Семинар для классных руководителей

Семинар для классных руководителей
Все формы физического, психического и
сексуального(развращение) насилия
 Психологическое
насилие(эмоциональное)
 Пренебрежение
потребностями ребенка
(моральная жестокость)
 Отсутствие заботы

Преднамеренное нанесение
взрослым ребёнку побоев,
травм, повреждений, увечий.


Признаками физического насилия являются
синяки, царапины, рубцы, ожоги, ссадины,
раны, переломы, а также грубое
обращение, которое может привести к
увечьям.
Вовлечение ребенка в
употребление наркотиков и
алкоголя
 дачу ему отравляющих веществ
или медицинских препаратов
 попытки удушения или
утопления


Сексуальное насилие над ребёнком — это
насилие взрослого человека или старшего
подростка над ребёнком с целью
сексуальной стимуляции.
 Под сексуальным насилием
подразумевается вовлечение ребёнка в
сексуальные действия, направленные на
физическое удовлетворение человека,
осуществляющего насилие, или на
извлечение им прибыли.





К формам сексуального насилия над ребёнком
относятся предложение или принуждение
ребёнка к сексуальным действиям (вне
зависимости от результата)
демонстрация ребёнку гениталий, демонстрация
ребёнку порнографии
сексуальный контакт с ребёнком
физический контакт с гениталиями ребёнка,
рассматривание
гениталий
ребёнка
без
физического контакта
использование ребёнка для производства детской
порнографии

Эмоциональное насилие определяется
как однократное или хроническое
воздействие на ребёнка, враждебное или
безразличное отношение к нему,
приводящее к снижению самооценки,
утрате веры в себя, формированию
патологических черт характера,
вызывающее нарушение социализации
открытое неприятие и критика ребенка,
оскорбление и унижение его достоинства
угрозы в адрес ребенка, проявляющиеся в
словесной форме без физического насилия
преднамеренная физическая или социальная
изоляция
ребенка, предъявление к ребенку чрезмерных
требований, не соответствующих его возрасту
и возможностям
 ложь и невыполнение обещаний со стороны
взрослых, нарушение доверия ребенка.




Психическое насилие воздействие на психику человека
путем запугивания, угроз, с тем
чтобы сломить волю
потерпевшего к сопротивлению,
к отстаиванию своих прав и
интересов.







Наличие соматических заболеваний (язва желудка,
кожные заболевания, аллергическая патология)
Утомленный, сонный вид, опухшие веки.
Частые вялотекущие хронические и инфекционные
заболевания
Нервные тики
Санитарно-гигиеническая запущенность
Отставание в физическом развитии (росте, весе).
Задержка речевого и моторного развития













беспокойство или тревожность;
ночные кошмары, нарушения сна, страхи темноты, людей, боязнь
гнева;
депрессии, печаль, беспомощность, безнадежность, заторможенность;
агрессивность; импульсивность, взрывчатость, вредные привычки
(кусание ногтей, вырывание волос), злость;
склонность к уединению;
чрезмерная уступчивость и заискивающее, угодливое поведение;
эксцентричность поведения;
попытки совершения самоубийства, потеря смыла жизни, цели в
жизни (у подростков);
суицидальные угрозы;
неумение контактировать с другими людьми, включая сверстников и
взрослых;
плохая успеваемость в школе;
низкая самооценка;
нарушение аппетита.





не растет, не набирает подходящего веса или теряет вес,
ребенок постоянно голодает, попрошайничает или
крадет пищу;
брошенный, без присмотра, не имеет подходящей
одежды, жилища;
нет прививок, нуждается в услугах зубного врача,
плохая гигиена кожи;
не ходит в школу, прогуливает школу, приходит в школу
слишком рано и уходит из нее слишком поздно;
устает, апатичен, отклонения в поведении,
противоправное поведение.







