ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ... РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И

ИННОВАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС В
 .
РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И
ЛИТЕРАТУРЫ КУЛАКОВОЙ Г.Н.
Актуальность инновационного
обучения состоит в следующем:
 соответствие концепции гуманизации образования;
 преодоление формализма, авторитарного стиля в
системе преподавания;
 использование личностно ориентированного обучения;
 поиск условий для раскрытия творческого потенциала
ученика;
 соответствие социокультурной потребности
современного общества самостоятельной творческой
деятельности.
Данными целями определяются и
задачи инновационного обучения:
 оптимизация учебно-воспитательного процесса;
 создание обстановки сотрудничества ученика и
учителя;
 выработка долговременной положительной
мотивации к обучению;
 включение учащихся в креативную деятельность;
 тщательный отбор материала и способов его
подачи
В основе инновационного обучения
лежат следующие инновационные
технологии:





развивающее обучение;
проблемное обучение;
развитие критического мышления;
дифференцированный подход к обучению;
создание ситуации успеха на уроке
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
 АЛГОРИТМ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ, В СИСТЕМЕ
ВЫТЕКАЮЩИХ ОДНО ИЗ ДРУГОГО, НАПРАВЛЕННЫХ НА
ПОЛУЧЕНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО КОНЕЧНОГО РЕЗУЛЬТАТА;
 АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СВЯЗАНЫ С
ИЗМЕНЕНИЕМ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА.
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ПРЕДПОЛАГАЮТ:
 формирование высокого уровня развития
обучающихся на основе включения их в
постоянно усложняющуюся деятельность при
активной поддержке учителя;
 ведущая роль – формирование доброжелательной
атмосферы, создание позитивного отношения к
учению посредством индивидуального отношения
к каждому ученику;
 воспитание чувства собственного достоинства,
самоутверждения через результаты в учёбе ;
 в основе - дифференцированный подход;
 хорошее знание теоретического материала как
основы успешности обучения;
 создание проблемной ситуации,
 использование вспомогательных вопросов;
 работу с одарёнными детьми.
 воспитание чувства собственного достоинства,
самоутверждения через результаты в учёбе ;
 в основе - дифференцированный подход;
 хорошее знание теоретического материала как
основы успешности обучения;
 создание проблемной ситуации,
 использование вспомогательных вопросов;
 работу с одарёнными детьми.
Технология «Развитие
критического мышления»
соответствует
требованиям
личностноориентированного обучения и применима для
работы с разными возрастными группами учащихся.
 Данная технология включает в себя целый ряд
методических
приемов,
что
обеспечивает
развитие
у учащихся мышления, способствует
формированию
их
коммуникативной
компетенции и способностей к сотрудничеству.
 Использование этих приемов ведет к развитию
активной личности, способной к самостоятельной
поисковой,
исследовательской и творческой
деятельности.
Упражнения
Укажите лишние слова в предложениях.
 1.На остановке стояла группа молодых парней.
 2. У меня с сыном был серьезный, долгий и
продолжительный разговор.
 3. Я видел сам, как самолет неожиданно упал вниз.
 Объясните, как произошли следующие
географические названия:
 Арктика, Антарктида, Байкал, Белгород,
Новосибирск, Смоленск.
 1. Как вы понимаете смысл предложения: Улица
носит его имя.
 В прямом или переносном смысле употреблен
глагол «носит» в этом предложении?
 Аргументируйте свою точку зрения.
 2. Чем различаются значения слова «острый» в
следующих словосочетаниях:
 Острый нож, острый язык, острый угол, острое
слово, острый взгляд
 В мастерской можно было увидеть мольберт,
палитру, кисти, краски и холст, на котором
были сделаны первые наброски.
 О какой мастерской идет речь? Объяснить
лексическое значение слов.
 Определить сферу их употребления.
Исследовательский метод
 помогает выработать навыки творческой работы,
 развивает внимание, умения анализировать,
доказывать, обобщать, делать выводы,
 формирует способность к суждениям и их
аргументации.
При использовании инновационных технологий в
обучении русскому языку и литературе успешно
применяются следующие приемы:
 1 ассоциативный ряд;
 2 опорный конспект;
 3 ИНСЕРТ (интерактивная система записи для
эффективного чтения и размышления) ;
 4 мозговая атака;
 5 групповая дискуссия;
 6 кластеры;
 7 синквейн;
 8 ключевые термины;
 9перепутанные логические цепочки;
 10 исследование
Является ли
причастие
самостоятельной
частью речи?
Авторы: Ситников Евгений
Подлабошников Андрей
МОУ СОШ №117
Цель исследования:
 Найти отличия морфологических признаков
причастий от признаков имён прилагательных и
глаголов и доказать, что причастие –
самостоятельная часть речи.
Гипотеза:
Предположим, что причастиесамостоятельная часть речи, у которой
морфологические признаки сходны с
морфологическими признаками имени
прилагательного и глагола.

