ОВД (2-3 года)

Взаимодействие взрослого с детьми в
разных моделях воспитания
Типы
взаимодействия
авторитарный
личностноориентированный
Авторитарная модель
(центрированная на взрослом)
Ребенок – объект ухода и
педагогических воздействий
Основная цель – воспитание
послушного, исполнительного ребенка,
подчиняющегося авторитету взрослого
Ориентация на группу в целом
СПОСОБЫ
воздействия
воздействие
авторитетом
наставление
указания
контроль
нотации
окрик
наказание
Фронтальные (по
типу урока)
ФОРМЫ
Игра присутствует,
но ущемлена во
времени и жестко
регламентирована
взрослым
ВЫВОД:
взаимное отчуждение, проявление
детского негативизма
Полностью
зависят от
взрослого
Стараются
быть такими
как все
Подчиняются
чужому
влиянию
Зависят от
внешнего
контроля
Игнорируют
наказания
«Двойной
стандарт»
Подавляют
свои чувства
Личностно-ориентированная модель
(центрированная на ребенке)
Ориентация на ребенка. Взаимоотношения с ребенком
строятся на основе равноправия и сотрудничества.
Основная цель – развитие личности ребенка.
Задача – создать условия для скрытия потенциальных
возможностей каждого малыша, формирования
положительного самоощущения, уверенности в себе,
доверия к миру и людям, инициативности,
любознательности.
Принятие ребенка таким, какой он есть, вера в его
способности.
СПОСОБЫ
воздействия
Признание прав
и свобод
ребенка
Сотрудничество
Обсуждение
Гибкое
введение
ограничений
Общение
ФОРМЫ
Игра
Взаимодействие
Вывод -
личностно- ориентированное взаимодействие способствует
тому, что ребенок учится:
Уважать себя и
других
Понимать других и
сочувствовать им
Адекватно
выражать свои
чувства
Думать
самостоятельно
Чувствовать себя
уверенно, не бояться
ошибок
Быть искренним
Брать на себя
ответственность за свои
решения и поступки
Личностные и профессиональные
качества педагога, необходимые для
работы с детьми раннего возраста
Искренность
Позитивное принятие
другого человека
Эмпатия
Эмоциональность
Педагог как профессионал должен:
Хорошо знать возрастные особенности детей
Обладать навыками для ухода за детьми раннего возраста
Владеть современными образовательными технологиями
Быть знаком с современными ОП для детей раннего возраста
Уметь играть с детьми, знать детскую художественную литературу,
владеть навыками в разных видах художественно-эстетической
деятельности
Владеть культурой общения
Специфика взаимодействия
воспитателя с детьми раннего возраста
Реализация
индивидуального
подхода
Опора на
практические
действия
ребенка в
конкретной
ситуации
Учет
характерных
особенностей
детей раннего
возраста
Способы личностноориентированного взаимодействия
педагогов с детьми раннего возраста
Установление
доверительных
отношений,
эмоциональная
поддержка
Сотрудничество
Вопросы и задания
1. Охарактеризуйте способы взаимодействия с
детьми в разных моделях воспитания.
2. Формированию каких личностных качеств
ребенка способствуют авторитарная и
личностно-ориентированная модели
воспитания?
3. Какими личностными и профессиональными
качествами должен обладать педагог,
работающий с детьми раннего возраста?
4. Проанализируйте различные способы
вовлечения детей в предметную деятельность с
позиций авторитарной и личностноориентированной моделей воспитания.
Физическое развитие
задачи
Создавать условия для укрепления здоровья детей
(соблюдать рациональный режим дня; проводить работу
по профилактике и снижению заболеваемости;
способствовать становлению ценностей здорового образа
жизни).
Создавать условия для развития различных видов
двигательной активности.
Способствовать формированию навыков
безопасного
поведения.
Важное значение для укрепления здоровья и
физического развития детей имеет правильная
организация режима:
питания
прогулок
сна
бодрство
вания
Оздоровительные мероприятия:
Различные виды
закаливания
Воздушные и
солнечные ванны
Корригирующая
гимнастика и др.
