Требования к созданию предметной развивающей

Предметно-развивающая среда
в ДОУ
Сошникова Лариса
Александровна
называется
действительность,
в
условиях
происходит развитие человека.
CРЕДОЙ
реальная
которой
Термин «среда», под которым понималось окружающие
человека
общественные, материальные и духовные
условия
его
существования,
формирования
и
деятельности, стал использоваться
в
европейской
культуре в эпоху Просвещения.
Нет такой стороны воспитания, на которую
обстановка не оказывала бы влияния,
нет способности, которая не находилась бы
в прямой зависимости от непосредственно
окружающего ребенка конкретного мира…
Тот, кому удастся создать такую обстановку,
облегчит свой труд в высшей степени.
Среди нее ребенок будет жить – развиваться
собственной самодовлеющей жизнью,
его духовный рост будет совершенствоваться
из самого себя, от природы…
Е.И.Тихеева
Развивающая среда выступает:
 в роли стимулятора, движущей силы в
целостном процессе становления личности
ребенка,
 способствует
раннему
проявлению
разносторонних способностей,
 побуждает ребенка проявлять активность и
инициативу.
Проблемы в организации предметноразвивающей образовательной среды:
Среда не отражает
реализуемых в ДОУ.
1.
специфику
программ
и
технологий
2. Среда чаще всего статична. Дети не принимают участие в ее
проектировании и изменении.
При создании среды, не учитываются особенности детей:
возраст, уровень их развития, интересы, склонности, способности,
гендерная (половая) принадлежность, личностные особенности.
3.
4. Оснащение «центров» (зон) носит выставочный характер, мало
используются продукты детской и совместной деятельности
взрослого и ребенка.
5. Ребенок малоактивен и не самостоятелен во взаимодействии со
средой.
Нормативно-правовые документы
определяющие создание предметноразвивающей среды
«Концепция содержания непрерывного образования» (дошкольное и
начальное звено), утв. ФКС по общему образованию Минобр РФ от 17.06.2003
Письмо Минобразования России от 15.03.2004 № 035146ин/1403 «О
направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды
детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»
Письмо Минобразования России от 17.05.1995 № 61/1912 "О психологопедагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях"
(Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных
учреждений "О психолого-педагогической ценности игр и игрушек")
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарноэпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10»
утверждены постановлением Главного санитарного врача РФ от 22 июля 2010
года № 91
«Концепция дошкольного воспитания»
Давыдов, В.А. Петровский, 1989 г.).
(авторы
В.В.
«Концепция
построения
развивающей
среды
в
дошкольном учреждении» (авторы В.А. Петровский, Л.М.
Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова, 1993 г.);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в
действие федеральных государственных требований к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования»
Проект ФИРО «Требования к созданию предметной развивающей среды,
обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы
дошкольного образования»
Приказ Минобрнауки РФ от 20.07.2011 N 2151 «Федеральные
государственные требования
к условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования»
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Приказ Минобрнауки РФ от 20.07.2011 N 2151)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Принцип информативности.
Разнообразие тематики материалов и оборудования, активность детей во
взаимодействии с предметным окружением.
Принцип вариативности.
Определяется видом ГДОУ, содержанием дошкольного образования,
национально-культурными и климатическими особенностями города/региона.
Принцип интеграции образовательных областей.
Использование материалов и оборудования для одной образовательной
области и в ходе реализации других областей.
Принцип полифункциональности.
Возможность разнообразного
предметно-развивающей сред.
использования
различных
составляющих
Принцип трансформируемости.
Изменение предметно-развивающей среды, позволяющие, по ситуации,
вынести на первый план ту или иную функцию пространства.
ПОКАЗАТЕЛИ развивающей предметной
среды: настрой детей;
 Положительный
эмоциональный
их
жизнерадостность, открытость, желание посещать детский
сад;
Включенность всех детей в активную самостоятельную
деятельность, способность выбирать деятельность по
интересам в центрах активности, что обеспечивается
разнообразием предметного содержания, доступностью и
удобством размещения материалов;
Высокая
продуктивность
детской
деятельности,
результатом чего является множество разнообразных
продуктов детской деятельности, выполняемых в течение
дня;
Отсутствие частых конфликтов между детьми;
Спокойная, нешумная
обстановка, в
которой голос
воспитателя не доминирует над голосами детей, но в то же
время хорошо различим.
