Подход к организации сюжетно-ролевой игры детей

Подход к организации
сюжетно-ролевой игры
детей дошкольного
возраста
Максимова Алевтина Георгиевна
Воспитатель I квалификационной категории
МДОУ «Детский сад Улыбка»
Цель:
Повысить уровень
профессиональной
компетенции
педагогов по
вопросу организации
сюжетно – ролевой
игры.
Задачи:
• Определение сюжетно-ролевой
игры; составляющие игры; роли
воспитателя в руководстве игры и
использование методов и приёмов в
сюжетно-ролевой игре.
•Содействовать
позитивному настроению у
педагогов, инициативы в
творческом процессе.
Актуальность:
Психологические исследования показывают, что
40% детей в свободное время не играют, а
занимаются разными видами деятельности:
- художественное творчество (рисование);
- познание (конструирование);
- художественная литература (рассматривание книг);
- физическая культура (бегают, лазают);
-социализация (катание машинок, мячи).
Игра чаще всего организуется по инициативе
взрослых и продолжается до тех пор, пока
взрослые принимают в ней участие.
Задание №1: Определение
Педагоги-новаторы о
сюжетно-ролевой
игре.
Сюжетно-ролевая игра
«Дочки – матери»
начало средней группы
по программе Н.М. Крыловой
«Детский сад – дом радости»
Цель:
Развитие у детей интереса к
сюжетно-ролевой игре,
помочь создать игровую
обстановку.
Задачи:
Образовательная область «Социализация».
Содействовать:
- развитию игры как формы, в которой ребёнок переходит к передаче отношений в мире
взрослых (мама, папа заботятся о дочке, сыночке).
овладению моделированием знакомых ребёнку трудовых и общественных отношений:
«Дочки-матери».
умению согласовывать игровые действия с принятой ролью.
- умению пользоваться предметами заместителями.
- обогащению ролевых действий, совершенствованию способов решения игровых задач,
поддержке желания соединить ролевую игру с элементами конструирования.
- организации предметной игровой среды – обеспечению различными атрибутами, предметами
– заместителями, игрушками, выполнению правил игры.
Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.
Образовательная область «Коммуникация»
Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний о ближайшем окружении;
Образовательная область «Познание»
Содействовать умению конструировать объекты в соответствии с определёнными условиями
(кроватки, столы, стулья); (например - рост куклы);
Образовательная область «Безопасность»
Содействовать умению правильно пользоваться ножницами;
Образовательная область « Художественное творчество»
Уметь срезать углы у прямоугольника, вырезать округлую форму из квадрата.
 Обогащение реального опыта детей в активной деятельности:
- создание ситуаций, побуждающих ребенка вступать во
взаимоотношения с окружающими (поручения);
- наблюдение за играми других детей;
 Организация предметно-игровой среды:
- сочетание игрушек, предметов заместителей, ролевых атрибутов,
воображаемых игрушек;
- изготовление детьми атрибутов для игры;
 Обогащение социального опыта детей в повседневной жизни:
- ознакомление с окружающим в активной деятельности
(наблюдения, экскурсии, беседы, использование ТСО, чтение
литературы, рассматривание иллюстраций и картин);
- создание педагогом специальных ситуаций с целью налаживания
контактов ребенка с окружающими.
Материал:
куклы, предметы –
заместители, строительный
материал, игрушечная посуда,
постельные принадлежности
(для кукол), игровой персонаж
– Мишка.
Индивидуальная работа:
Подгрупповая работа:
Подгрупповая работа:
Мотивация к игре
Умывание:
Завтрак:
Общая игра: «Стираем, стираем»
Ход игры «Дочки-матери»
Результат:
Эмоциональная отзывчивость
Дети умело берут на себя роль, используя для этой цели игровые действия.
Дети легко переходят в мир взрослых, становятся заботливыми « родителями».
Речь у детей стала выразительна, эмоциональна.
Любознательный активный
Дети стали активно с интересом участвовать в игре.
Дети умело применяют предметы – заместители и действуют ими.
Дети сами изготовляют предметы – заместители, находят в группе любые
предметы и применяют их в игре.
Дети сами придумывают игровые действия (рассказывают сказку дочке, поют
колыбельную и т.д.)
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками
У детей пополнился и активизировался словарь, употребляют монологическую и
диалогическую формы речи, при рассказывании о своей дочке, сыночке, между
собой и взрослым.
У детей сформировалось представление доброты, ласки, нежности, заботливость.
У детей сложились дружеские взаимоотношения в игре, дети делятся в игре
игровыми предметами – заместителями.
Результат:
Способный управлять своим поведением:
Дети соблюдают основные правила поведения в игре
Овладевший необходимыми умениями и навыками деятельности (игра):
Дети воплощают замысел, решая несколько взаимосвязанных задач, отражают
жизненные впечатления, бытовые и общественные сюжеты;
Дети участвуют в создании общего игрового замысла, стремятся согласовывать
игровые действия со сверстниками, игровые объединения достаточно длительны;
Дети выполняют правила в соответствии с ролью, осознают правила игры;
Дети проявляют яркие эмоции в процессе игры, прибегают к развёрнутому
ролевому диалогу, используя как реальные игрушки, так и воображаемые предметы
– заместители;
Дети соблюдают последовательность игровых действий;
В играх проявляют положительные эмоции, доброжелательно относится к
сверстникам, проявляют добрые чувства к игрушкам, готовят условия для игры, а
после игры убирают игровой материал, бережно относятся к игрушкам и игровым
материалам.
Задание№2:
Составляющие
сюжетно-ролевой
игры
Задание№2:
Составляющие сюжетно-ролевой игры
Содержание
Роль
- средство реализации
сюжета и главный
компонент сюжетноролевой игры.
Содержание
- это то, что воспроизводится
ребёнком в качестве цельного и
характерного момента
деятельности и отношений между
взрослым и их бытовой, трудовой,
общественной жизни.
Сюжет
- это сфера деятельности, которая
воспроизводится детьми,
представляющий собой отражение
ребёнком определённых действий,
событий, взаимоотношений из жизни и
деятельности окружающих.
Задание №3:
Методы и приемы
сюжетно-ролевой
игры
Методы и приемы:
• воздействия на игровую деятельность, способствующие
развитию игр детей
• используемые для оказания помощи детям в
осуществлении игровых замыслов
• направленные на воспитание целеустремленности и
активности в играх
• используемые для формирования положительных
эмоций у детей в игре
• используемые для руководства поведением детей в
играх
Задание №4:
«Аукцион
интегративных
качеств»
Интегративные качества
«Физически развитый»
«Любознательный, активный»
 «Эмоциональная отзывчивость»
 «Овладевший средствами общения и способами
взаимодействия с взрослыми и сверстниками»
 «Способный управлять своим поведением»
 «Способный решать интеллектуальные и
личностные задачи (проблемы), адекватные
возрасту»
 «Овладевший предпосылками самоорганизации
деятельности»
 «Имеющий первичные представления
 «Овладевший не обходимыми умениями и
навыками деятельности»