Для развития ДА:
обеспечить должное оснащение —
спортивное оборудование и инвентарь;
организовать групповое пространство
таким образом, чтобы дети могли
свободно передвигаться по всей комнате,
имели доступ к спортивным снарядам и
игрушкам;
проводить утреннюю гимнастику,
физкультурные занятия, подвижные
игры.
ОВД (2-3 года)
стайкой за воспитателем в заданном направлении
ХОДЬБА
по кругу взявшись за руки
парами держась за руки
в разных направлениях
по дорожке шириной 20 см
между предметами
в колонне друг за другом небольшими группами и всей
группой
приставной шаг в сторону
ОВД (2-3 года)
Стайкой на расстояние до 10 м
В разных направлениях небольшими группами и всей
группой
БЕГ
За предметами или с ними
В колонне небольшими группами и всей группой
По кругу
Между двумя линиями
В медленном темпе 30-40 с
ОВД (2-3 года)
ПРЫЖКИ
Ритмичные приседания и выпрямления
Подпрыгивание на двух ногах
Вверх
На двух ногах пытаясь продвигаться вперед
В длину с места(через линию, палочку)
В глубину
Катание, бросание и
ловля
ОВД (2-3 года)
Катание мяча с горки или ската и бег за ним
Метание
Большого мяча двумя руками снизу в горизонтальную
цель
Воспитателю двумя руками в положении сидя и
стоя
Друг другу с расстояния 1-1,5 м.
Бросание мяча двумя руками снизу вперед и
вверх
Маленького мяча или мешочка с песком правой
и левой рукой в горизонтальную цель (корзину, ящик)
с расстояния 100-125 см
От груди двумя руками вперед
Мячей или мешочков с песком вдаль правой и левой
рукой
Воспитателю
Маленького мяча с расстояния до 1 м в вертикальную
цель, находящуюся на уровне глаз ребенка
Ловля мяча от воспитателя с расстояния до 1 м.
Бросание большого мяча двумя руками через
веревку
Маленького мяча одной рукой ч/з веревку,
натянутую на уровне поднятой руки с расстояния
1-1,5 м.
ОВД (2-3 года)
Ползание и лазанье
На четвереньках в разных направлениях
На четвереньках к предмету (расстояние 3-4 м)
По дорожке между двух линий
Подползание под веревку, дугу высотой 30-40 см
Переползание ч/з бревно, лежащее на полу
Лазанье по стремянке произвольно
Попытки влезания на вертикальную лесенку и слезание с нее
любым удобным способом
ОВД (2-3 года)
РАВНОВЕСИЕ
 Ходьба по прямой дорожке, ограниченной линиями (ширина
25-20 см, длина 2-2,5 м)
 Ходьба по доске, положенной на землю
 Ходьба по наклонной доске шириной 25 см (один конец
приподнят на 15-20 см)
 Влезание на табурет (высота 25 см) и слезание с него
 Перешагивание ч/з препятствие (высота 10-15 см)
 Ходьба по дощечкам, положенным на расстоянии 10 см одна
от другой
 Перешагивание с ящика на ящик (50х50 см, высота 15 см)
 Перешагивание из обруча в обруч
 Ходьба по гимнастической скамейке
 Ходьба на четвереньках по доске, положенной на пол
 Последовательное перешагивание ч/з несколько препятствий
(палочки, кубики), положенные на расстоянии 20 см один от
другого
 Медленное кружение на месте
Утренняя гимнастика
Длительность 4-5 мин.
 Комплексы состоят из 203 игровых,
подражательных упражнений.
 Повтор упражнений 4-5 раз.
 Бег - продолжительность 7-10 с.
 Поскоки на месте на двух ногах или
прыжки в игровой форме – 6-8 раз.

Вопросы и задания
1.
2.
3.
4.
Как организуется рациональный режим
дня детей раннего возраста?
Какие педагогические приемы нужно
использовать для формирования у детей
навыков личной гигиены?
По каким направлениям
осуществляется работа по
профилактике и снижению
заболеваемости детей?
В чем заключается работа педагога по
формированию у детей навыков
безопасного поведения?