оскорбления, брань, публичное унижение ребенка;
отказ в утешении, когда ребенок испуган или
подавлен;
постоянное сверхкритичное отношение к ребенку;
негативная оценка ребенка;
отождествление ребенка с нелюбимым или
ненавистным родственником;
перекладывание на ребенка ответственности за свои
неудачи;
откровенное признание в нелюбви или даже
ненависти к ребенку.
Пренебрежение
интересами и нуждами
ребенка - отсутствие
должного обеспечения основных
нужд и потребностей ребенка в
пище, одежде, жилье,
воспитании, медицинской
помощи в силу ряда объективных
причин (бедность, психические
заболевания, неопытность) и без
таковых. Типичным примером
пренебрежительного
отношения к детям являются
оставление их без присмотра,
что часто приводит к
несчастным случаям
Школьное насилие
- это
вид
насилия, при котором имеет место применение
силы между детьми или учителями по
отношению к ученикам, в нашей культуре –
крайне редко учениками по отношению к
учителю.
Психологическое насилие вызывает у «жертвы»
эмоциональное напряжение, унижая его и
снижая его самооценку.
Виды психологического насилия в школе:
 насмешки, присвоение кличек, бесконечные
замечания и необъективные оценки,
высмеивание, унижение в присутствии
других детей;
 отторжение, изоляция, отказ от общения с
«жертвой»
(с ребенком отказываются заниматься, не
хотят с ним сидеть за одной партой, не
общаются на переменах и т.д.)
Школьному насилию способствуют:
Анонимность больших школ
 Плохой микроклимат в учительском коллективе
(раздражительность,
неудовлетворенность
учителей может выплескиваться и переходить в
агрессию
по
отношению
к
детям.
Профессиональное
выгорание
зачастую
вымещают на учениках).
 Равнодушие и безучастное
отношение.

Наиболее часто жертвами школьного
насилия становятся дети, имеющие:
 физические недостатки (дети, которые
носят очки, имеющие пониженный слух
или нарушения движений);
 особенности поведения (замкнутые дети
(интроверты и флегматики), дети с
импульсивным поведением);
 дети имеющие особенности внешности,
то что выделяет ребенка по внешнему
виду из общей массы: рыжие волосы,
веснушки, оттопыренные уши и.т.д.;
Наиболее часто жертвами школьного насилия
становятся дети, имеющие:
 плохие социальные навыки, т.е. дети, у
которых не выработана психологическая
защита от вербального и физического
насилия по причине недостаточного опыта
общения и самовыражения;
 страх перед школой;
 «домашние дети», т.е. дети не посещающие
детский коллектив до школы;
 низкий интеллект и трудности в обучении.




падает самооценка;
развитие нервно-психических и поведенческих
расстройств;
преобладающее состояние депрессии, нарушение
сна и аппетита, в худшем случае возможно
формирование посттравматического синдрома.
у подростка школьное насилие вызывает нарушения
в развитии идентичности.
Длительный стресс порождает чувство безнадежности
и
безысходности, что в свою очередь является
благоприятной
почвой для возникновения мыслей о суициде.
Изнасилование – 333
 Голодание – 81
Опасная жестокость 130





