Факторы, влияющие на развитие познавательной деятельности

РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА С СИНДРОМОМ ДАУНА: ЕГО
ЗАКОНОМЕРНОСТИ В РАЗНЫХ СФЕРАХ И ОБЩАЯ
ДИНАМИКА.
Социальные факторы, влияющие на
развитие ребенка с СД
Черненко Ольга,
психолог ЦРР ВБО «Даун Синдром»
Социально-психологические особенности детей
с синдромом Дауна
• Особенности физического развития
• Сниженная чувствительность и сенсорный дефицит
• Трудности слухового восприятия
• Трудности с удержанием внимания и оперативной памятью
• Возможные трудности в речи и коммуникации
• Трудности в целеполагании и планировании действий
• Сниженный темп восприятия
• Склонность к формированию жестких паттернов поведения
Структура психического развития
• Вторичные нарушения, вызванные биологическим фактором
• Соотношение первичного и вторичного дефектов
• Вторичные нарушения имеют разный уровень выраженности
• «Социальный аутизм» - отстранение от окружающего мира
Развитие двигательных навыков
• Основой развития человека является двигательная активность
• Точные движения всех органов – фундамент деятельности
человека
• Ранний возраст — это тот период, когда происходит появление и
развитие практически всех двигательных навыков, которыми
владеет человек в течение жизни.
Механизмы, участвующие в развитии движений
• Скелетно-мышечная и нейромышечная системы;
• сенсорика (зрение, слух, обоняние, осязание и вкус);
• проприоцептивная чувствительность - ощущение положения частей собственного тела
относительно друг друга (мышечно суставное чувство, чувство веса, давления, вибрации);
• кинетическая чувствительность (проприоцепция) - ощущения, дающие информацию о
движении и положении собственного тела (возникают при раздражении проприоцепторов,
расположенных в мышцах, сухожилиях, суставах и связках);
• вестибулярная чувствительность (чувство равновесия тела);
• ориентация и анализ в пространстве;
• Мотивация.
Медицинские факторы,
влияющие на развитие
• порок сердца и частые респираторные заболевания
• проблемы со зрением
• снижение слуха и частые отиты
• гипотиреоз (патология щитовидной железы) снижает активность
ребенка, апатия, сонливость, слабость
Физические и нейрофизиологические факторы,
влияющие на развитие
• структурные мозговые нарушения
• синаптические связи(обеспечивают передачу нервного импульса
между клетками)
• гипотония
• гиперподвижность связок
• особенности пропорций тела
Взаимосвязь между развитием познавательной
деятельности и формированием навыков крупной
моторики
• Ребенок учится в движении
• восприятие (увидев новый предмет, ребенок тянется к нему,
берет его в руки и, манипулируя с ним, постепенно выделяет его
отдельные свойства и стороны)
• чувствительность (сигналы о необходимости сокращения или
расслабления мышц)
• проприоцепция
Особенностью развития ребенка с
синдромом Дауна является снижение
глубинной телесной чувствительности, что
влияет как на качество движений, так и на
развитие познавательной деятельности
Таким детям бывает труднее:
• понять задание (что я должен сделать?) или самостоятельно
поставить цель (что я хочу сделать?)
• выбрать способ достижения цели (как я могу этого достичь?)
• определить последовательность действий (что я должен сделать
сначала, каким будет следующий шаг, что мне сделать в конце?)
Очень важно:
1. Формирование крупных движений в основном происходит в
соответствии с последовательными фазами развития ребенка в норме.
2.Своевременное предупреждение и коррекция нарушений.
3. Учитывать сильные стороны развития:
сохранность зрительно-двигательного восприятия;
высокий уровень имитационных способностей;
4. Развитие крупной моторики и способность ориентироваться в
пространстве реализуется как в специальных упражнениях и играх,
учитывающих особенности развития детей, так и в движениях под музыку,
«танцах».
Дети с синдромом Дауна делятся на «деятелей»
и «созерцателей»
Деятели:
• Любят передвигаться с места на место и лишь недолго могут
оставаться в одной позе;
• вполне терпимы к новым, еще не освоенным позам;
• не любят долго сидеть на руках, предпочитают двигаться;
• любят двигаться быстро;
• ограничивают время пребывания в статичных позах стояния и
сидения.
Созерцатели:
• Предпочитают наблюдать, играть с игрушками, общаться,
находясь в одной достаточно статичной позе;
• очень осторожны и внимательны, пугаются новых поз и
движений;
• любят, когда их держат на руках;
• предпочитают двигаться медленно;
• охотно пребывают в статичных позах стоя или сидя;
• объем активных движений ограничен.
Для стимуляция исследования пространства
необходимо:
• Включать сформированные навыки крупной моторики в
различные игры и интересные задания
Главная цель - соединение имеющихся у ребенка навыков
в цепочку последовательных действий, направленных на
достижение определенной цели.