Функции развивающей образовательной
среды. ФУНКЦИЯ(ведущая).
РАЗВИВАЮЩАЯ
*Предполагает
понимание развития как результат воспитания и
обучения, как продвижение от «зоны актуального» к «зоне ближайшего
развития» (по Л.С. Выготскому) развития ребенка («от простого к
сложному»: от уже известного к новым, неизвестным компонентам ).
* Определяет необходимость наличия в среде материалов и предметов, с
которыми ребенок может действовать как вместе со взрослым, так и
самостоятельно.
Деятельность
ребенка
в
обогащенной среде позволяет
проявлять
пытливость, любознательность, познавать
окружающий мир без принуждения,
творчески отображать познанное.
В условиях развивающей среды
ребенок реализует свое право на свободу
выбора деятельности, исходя из своих
интересов и возможностей, стремится к
самоутверждению.
СТИМУЛИРУЮЩАЯ ФУНКЦИЯ.
Требует компетентного и творческого подхода к организации
предметно-развивающей среды.
УСЛОВИЯ:
 Среда представляет для ребенка интерес, мотивировать его к действиям,
исследованию.
Среда служит непосредственным организатором деятельности детей и
влияет на воспитательный процесс.
ИНФОРМАЦИОННАЯ ФУНКЦИЯ
Предмет – яркий источник познания окружающего
мира.
Каждый предмет в развивающей среде несет
определенные сведения об окружающем мире, становится
средством передачи социально-культурного опыта.
ФУНКЦИЯ СОХРАНЕНИЯ
ЗДОРОВЬЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
Окружающая среда является для ребенка фактором,
влияющим на его эмоциональное состояние.
Содержание материалов и оборудования, их размещение,
планировка
в группе, их цветовые характеристики должны
вызывать положительные эмоции, обеспечивать защищенность и
комфортность.
ВОСПИТЫВАЮЩАЯ
ФУНКЦИЯ
Может быть реализована при условии создания
воспитательных ситуаций, когда дети стоят перед
нравственным выбором:
* уступить или действовать самому;
* поделиться или взять себе;
* предложить помощь или пройти мимо проблем
товарища.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ФУНКЦИЯ
СРЕДА :
Создает благоприятные условия для
жизнедеятельности ребенка;
Служит непосредственным организатором деятельности
детей и влияет на образовательный процесс.
Требования к развивающей среде
Гигиенические
Психолого –
педагогические
Эстетические
Гигиенические требования
• Безопасность и комфортность
пребывания ребенка в группе и
на участке ДОУ.
Психолого-педагогические требования к
развивающей среде
Половой состав
детей группы
Особенности
реализуемой
образовательной
программы
Возрастные
особенности
Развивающая
среда
Приоритетное
направление
педагогов группы
Уровни развития
детей
Интересы,
склонности,
способности
Эстетические требования
 использование
в интерьере детских работ
 использование предметов народно-прикладного искусства
 использование
в оформлении групп комнатных растений
Интеграция образовательных областей в процессе организации
комплексной предметно-развивающей и игровой среды детского
сада.
Образовательная
Задачи реализации образовательной
Соответствующая среда
область
области в процессе проектирования и
организации среды
1
2
Здоровье
Сохранение и укрепление физического и
психического здоровья
Физическая
культура
Формирование начальных представлений о
здоровом
образе
жизни,
развитие
физических
качеств,
накопление
и
обогащение двигательного опыта
Социализация
Развитие
игровой
деятельности,
приобщение
к
элементарным
общепринятым
нормам
и
правилам
взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми;
Формирование
гендерной,
семейной,
гражданской
принадлежности,
патриотических чувств
Коммуникация
Развитие свободного общения со взрослыми
и детьми, всех компонентов устной речи,
практическое овладение воспитанниками
нормами речи
3
Здоровьесберегающая.
Для физического развития.
Для творческого
конструирования и т.д.
Игровая.
Речевая предметно-развивающая среда и игровая.
Многофункциональная.
