помещения, дополнительное
освещение над доской и на
столах, правильное
расположение учебной зоны,
регулирование мебели по
росту.
- Учёт возрастных и
индивидуальных
особенностей каждого
ребенка.
-Знание основного
зрительного и
сопутствующих заболеваний.
-Включение в занятие
зрительной и пальчиковой
гимнастики, проведение
физкультминутки.
- Подбор зрительной
гимнастики в зависимости
от характера зрительного
нарушения.
-Чередование на занятии
работы зрительного
анализатора с работой
других анализаторов.
Интегрированные занятия
• Интеграция убирает разрозненность знаний, позволяет увидеть и понять
любое явление целостно.
• Интеграция соответствует одному из основных требований дошкольной
дидактики: образование должно быть небольшим по объему, но емким.
• Интегрированное занятие направлено на развитие творческих и речевых
способностей детей.
• Интегрированное построение занятий снимает напряжение, стимулирует
познавательный интерес и активность.
• Интегрированные занятия не имеют четкой структуры, но должны иметь
логическую взаимообусловленность и взаимосвязь интегрированных
предметов.
• Интегрированные занятия предполагают свободное размещение
наглядного материала, смену динамических поз, привлечение к
проведению занятий узких специалистов и родителей.
• Интегрированное занятие учителя-дефектолога и учителя-логопеда
разрабатывается и проводится совместно.
• Занятия интегрированного характера вызывают большой интерес и могут
продолжаться немного дольше обычного за счет переключения внимания
детей на разнообразные виды деятельности.
Цель интегрированных занятий
 систематизировать, углублять, обобщать личный
опыт ребенка с тем, чтобы он освоил новые
способы действий, мог использовать свои знания,
умения и навыки в практической деятельности, то
есть мог поступать компетентно, решая те или
иные задачи
Задачи интегрированных занятий
1. Развитие целостного зрительного восприятия.
2. Развитие мелкой, общей моторики и
скоординированности движений.
3. Обогащение, уточнение, закрепление и активизация
языковых навыков воспитанников.
4. Развитие связной речи.
5. Развитие временных и пространственных представлений,
закрепление пространственно-временной терминологии в
речи.
6. Развитие сохранных сенсорных анализаторов.
7. Формирование социально-адаптивных навыков поведения
и др.
Интегрированное занятие во второй
младшей группе (возраст детей 3-3,5 года)
Провели:
учитель-логопед Лозина О.Р.
учитель-дефектолог Михайлова Н.А.
Организационный момент
чтение стихотворения, беседа о зиме
Появление Зимы
стимулирование познавательного интереса
Загадка про снежинки
развитие мышления и слухового внимания
Игра «Ветерок и снежинки»
развитие длительной воздушной струи
Загадка про снеговика
развитие мышления и слухового внимания
Пальчиковая гимнастика «Лепим мы снеговика»
развитие мелкой моторики
Игра «Сложи снеговика»
развитие пространственной ориентировки,
развитие целостного зрительного восприятия
Физкультминутка «Шагаем по сугробам»
развитие общей моторики,
развитие скоординированности движений
Игра «Подбери словечко»
развитие лексики
Зрительная гимнастика «Ёлочка»
снятие зрительного напряжения
Игра «Кто спрятался?»
развитие тактильного восприятия, закрепление лексики
Игра «Кого не стало?»
развитие зрительного внимания, памяти
закрепление категории родительного падежа
Итог занятия
Спасибо за внимание!