Причастие-
это часть
речи,
которая обозначает проявляющийся во
времени признак предмета и отвечает на
вопросы какой? какая? какое?
желтеющее поле
желтевшее поле
Причастие – всем нам знакомоеПредставим мы как насекомое,
Которого признаки ножки
Бегут, но по разным дорожкам.
У трёх – путь к глаголу лежит:
Время, возвратность, вид;
У четырёх - к прилагательным ход:
Краткость, число, падеж, род.
число
время
краткость
вид
возвратность
род
падеж
действительные
страдательные
Собственные морфологические
признаки глагола:
1.Вид
1.Наклонение
2.Переходность
2.Число
3.Спряжение
3.Время
4.Возвратность
4.Лицо
5.Залог
5.Род
(действительный
и страдательный)
Морфологические признаки
глагола у причастия:
1.Действительные и страдательные:
играющий - сыгранный
2.Время:
поющий - певший
3.Вид:
крашенный(кистью) - покрашенный
4.Возвратность:
умывающий - умывающийся
Собственные морфологические
признаки имени прилагательного:
Постоянные признаки:
1.Разряды по значению.
Непостоянные признаки:
1.Степени сравнения.
2.Род.
3.Число.
4.Падеж.
5.Краткость.
Морфологические признаки
прилагательного и причастия.
1.Род
2.Число
3.Падеж
4.Краткость
Общие морфологические признаки
прилагательного и причастия:
1.Род. 2.Число. 3.Падеж.
Оранжевое небо
Оранжевое море
Оранжевая зелень
Оранжевый верблюд
Оранжевые мамы
Оранжевым ребятам
Оранжевые песни
оранжево поют.
(ср.р.)
(ср.р.)
(ж.р.)
(м.р.).
(мн.ч)
(Д. п)
(В.п.)
Общие морфологические признаки
прилагательного и причастия.
Синеющее небо
синеющий огонёк
синеющая даль
синеющие просторы
синеющим небом
о синеющем небе
(ср.р)
(м.р.)
(ж.р.)
(мн.ч.)
(Т.п.)
(П. п)
Дорога длинна – краткое прилагательное
Роль сыграна - краткое причастие
Собственные морфологические
признаки причастия:
Признаки глагола
(постоянные)
1.Время
2.Вид
3.Возвратность.
4.Залог(действительные и
страдательные)
Признаки
прилагательного
(непостоянные форма слова)
1.Род
2.Число
3.Падеж
4.Краткость.
Вывод:


В результате исследования становится
ясно:
причастие имеет непостоянные
морфологические признаки , общие с
морфологическими признаками
прилагательного
но причастие имеет и свои собственные
постоянные морфологические признаки,
общие с признаками глагола.
Все это доказывает ,что причастие– это
не форма прилагательного и глагола , а
самостоятельная часть речи.
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №117 г. Волгограда
Выполнила:
Ученица 9 «А» класса:
Черных Юлия Сергеевна
Учитель русского языка и
литературы:
Кулакова Галина Николаевна
Актуальность
О воспитании и образовании женщины, о её
месте в обществе и семье, о её правах и обязанностях
спорили и спарят как сторонники женской
эмансипации, так и её противники.
Цель - выявить степень эмансипации женщины в
произведениях русской литературы XIX-XX века.
Объект - вопросы эмансипации женщин в русской
литературе XIX века.
Предмет исследования - А.С.Пушкина «Евгений
Онегин», И.С.Тургенева «Отцы и дети», романы Н.Г.
Чернышевского. «Что делать?», Л.Н.Толстого «Анна
Каренина», рассказ Бунина «Кавказ».
Гипотеза