Интеграция образовательных областей в процессе организации комплексной предметноразвивающей и игровой среды детского сада.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__
Образовательная
область
Задачи реализации образовательной
области в процессе проектирования и
организации среды
Познание
Сенсорное
развитие,
развитие
познавательно-исследовательской
и
продуктивной
(конструктивной)
деятельности,
расширение
кругозора
детей,
формирование
элементарных
математических
представлений,
целостной картины мира
Чтение
художественной
литературы
Формирование целостной картины мира, в
том числе первичных ценностных
представлений;
Развитие художественного восприятия,
эстетического вкуса литературной речи,
приобщение к словесному искусству
Музыка
Развитие музыкально-художественной
деятельности, приобщение к
музыкальному искусству
Художественное
творчество
Развитие продуктивной деятельности
(рисование, лепка, аппликация,
художественный труд), развитие детского
творчества, приобщение к
изобразительному искусству
Соответствующая среда
Математическая предметноразвивающая и игровая.
Предметно-развивающая и
игровая.
Экологическая.
Эстетическая развивающая,
предметная и игровая.
Экологическая предметноразвивающая
Интеграция образовательных областей в процессе организации комплексной предметноразвивающей и игровой среды детского сада.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Образовательная
область
Задачи реализации образовательной
области в процессе проектирования и
организации среды
Соответствующая среда
Труд
Формирование первичных представлений
о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека, развитие
трудовой
деятельности,
воспитание
ценностного отношения к собственному
труду, труду других людей и его
результатам
Предметно-игровая.
Многофункциональная.
Предметная и игровая для
творческого
конструирования.
Речевая предметно-развивающая и игровая.
Безопасность
Передача знаний о правилах безопасности
дорожного движения, приобщение к
правилам безопасного для человека и
окружающего мира природы поведения
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
предметно-развивающей среды
Не может быть жестких единых требований к построению предметноразвивающей образовательной среды
в разных образовательных
учреждениях.
Реализует свою ООП ДО
Требования нормативных документов
Материально-технические условия
Архитектурно-пространственные
условия
Предпочтения, субкультура ДОУ
Уровень развития детей
Общие принципы построения предметно
–развивающей среды
МОДЕЛЬ
предметно-развивающей среды
Предметное
содержание
Игры,
предметы и
игровые
материалы
(ребенок
действует со
взрослым,
самостоятельно)
Учебнометодические
пособия,
используемые
педагогами в
процессе
обучения
детей
Пространственная
организация
Оборудование
для
осуществления
детьми
разнообразных
видов
деятельности
(мольберты,
кукольный
игровой уголок
и т.д.)
Предметное
содержание
должно быть
организовано в
пространстве
так, чтобы
обеспечить его
активное
освоение
детьми
Изменение во
времени
Изменение
предметного
содержания и
пространственновременное размещение
необходимо для
стимулирования
детской активности с
учетом трансформации,
происходящей в
ребенке, связанных с
его ростом и
развитием.
Обеспечивают высокую степень вариативности развивающей среды
АЛГОРИТМ
проектирования предметно –развивающей среды
1 ШАГ
*Анализ ООП ДО, образовательной программы возрастной группы;
*Формулировка целей и задач работы на год;
*Определение приоритетных направлений развития детей.
2 ШАГ
*Подбор учебно-методических пособий, художественной литературы;
*Подбор игр, игрового материала для самостоятельной деятельности детей;
*Составление перечня специального (дополнительного) оборудования;
*Проведение ревизии имеющегося оборудования.
3 ШАГ
* Определение пространств размещения, составление плана-схемы (чем
будут наполнены).
4 ШАГ
*Размещение мебели по плану-схеме и крупное оборудование.
АЛГОРИТМ
проектирования предметно –развивающей среды
_______________________________________________________________________________________________________________________________
5 ШАГ
*Наполнение пространств необходимым играми, игровым материалом.
6 ШАГ
* Изучение интересов, предпочтений и особенностей детей;
* Внесение корректив в ШАГ 2 с учетом полученной информации,
имеющихся возможностей.
7 ШАГ
* Продумывание последовательности внесения изменения пространства
(вчера – сегодня – завтра)
Основные требования к безопасности
детских игрушек.
 Безопасный материал, из которого изготовлена
игрушка.
Наличие специального паспорта, в котором должно
быть указано, что она изготовлена из безопасного
материала, не обладающего аллергенными и
токсическими свойствами.
Отсутствие неприятного резкого запаха.
 Прочность. Непрочные игрушки, от которых могут
отломаться какие-то части, могут поранить ребенка
или причинить вред.
