Критериальное оценивание достижений учащихся Фогелева О.Н.

Критериальное оценивание
достижений учащихся
Фогелева О.Н.
Функции отметки в традиционной
системе обучения
 контроль усвоения предметного материала




путем сравнения с «нормой»;
наказание за ошибки;
наказание за «плохое» поведение;
дифференциация учащихся на «сильных» и
«слабых», «хороших и плохих»;
выражение учителем своего собственного
отношения к ученику
Функции оценивания в деятельностном
подходе к обучению
 стимулировать ответственность учащихся за свои




образовательные результаты;
помогать учиться на своих ошибках;
помогать понять, что не получается и в какой
степени;
помогать понять, что важно и необходимо освоить;
помогать обнаруживать, что учащиеся не знают и
что не умеют делать;
Функции оценивания в деятельностном
подходе к обучению
 констатировать наличие тех или иных умений;
 констатировать степень овладения умением;
 фиксировать неудачи, но не наказывать за них;
 оценивать продвижение учащихся относительно
самих себя, относительно своих прежних успехов и
неудач;
 мотивировать учащихся на достижение успеха;
 формировать действия контроля и оценки на
основе выделенных критериев
Основные принципы критериального
оценивания
 критериальность
 приоритет самооценки
 гибкость и вариативность
 естественность процесса контроля и оценки
Для отслеживания уровня усвоения
знаний и умений используются
 стартовые работы;
 диагностические работы;
 текущие проверочные работы;
 итоговые проверочные работы;
 демонстрация достижений учащихся с
предъявлением накопленного в течение года
материала
Шкалы критериев оценивания
Критерии усвоения предмета
 очень высокий уровень – 95-100% выполнения;
 высокий уровень – 75-94% выполнения;
 средний уровень – 50-74% выполнения;
 ниже среднего уровень – 30-49% выполнения;
 низкий уровень – менее 30% выполнения
Перевод качества усвоения
предмета в отметки
Качество усвоения
предмета
95-100%
75-94%
50-74%
Менее 50%
Оценка в 5-бальной
системе
«5»
«4»
«3»
«2»
Разделы портфолио по ФГОС второго
поколения
Подборка детских работ
1) Выборка работ;
2) Дневник читателя;
3) Мини-исследования и проекты по всем предметам

 Систематизированные материалы текущей оценки
1) Результаты стартовой диагностики и результаты тематического
тестирования;
2) Отдельные листы наблюдений;
3) Оценочные листы;
4) Выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся.

Материалы итогового тестирования или материалы итоговых работ
 Документы, характеризующие ребенка с точки зрения внеурочной и
досуговой деятельности
Лист наблюдений I
Сформированность и индивидуальный прогресс в
развитии таких навыков учения, как:
 приобретение знаний,
 понимание знаний,
 применение знаний,
 анализ,
 синтез,
 оценка, самооценка
 диалектичность мышлений,
 метазнание
Лист наблюдений II
Cформированность и индивидуальный прогресс в
развитии социальных навыков :
 способность принимать ответственность;
 способность уважать других;
 умение сотрудничать;
 умение участвовать в выработке общего решения;
 способность разрешать конфликты;
 способность приспосабливаться к выполнению
различных ролей при работе в группе
Лист наблюдений III
Сформированность и индивидуальный прогресс в
развитии коммуникативных навыков:
 слушание
 говорение
 чтение
 письмо
Лист наблюдений IV
Cформированность и индивидуальный прогресс в
развитии навыков поисковой и проектной
деятельности:
 формулировать вопрос, ставить проблему;
 вести наблюдение;
 планировать работу;
 собрать данные;
 зафиксировать данные;
 упорядочить и организовать данные;
 интерпретировать данные;
 представить результаты или подготовленный
продукт
Презентация создана на основе материалов
статьи Панковой О.Б. – Реализация принципов
критериального оценивания (источник: ресурс
sch753.ru)