Заброшенность – 30
Оставление ребенка на произвол судьбы 70
Другие случаи – 116
 Смертельный исход – 25
 132 случая были переданы в суд и было вынесено
120 приговоров
Развитие законодательства
по защите прав ребенка в Швеции:
•
1864 год – родители обязаны применять телесные наказания
• 1917-1920 годы – родители имели право, но не были обязаны
применять телесные наказания
• 1949 год – родители имеют право делать выговор с помощью
телесных наказаний, но суровые наказания запрещены.
• 1966 год – из закона исчезло упоминание, что родители имеют право
делать выговор детям, но отсутствовал прямой запрет на телесные
наказания.
• 1979 год – родители не имеют права применять телесные наказания
по отношению к детям, не имеют права унижать ребенка.
По данным российской статистики:
 около 2 миллионов детей в возрасте до 14 лет
ежегодно избиваются родителями
 более 50 тысяч детей ежегодно убегают из дома,
спасаясь от жестокого обращения в семье
 25 тысяч из них находятся в розыске
 около 2 тысяч детей ежегодно сводят счеты с жизнью
 более 50 % преступлений в быту совершается в
присутствии детей,
 30 - 40 % всех тяжелых насильственных преступлений в
России совершается в семье.
Анкета для семинара на тему:
«ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ С ДЕТЬМИ,
КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ».
Уважаемые коллеги!
Прошу Вас прочитать следующие утверждения и выбрать те ,с
которыми Вы согласны.
1.
Дети чаще подвергаются насилию в социально неблагополучных
семьях.
2.
Физические наказания могут пойти ребёнку на пользу.
3.
Дети могут провоцировать взрослых на жестокое обращение.
4.
Случаи сексуального насилия в отношении детей - редкость.
5.
Сексуальное насилие над детьми чаще всего совершается
незнакомцами.
Факт
- Насилие в семье не ограничивается
определенными социальными группами или слоями
населения. Оно может присутствовать и в семьях с высоким
уровнем
образования
и
доходов.
Социально
неблагополучные семьи более прозрачны, проблемы
ребенка из такой семьи заметны окружающим и
представителям органов власти. Семьи с высоким доходом
более закрыты, и рядом с ребенком, страдающим от
насилия в «социально - благополучной» семье, нет никого,
кто бы мог за него заступиться. Внешнее благополучие
семьи не является гарантией безопасности ребенка.
Факт - Физические наказания оставляют в детях чувства
страха и унижения и желание отомстить. Они усиливают
состояние ярости и фрустрации, при этом прививаемые
таким путем нравственные нормы и ценности не
усваиваются и не становятся внутренними ценностями.
Наказание заставляет ребенка скрывать внешние
проявления нежелательного поведения, но не устраняет
его.
Родители, физически наказывающие детей, служат для них
примером агрессивности.
Факт – Дети, как и другие люди, могут заставлять
взрослых испытывать недовольство, раздражение и даже
сильный гнев.
Но только взрослые ответственны за то, какие способы насильственные или ненасильственные - они выбирают
для выражения своего гнева.
Приверженность взрослых к насильственным способам
закрепляет, согласно теории социального научения,
незрелые формы саморегуляции и деструктивные формы
поведения у детей
Факт – По оценкам Центра социальной и судебной психиатрии
им. Сербского, органы внутренних дел России ежегодно
регистрируют 7-8 тыс. случаев сексуального насилия над детьми, по
которым возбуждаются уголовные дела.
Эти цифры не отражают реального положения дел, так как они
регистрируют только те случаи насилия, когда преступники были
арестованы и понесли заслуженное наказание. Случаев
сексуального злоупотребления детьми в среднем в 3 раза больше,
чем случаев избиения.
Около 25 % женщин в нашей стране подвергались сексуальному
насилию в детстве.
Факт - В 75-80 % случаев насильники знакомы
детям,
из них 45 % - это родственники: родители и
лица, их заменяющие.
В среднем считается, что 9 из 10 пострадавших
детей знакомы с насильниками или связаны с
ними родственными отношениями.
Всеобщая декларация прав
человека
 Международный акт о
гражданских и политических
правах
 Декларация прав ребёнка ООН
 Конвенция о правах ребёнка ООН
 Семейный кодекс РФ


Федеральный закон от 24 июня 1999 года
№ 120-ФЗ «Об основах системы
профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних»
(далее – Федеральный закон № 120)