В основе (эмансипации) активной
жизненной позиции женщины стремление к независимости и
справедливости, к чувству
собственного достоинства, сознанию
нравственной значимости.
Арсиноя II (316-270 гг. до н.э.).
Она вышла замуж за соего брата
Птолемея II. Арсиноя одно время
царствовала над фракийцами,
македонянами и египтянами.
Арсиноя II фактически правила
вместе с Птолемеем II, взяв на
себя значительную часть
государственных дел. Благодаря ей
вместе с ней Птолемей II Филадельф
осуществил замечательные
культурные начинания.
После смерти Арсинои Птолемей
причислил ее к сонму богов.
Прародительница
эмансипированных героинь в
русской литературе пушкинская Татьяна.
Одна из наиболее ярких
представительниц
эмансипации, на мой взгляд,Анна Каренина, героиня
одноименного романа
Л.Н.Толстого.
Даже в последние
минуты жизни
она боролась
за свою свободу.
XX столетие
позволило женщине стать в
полной мере свободной.
В прошлом
Мужчина
Женщина Мужчина
Женщина
Она, отвоевав свои права, стала решать, что
делать с её собственной жизнью.
Теперь мы видим женщин везде: и в политике, и
спорте, и в науке…
Но ,получив свободу, женщина стала притеснять
мужчину. Счастлива ли она теперь, полностью
эмансипированная? Этот вопрос остается открытым.
Ты Бог иль Сатана? Ты Ангел иль Сирена?
Не все ль равно: лишь ты, царица Красота,
Освобождаешь мир от тягостного плена,
Шлешь благовония и звуки, и цвета!
Шарль Бодлер
Схема
Правописание ы - и после Ц
В корне
всегда И
цирк цинк
нация
В корне
в словах
исключениях:
цыган, цыпочки,
цыпленок, цыц
За корнем
В суффиксах
в окончаниях сущ.
прилагательных:
и прилагательных:
Синицын
у лисицы
Куницын
Пишу Ы
Запомнить:
цыпленок,
цыган,
Пишу
И
на цыпочках,
Циферблат,
цыкнуть,
цифра
цыц.
Пишу
Пишу
И
Ы
акация
улицы
Чередующиеся гласные
Корни, зависящие
от суффикса А
Корни, зависящие
от согласного
Бир-бер
Пир-пер
Дир-дер
Тир-тер
Мир-мер
Блист-блест
Стил-стел
Чит-чет
Жиг-жег
Кас-кос
Лаг-лож
ИСКЛ! Сочетание,
сочетать
рАст-рАщ-рОс Гар-гор
Скак-скоч
Зар-зор
ИСКЛ! Росток,
Ростислав,
ростовщик,
Ростов
отрасль;
скачок, скачу
Корни, зависящие
от ударения
Клон-клан
Твор-твор
Плав-плов
Корни, зависящие
от смысла
Мак – макать,
опускать в
жидкость,
МОК – мокрый,
пропитанный
жидкостью,
РАВН – равный
одинаковый
РОВН – ровный,
гладкий
ИСКЛ! Выгарки,
пригарь, зорянка,
зоревать, пловец,
пловчиха, утварь ИСКЛ! равнина
Составление таблицы
Н
-ин- звериный
и НН
от существ. с основой на -н
утиный
туман - туманный
лимон - лимонный
-ан- кожаный
-ян- серебряный
исключения:
оловянный
деревянный
стеклянный
запомнить
юный, пряный, румяный,
-онн-
станционный
-енн-
утренний
исключение:
ветреный
но: безветренный
Дефисное написание
наречий
Приставки:по-,в-, во-.
По-своему, во-первых,
Суфф:-ому,-ему,-ых, -их,-и по-дружески, в-пятых.
Кое-как, кое-где.
Приставка коеСуфф:
-то, -либо, -нибудь
В сложных наречиях.
Где-нибудь, кто-либо,
кто-то.
Едва-едва, малопомалу,
точь-в-точь, чуть-чуть.
Область применения опорных
конспектов
 для изучения нового материала;
 для закрепления и совершенствования знаний;
 для контроля в устной, письменной или
компьютерной формах;
 для организации самостоятельной работы
учащихся на уроке и при подготовке к нему;
 как алгоритм;
 как вид домашнего задания;
Результативность:
Применение данных технологий способствует :
 более глубокому пониманию и постепенному
запоминанию необходимого теоретического
материала, а не "зазубриванию" его;
 высокой усвояемости материала в соответствии с
индивидуальными способностями каждого ребенка;
 тому, что на определенном этапе даже "слабые"
учащиеся могут учиться самостоятельно, пользуясь
опорой, логично, связно изложить лингвистический
материал;
 увеличению объема практической работы на уроке.