• Иметь в виду, что основная сложность при работе в данном
направлении - нарушение планирования, приводящее к
нарушению целенаправленной деятельности
Рекомендации по организации занятий
•цели взрослого и цели ребенка совпадают редко
• взаимодействие с достигнутой целью
• сложные действия с игрушкой ведут к потере стимула
• меняйте стимул, если утрачен интерес к заданию
• определите сложное звено в задании для дальнейшей коррекции
Сложностью обычно является понимание
постоянства существования объекта
Особенности развития познавательной
деятельности у детей с синдромом Дауна
Для развития познавательной деятельности ребенка
необходимо:
• физическая активность ребёнка
• создание условий для исследования пространства
• развитие понимания речи
• общение и сотрудничество со взрослыми и детьми
Факторы, влияющие на развитие
познавательной деятельности
Восприятие:
1. Снижен темп восприятия.
2. Ограничен объем информации, которую может воспринять
ребенок.
3. Нарушена целостность восприятия .
Внимание:
• нарушения слуха и зрения или плохое самочувствие;
• неустойчивость позы, в которой находится ребенок
Память:
• осложнен переход из кратковременной и оперативной памяти в
долговременную;
• зрительная память развита намного лучше, чем слуховая;
• сочетание двигательной и зрительной памяти дает самый;
• высокий уровень запоминания;
• больше всего страдает извлечение информации;
• для запоминания требуется большое количество повторений
Мышление:
• Нарушения восприятия, памяти и внимания отрицательно
сказываются на процессе формирования представлений;
• трудности с объединением новой информации с уже изученным
материалом;
• обобщение и перенос усвоенных навыков;
• скудный объем информации, полученной из самостоятельных
наблюдений.
Главный принцип организации обучения
• Ориентируйтесь не на возраст, а на уровень развития;
• используйте мотивацию, значимую для конкретного ребенка;
• отводите больше времени каждому этапу, увеличивая количество
повторений.
Как помочь детям концентрировать внимание?
• сведите к минимуму посторонние зрительные и слуховые
раздражители
• сажайте ребенка ближе к себе, это поможет ему
сконцентрировать внимание
• рассадите детей маленькими группами так, чтобы свести к
минимуму отвлекающие факторы
• для организации поведения используйте такие команды, как:
«Стоп!», «Смотри!», «Слушай!».
Взаимозависимость процесса обучения и
мотивации
• Ребенок в большинстве случаев должен добиваться успеха;
• измените ситуацию так, чтобы ребенок мог закрепить знания, используя
метод проб и ошибок;
• включайте в работу задания, которые дети могут выполнить самостоятельно;
• адаптируйте задачи в соответствии с уровнем развития детей;
• используйте поощрение как награду за каждый шаг выполнения задачи;
• вещественные подтверждения хорошей работы ребенка (лакомство,
игрушка);
• словесная похвала должна содержать в себе конкретную информацию,
например: «Ты правильно собрал пирамидку», а не «Очень хорошо!»
• приучайте детей не бояться делать ошибки;
• пошаговые инструкции;
• обеспечьте физическую адаптацию ребенка (столик с наклоном,
подставка для ног, удобное сидение со спинкой)
Ряд особенностей развития речи, влияющих на
понимание просьб,
инструкций и объяснений.
• Понимание обращенной речи намного опережает развитие
активной речи;
• зрительная память лучше слуховой;
• нарушение речи может быть усилено нарушением слуха;
• многократное повторение слов для их запоминания;
• отставание речи оказывает вторичное отрицательное
воздействие на формирование навыков самообслуживания
Задачи специалиста
• Стимулировать двигательную активность детей;
• учить ориентироваться в помещении группы;
• стимулировать перемещение по группе любыми доступными детям способами.
Подготовка к еде. Задачи специалиста
• Обращать внимание на действия других детей, вступать во взаимодействие и общение;
• обращать внимание на чистоту рук;
• по инструкции взрослого совершать цепочку последовательных действий: подставлять руки
под струю воды, намыливать, тереть ладонь о ладонь, смывать мыло, вытирать
руки(сложные для ребенка действия выполняет взрослый);
• поощрять просить жестом или словом еду;
• напоминать благодарить;
• напоминать убирать со стола посуду.
Свободная игра. Задачи специалиста
• Формировать адекватные манипуляции с игрушками;
• поощрять исследовательские действия;
• привлекать внимание каждого ребенка, к происходящему вокруг, в том числе и к игре
других детей;
• стимулировать взаимодействие детей во время игры;
• формировать взаимодействие со взрослым, побуждать при необходимости,
прибегать к помощи взрослого, используя жесты, звукоподражания;
• формировать простую цепочку действий;
• стимулировать взаимодействие детей во время игры;
• формировать эмоциональное отношение к игрушкам, замещающим человека (кукла,
мишка и т.д.);
• формировать цепочки игровых действий.
Физическая активность: рекомендации
1. Ходить по неровной поверхности
• песок
• тротуар
• щепки, гравий, камни
2. Переход с одной поверхности на
другую
• Ходить вверх и вниз по
поверхности с уклоном;
• ходьба по узкой доске.
Это упражнение — испытание для
способности сохранять равновесие
и удерживать внимание на данном
виде деятельности до конца
Физическая активность
• Прыжки на полу;
• спрыгивания со ступеньки;
• езда на трехколесном
велосипеде
Спасибо за внимание