1.2. Своевременно информировать социального
педагога школы в письменном виде о фактах
жестокого обращения в отношении
несовершеннолетних
1.3. Включить в планы работы с родителями
проведение разъяснительных бесед о
недопущении жестокого обращения в отношении
несовершеннолетних
1.4. Организовывать и проводить беседы,
классные часы и другие мероприятия для
несовершеннолетних по вопросам
противостояния жестокому обращению
5. Ответственность
Учитель несет ответственность:
5.1. Дисциплинарную ответственность по правилам
Трудового кодекса РФ:
 - за неисполнение или ненадлежащее исполнение по
его вине обязанностей, предусмотренных настоящей
Инструкцией и вытекающих из трудового договора,
а также соглашений о дополнительной работе;
 - за реализацию образовательных программ по
преподаваемому предмету не в полном объёме по его
вине;
 - за разглашение ставших известных ему в связи с
выполнением работы служебной тайны,
персональных сведений об учащихся, их родителей
(законных представителях) и работниках школы;
1. Деятельность классного руководителя в обеспечении здоровья:
– изучает особенности развития детей;
– выясняет наследственные и хронические заболевания ребенка;
– проводит тестирование на выявление психического состояния ребенка,
особенностей характера и темперамента;
– совместно с родителями помогает ребенку организовать режим жизни;
– помогает врачам и участвует в проведении диспансеризации учеников;
– ведет работу по профилактике заболеваний, проводит физкультминутки;
– проводит беседы о личной гигиене человека;
– ведет антиалкогольную пропаганду;
– проводит профилактическую работу по предупреждению детского
дорожного травматизма, несчастных случаев;
– организует спортивные соревнования, игры на воздухе;
– рассматривает на «малых педсоветах» вопросы о дозировке материала,
количестве письменных работ, характере домашней работы, корректирует
программы с целью сокращения перегрузок учащихся;
– пропагандирует здоровый образ жизни.
Взаимосвязь классного руководителя с семьями
учащихся:
– изучает семью, ее воспитательные
возможности, атмосферу семейного
воспитания;
– исходя из единых (школа – семья) взаимных
нравственных позиций, вырабатывает единые
педагогические требования к учащимся;
– осуществляет индивидуальную работу с
родителями, привлекая родителей к участию
во внеклассной работе;
– проводит систематическую работу по
повышению педагогической культуры
родителей.
Взаимосвязь классного руководителя с учителямипредметниками:
– должен знать ведущие вопросы учебной программы, выражающие
воспитательную направленность содержания обучения по каждому
предмету, координировать решение воспитательных задач в процессе
осуществления межпредметных связей;
– определять с учителями меры по развитию устойчивого интереса к знаниям,
предупреждению неуспеваемости, по обучению рациональным навыкам
учебного труда;
– посещать уроки с целью наблюдения за учебной деятельностью учащихся, с
целью глубокого проникновения в содержание программного материала;
– создавать ситуации, ведущие к самостоятельному пополнению знаний;
– проводить педконсилиумы с учителями с целью определения реальных
учебных возможностей; уровня воспитанности и развитости учащихся и
выработки системы мер по ликвидации пробелов в знаниях, умениях и
навыков учащихся;
– вовлекать учащихся в предметные кружки, клубы и т. д.;
- совместно с учителями готовить и проводить общественные смотры знаний,
конкурсы, олимпиады, конференции, используя их для организации
познавательной деятельности, повышения культуры учебного труда.
Работа с классным коллективом:
– организует дежурство учащихся на переменах;
– прививает навыки трудового воспитания, организуя участие в
генеральных уборках школы и классного помещения,
– привлекает детей к выполнению правил для учащихся и
правил внутреннего распорядка;
– развивает и принимает участие в работе центра ученического
самоуправления в классе, тактично направляет работу
лидеров, помогает учащимся выполнять поручения;
– проводит «часы общения» с целью формирования у детей
коммуникативной культуры;
– проводит праздники, организует вечера, встречи с
интересными людьми, с людьми разных профессий и т. д.
– участвует со своим классом в общешкольных,
муниципальных, региональных мероприятиях.
Взаимосвязь классного руководителя с
внешкольными учреждениями:
– изучает воспитательные возможности внешкольных
учреждений;
– определяет виды и формы совместной работы;
– ориентирует учащихся в выборе коллективов внешкольных
учреждений с учетом их интересов и склонностей;
– выявив индивидуальные интересы ребят, помогает им в
решении их проблем, в выборе кружков, секций, клубов;
– расширяет познавательный и культурный кругозор учащихся
через экскурсии, встречи, посещение кино, театров;
– перед проведением внеклассной работы вне школы
проводит инструктаж учащихся по технике безопасности,
соблюдению правил дорожного движения и расписывается
в журнале инструктажа.
Прежде, чем:



требовать изменений от другого,
изменяйся сам;
требовать соблюдения правил и норм
от другого, выполняй их сам;
требовать уважения и внимания к себе
от другого, проявляй уважение и
внимание сам.