Организация индивидуального маршрута воспитанника как

ОРГАНИЗАЦИЯ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО
МАРШРУТА ВОСПИТАННИКА
КАК ИНСТРУМЕНТ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
УЧАСТНИКОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ДОУ
Е.М. Селезнева
Учитель-логопед МБДОУ № 36
Дошкольное детство – период интенсивного психического
развития, становления важнейших черт личности ребенка,
первоначального формирования тех качеств, которые
необходимы человеку в течение всей последующей жизни.
Одна из главных задач дошкольного воспитания необходимость поддерживать индивидуальность каждого
ребенка, полноценно развивать личность дошкольника,
раскрывая его особенности, уникальные способности. Речь
может идти как о детях с отклонениями в развитии,
так и о способных детях, опережающих сверстников в
развитии по некоторым параметрам.
Работа по созданию образовательного маршрута
осуществлялась с использованием утвержденных и
рекомендуемых образовательных программ, авторских
технологий и практического опыта специалистов,
работающих в условиях интеграции.
Цель этой работы - оптимизация процесса
составления индивидуального образовательного
маршрута ребенка и координация
междисциплинарного взаимодействия специалистов и
родителей в условиях командной работы.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МАРШРУТ РАЗВИТИЯ.
Психологопедагогическое
сопровождение
ребенка в период
адаптации.
Педагогическая
диагностика:
-эмоциональная
сфера;
Воспитаник
РЕЗУЛЬТАТЫ
ДИАГНОСТИКИ
Лист адаптации
Карта
образовательного
маршрута
-познавательная
сфера
Медицинская карта
здоровья
ДОУ ______
Оценка состояния
здоровья
Целевые
ориентиры
дошкольного
образования
Логопедическое
обследование
Лист здоровья
Портфолио
дошкольника
Карта речевого
развития ребенка
Реализация программы развития ребенка дошкольника и парциальных программ
мониторинг
Работа с детьми
с повышенными
интеллектуальн
ыми и
творческими
способностями
Оздоровитель
ная работа с
детьми
Коррекционна
я работа с
детьми:
психологопедагогическа
я;
логопедическ
ая
ПЛАН ПОСТРОЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО
МАРШРУТА.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
-диагностика
-определение целей и задач
-определение времени
-определение роли родителей
-разработка учебно-тематического плана
-определение содержания и форм работы
-интеграция с другими специалистами и
социальными партнерами
-определение способов оценивания успехов
ДИАГНОСТИКА
Наблюдение за ребенком в организованной
взрослым деятельности;
 Наблюдение за ребенком в свободной
деятельности;
 Беседа о склонностях и предпочтениях ребенка
с педагогами;
 Беседа о склонностях и предпочтениях ребенка
с родителями;
 Анкета для родителей
 Различные методики изучения
индивидуальности ребенка.

МАРШРУТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЁНКА МБДОУ
Ф.И. воспитанника, возраст _________________________________________
Участники консилиума _____________________________________________
Подписи _____________________________________________
Наличие отклонений и особенности развития ребёнка: _________________
_________________________________________________________________
Содержание сопровождающей деятельности участников консилиума:
Участники
Содержание и формы
Сроки проведения
консилиума
работы
Воспитатель
Учитель-логопед
Педагог-психолог
Старшая медсестра
Музыкальный руков.
Инструктор по физ-ре
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЕЙ.
-ОБЕСПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ИНФОРМАЦИЕЙ О
ДОСТИЖЕНИЯХ РЕБЕНКА;
-АНКЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ;
- КОНСУЛЬТАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ;
- ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ РОДИТЕЛЯМ В РЕАЛИЗАЦИИ ПЛАНА;
- УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СО СВОИМ РЕБЕНКОМ.
Направление
Формы
взаимодействия взаимодействия
Содержание Ответственный
работы
педагог/специа
лист
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МАРШРУТ РЕБЕНКА
В ДОУ.
Воспитанник группы:______________________
Цель:__________________________________
Задача:_____________________________________
Тема
Виды
деятельности
Рекомендации
родителям
Динамика
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МАРШРУТ ДЛЯ
ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ.
Воспитанник группы:______________________
Цель:__________________________________
Задачи:_____________________________________
Тема
Виды
деятельности
Рекомендации
родителям
Дополнительные занятия с
другими
специалистами
Динамика
МАРШРУТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЁНКА С ОВЗ.
Ф.И.О. ребенка
Дата рождения
Сведения о семье:
Мать (ФИО, образование, место работы)
Отец (ФИО, образование, место работы)
Воспитатели (ФИО):
Специалисты:
Учитель-логопед:
Учитель-дефектолог:
Педагог-психолог:
Музыкальный руководитель:
Старшая медицинская сестра:
Группа здоровья
Режим пребывания ребёнка в ДОУ
Заключение ПМПК
Рекомендации ПМПК
Цели на текущий период (учебный год)
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МАРШРУТ ДЛЯ
ДЕТЕЙ С ОВЗ.
(ЗАПОЛНЯЕТСЯ ТОЛЬКО ТЕМИ СПЕЦИАЛИСТАМИ, КОТОРЫЕ
БУДУТ СОПРОВОЖДАТЬ РЕБЁНКА НЕПОСРЕДСТВЕННО – ПО
РЕШЕНИЮ ПМПК ДОУ)
Специалист
Образовательные
области основной
общеобразовательной
программы
дошкольного
образования
Задачи
коррекционноразвивающей
работы
Режим и формы
организации
коррекционноразвивающей работы
РЕАЛИЗАЦИЯ НАМЕЧЕННОЙ РАБОТЫ ПРОИСХОДИТ В
СООТВЕТСТВИИ С ПРИНЦИПАМИ:







Единство диагностики и коррекции, неразрывность
речевого и психологического развития ребенка;
Осуществление обучения и воспитания детей с позиции
индивидуально – дифференцированного подхода;
Принцип деятельностного подхода к развитию личности
ребенка (с учетом структуры деятельности);
Принцип развивающего обучения (формирование «зоны
ближайшего развития»);
Принцип доступности, повторяемости и
концентричности предложенного материала;
Принцип комплексности, в тесном взаимодействии всех
специалистов ДОУ;
Принцип интеграции усилий ближайшего социального
окружения ребенка (обязательное включение родителей
в процесс коррекции).
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПОСОБОВ ОЦЕНИВАНИЯ
УСПЕХОВ.
o
o
Представление работ ребенка на
мероприятиях в ДОУ.
Возможные формы: Концерт. Открытое
занятие. Показ достижений. Персональная
выставка. Презентация проекта. Грамоты.
Дипломы.
Портфолио
ИТОГОМ УСПЕШНОЙ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ МОЖЕТ
СЧИТАТЬСЯ УСПЕШНОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ
КОНСТРУКЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:
1. Базовое образование
- достижение социально-нормативных целевых
характеристик.
2. Обеспечение равных стартовых
возможностей
- развитие происходило с помощью индивидуальной
целенаправленной работы со специалистами
(психологом, логопедом, музыкальным работником,
физкультурным работником и т.д).
3. Поддержка одаренных детей
Дальнейшее развитие способностей ребенок
получает в музыкальной школе, школе искусств, в
танцевальном коллективе, спортивные секции и
т.д.