Социально-коммуникативное
развитие
задачи
Формирование у ребенка положительного
отношения к себе и представления о себе
Формирование социальных навыков
Развитие игровой деятельности
Общение со сверстниками
Формирование положительного
отношения к себе
Создание ситуаций
Использование имени ребенка в играх, потешках,
песенках
Использование фотографий, альбомов
Демонстрация рисунков, поделок родителям,
сотрудникам
Дни рождения, подарки, любимые игрушки
Формирование социальных
навыков
Гигиенические процедуры (мытье рук)
Одевание, раздевание
Уход за внешним видом
Помощь воспитателю
Уход за вещами и игрушками
Этикет
Развитие игровой деятельности
ИГРА
Игры - забавы
Дидактические
С сюжетными
игрушками
Игры драматизации
Развитие у детей процессуальной игры
является специальной задачей
педагогов. Для ее решения воспитатели
должны создавать определенные
психолого-педагогические условия.
Психолого-педагогические
условия
Организация предметной
среды
Обогащение жизненного
опыта
Личностноориентированное общение
воспитателя с детьми
Организация предметной среды для
сюжетных игр.
Реалистиче
ские
игрушки
Животные
Куклы
Прототипи
ческие
игрушки
Предметы заместители
Обогащение жизненного опыта детей.
Организовывать их наблюдение за поведением
взрослых, сверстников, старших детей,
комментировать их действия;
Обсуждать с детьми домашние дела взрослых;
Привлекать их к посильному участию в жизни
группы: выполнять поручения воспитателя, помогать
взрослым и сверстникам;
Обогащать внеситуативный опыт детей: читать им
книжки, рассматривать вме-сте и обсуждать
картинки, рассказывать истории из жизни взрослых,
других детей и пр.
Методические приемы
Вовлечение в воображаемую ситуацию
Включение игровых персонажей в режимные
моменты
Поддержка игровой инициативы ребенка
Увеличение числа персонажей игры,
стимулирование речевого общения с ними
Расширение круга игровых предметов и действий
Обогащение игровых сюжетов
Методические приемы
Выстраивание последовательности
игровых действий
Введение в игру предметов заместителей
Подготовка к принятию роли
Задачи
Организация общения детей со
сверстниками
Привлечение внимания детей друг к другу, поддержка
их интереса к сверстникам;
Стимулирование эмоциональных контактов ровесников,
сближающих их друг с другом
Организация предметного взаимодействия между
детьми
Использование разнообразных ситуаций
режим
свободная
игра
занятия
организован
ная игра
Приемы
Игровые
Чтение стихов, песен, потешек с именем
детей
Контакт взглядов
Совместный просмотр детских работ,
фотографий
Беседы
Празднование дней рождений,
изготовление подарков
Совместные наблюдения за различными
событиями
Способы разрешения конфликтов
Отвлечь внимание
Установить
очередность
Организовать
совместную игру
Правила разрешения детских
конфликтов
Избегать директивных высказываний, требующих от ребенка
действий по прямому указанию (отдай)
Не унижать ребенка (жадина)
Использовать тактичные приемы поддержки слабого ребенка
(посредник)
Использовать косвенные способы для побуждения ребенка самому
высказать свои переживания и желания
Тактично интерпретировать переживания обиженного (Я думаю,
Катя расстроена)
Использовать запрет только в крайних случаях, жавая детям
возможность договориться
Вопросы и задания:
1. Раскройте содержание работы педагога, направленной на
формирование у ребенка положительного отношения к себе.
2. Охарактеризуйте педагогические приемы, способствующие
развитию у ребенка представления о себе.
3. Какими способами осуществляется развитие у детей
социальных навыков?
4. Перечислите и охарактеризуйте различные виды игр для детей
раннего возраста.
5. Какие условия необходимо соблюдать при организации
процессуальных игр?
6. Опишите методические приемы, способствующие развитию
процессуальной игры.
7. По каким направлениям осуществляется педагогическая
работа, направленная на развитие общения детей со
сверстниками?
8. Приведите пример конфликтной ситуации между детьми и
проанализируйте разные способы ее разрешения.