Безопасная конструкция. Отсутствие острых
краев и заусенцев, узких щелей и отверстий, куда
можно засунуть пальцы. Для маленьких детей
опасность могут представлять игрушки с длинными
веревочками (более 15 см).
Безопасный цвет. Слишком яркая, режущая глаз
расцветка может оказывать негативное влияние на
зрение и нервно-психическое состояние ребенка.
 Безопасный звук. Избегайте игрушек с громким,
пронзительным и резким звуком, которые могут
повредить слух ребенка. Выбирайте игрушки,
издающие спокойные и мелодичные звуки.
Проект ФИРО «Требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие
реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.9. Наиболее педагогически ценными
обладающие следующими качествами:
являются
игрушки,
Полифункциональностью (возможность широкого использования в
соответствии с замыслом ребенка и сюжетами игр);
Дидактическими свойствами (возможность обучения ребенка
конструированию, ознакомление с цветом, формой и т.д.);
Возможностью применения группой детей (совместная
деятельность, лото, конструктор и т.д.);
Принадлежностью к изделиям художественных промыслов.
Эти игрушки являются средством художественно-эстетического развития
ребенка, приобщают его к миру искусства и знакомят его с народным
художественным творчеством.
Проект ФИРО «Требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие
реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
_________________________________________________________________________________
5.21.1. Следует всячески ограждать детей от отрицательного
влияния игрушек, которые:
Провоцирующие на агрессивное поведение;
Вызывающие проявление жестокости по отношению к
персонажам игры (людям, животным), роли которые
выполняют играющие партнеры (сверстник, взрослый) и в
качестве которых выступают сюжетные игрушки;
Провоцирующие игровые сюжеты,
безнравственностью и насилием;
связанные
с
Вызывают интерес к сексуальным вопросам, выходящим
за рамки детского возраста.
Отличительные признаки
предметно-развивающей среды в группах
2-3 года
3-4
года
4-5 лет
5-7 лет
ДОУ
(ранний возраст)
(младший
(средний
(старший
дошкольный
возраст)
дошкольный
возраст)
дошкольный
возраст)
Отличительные
признаки
Достаточно
большое
пространство для
удов-летворения
потреб-ности
в
активном
движении
Насыщение центр
сюжетно-ролевых
игр с орудийными
и
ролевыми
атрибутами
Учет потребности
воспитанников в
игре
со
сверстниками
и
особенность уединяться
Игры на развитие
восприятия,
памяти, внимания,
логики и т.д.
Создание и
изменение
пространства (с
учетом развития
детей)
Воспитатель
с
учетом интересов
детей
Воспитатель
с
учетом интересов
детей
Совместная
деятельность
педагога и детей с
учетом их
интересов
С учетом
интересов детей:
-Совместная
деятельность
педагога и детей;
-Самостоятельная
деятельность
детей
Ориентация предметно-развивающей среды на «зону ближайшего
развития» каждого ребенка и содержать предметы и материалы как
известные , так и те, которыми он овладевает с помощью взрослого, и совсем
незнакомые предметы среды.
Таблица № 1
Таблица № 1
(продолжение)
ЛИТЕРАТУРА:
Предметно-пространственная
развивающая среда в детском саду.
Принципы построения, советы,
рекомендации/ сост. Н. В. Нищева,
СПБ: Детство-Пресс, 2010
Предметно-развивающая
среда детского сада в контексте
ФГТ./ под ред. Н.В. Микляевой. М.: Творческий центр Сфера, 2011
Виноградова Н.А., Микляева
Н.В., Интерактивная предметноразвивающая и игровая среда
детского сад, изд. Перспектива,
2011
Кирьянова Р.А., Проектирование
предметно-развивающей среды в
ДОУ компенсирующего вида, изд.
Каро, 2007
Чеменева А.А., О.А. УшаковаСлаволюбова, Коммуникативноориентированная
предметная
среда
физкультурного
образования дошкольника, СПб:
Детство-Пресс, 2013
Киреева Л.Г., Организация
предметно-развивающей среды/ из
опыта работы, изд. Учитель, 2009 г.
Елжова Н.В., Развивающая
среда и методика по
ознакомлению детей с ПДД,
перспективное планирование,
конспекты занятий ПДД в
детском саду, изд.Феникс,2013
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!