Спец. пед.и псих. ЛК1

Цель изучения дисциплины – формирование знаний о нормальном и
отклоняющемся
развитии
деятельности,
закономерностях
о
человека,
и
как
субъекте
содержании
психической
образовательного
процесса, требованиях к его организации в различных учреждениях
системы образования.
Технологическая карта дисциплины «Специальная педагогика и психология»
семестр 2, ЗЕТ 6, вид аттестации – экзамен, акад. часов – 90, баллов рейтинга – 300
Трудоемкость, ак. час
№
Аудиторные занятия
неде
ли
Виды учебной работы
сем.
СРС
ЛК
1-18
1.1.
Предмет и методы
педагогики. Общие вопросы
психологии.
специальной
специальной
1.2. Социокультурные и правовые основы
специального образования
1.3. Факторы психического развития человека
1.4. Клинические и психологические основы
специальной педагогики
1.5. Виды отклоняющегося развития
1.6. Система специальных
образовательных учреждений
36
54
АСРС
18
126
1
2
3
1
5
2
2
3
1
5
3
2
3
1
5
4
2
3
1
5
5
2
3
1
5
6
2
3
1
5
7
2
3
1
5
8
2
3
1
5
9
2
3
1
5
дошкольных
1.7.
Система
специальных
школьных
образовательных учреждений
1.8.
Основы
дидактики
специальной
педагогики
1.9. Раннее выявление и ранняя комплексная
помощь детям с ОВЗ
Словарь
Итого:
ПЗ
Форма текущего Максим. колконтроля
во
баллов
успеваемости
рейтинга
300
конспект статьи
20
дискуссия
20
анализ программ 20
анализ программ 20
дискуссия
20
доклад
30
20
1-9
150
 Специальная педагогика под ред. Н.М. Назаровой, «Академия»,
2006.
 Специальная дошкольная педагогика под. ред. Е.А. Стребелевой
«Академия», 2008.
 Тупоногов Б.К. Основы коррекционной педагогики, «Логос», 2004.
 Замский Х.С. Умственно отсталые дети: история их изучения,
воспитания и обучения с древних времен и до середины 20-го века.
1995.
 Воспитание трудного ребенка (дети с девиантным поведением) под ред.
М.И. Рожкова, «Владос», 2001.
 Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом: В 2-х
частях. . -- М.: Печатный двор, 1996.
 Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития
(олигофренопедагогика) под ред. Б.П. Пузанова, «Академия», 2009.
 Никольская О.С. Аутичный ребенок. Пути помощи / Никольская О.С.,
Баенская Е.Р., Либлинг М.М . -- М.: Теревинф, 1997.
 Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании/под
ред. Е.А. Медведевой и др..: Москва, «Академия», 2001.
 Поваляева М.А. Нетрадиционные методы в коррекционной
педагогике, Ростов-на-Дону, «Феникс»,2006.
Специальная психология: учеб. пособие
для вузов / под ред. В. И. Лубовского. М. : Академия, 2009.
Основы специальной психологии:
учеб. пособие для вузов / под ред.
Л. В. Кузнецовой - М. : Академия,
2002,2005.
Мамайчук И.И. Психологическая
помощь детям с проблемами в развитии.
Издательство: Речь. 2008 г.
Специальная психология. Учебник
для студентов высших учебных
заведений. Шипицына Л.М. -СПб.,
Речь. -2010.
1. Специальная педагогика и специальная психология как наука.
2. Основные понятия специальной педагогики и психологии;
3. Основные задачи специальной педагогики и специальной психологии.
Специальная психология — отрасль психологической науки, изучающая
закономерности психического развития и особенности психической
деятельности детей и взрослых с психическими и физическими
недостатками.
Специальная педагогика – это теория и практика специального
образования лиц с отклонениями в физическом и психическом
развитии, для которых образование в обычных педагогических
условиях, определяемых существующей культурой, при помощи
общепедагогических методов и средств, затруднительно или
невозможно.
Объектом специальной педагогики является специальное образование лиц с о
ограниченными возможностями здоровья.
Предмет специальной педагогики — теория и практика специального
образования.
Цель специальной педагогики – достижение человеком с ограниченными
возможностями максимально возможной самостоятельности и независимой
жизни как высокого качества социализации и предпосылки для самореализации.
Лицо с ограниченными возможностями здоровья — лицо, имеющее физический и (или)
психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без
создания специальных условий для получения образования.
Физический недостаток — подтвержденный в установленном порядке временный или
постоянный недостаток в развитии и (или) функционировании органа человека либо хроническое
соматическое или инфекционное заболевание.
Психический недостаток — подтвержденный в установленном порядке временный или
постоянный недостаток в психическом развитии человека, включая нарушение речи,
эмоционально-волевой сферы, в том числе аутизм, последствие повреждения мозга, в том числе
умственная отсталость, задержка психического развития, создающие трудности в обучении.
Сложный недостаток — совокупность физических и (или) психических недостатков.
Тяжелый недостаток — физический или психический недостаток, выраженный в такой степени,
что образование в соответствии с государственными образовательными стандартами (в том
специальными) является недоступным и возможности обучения ограничиваются получением
элементарных знаний об окружающем мире, приобретением навыков самообслуживания,
приобретением
элементарных
трудовых
навыков
или
получением
элементарной
профессиональной подготовки.
Специальное образование — образование, для получения которого лицам с ограниченными
возможностями здоровья создаются специальные условия.
Специальные условия для получения образования (специальные образовательные условия)
— условия обучения (воспитания), в том числе специальные образовательные программы и
методы обучения, индивидуальные технические средства обучения и среда жизнедеятельности, а
также педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, без которых невозможно
(затруднено) освоение общеобразовательных и профессиональных образовательных программ
лицами с ОВЗ.
Компенсация функций – возмещение недоразвитых, нарушенных или утраченных
функций за счет качественной перестройки или усиленного использования
сохранных функций.
Реабилитация – это комплекс медицинских, педагогических и социальных
мероприятий, направленных на восстановление (или компенсацию) нарушенных
функций организма, а также социальных функций и трудоспособности больных и
инвалидов. Применительно к детям раннего возраста с отклонениями в развитии
употребляют термин «абилитация».
Интегрированное обучение детей – обучение и воспитание детей с ОВЗ в
образовательных учреждениях совместно с нормально развивающимися
сверстниками.
Социализация – это процесс усвоения человеком образцов поведения,
психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков,
позволяющих ему успешно функционировать в данном обществе.
Онтогенез - процесса индивидуального развития организма (от его зарождения до
смерти).
Дизонтогения – различные формы нарушения нормального онтогенеза
возникающие в детском возрасте, когда морфофункциональные системы организма
(костная (скелет человека),
мышечная, кровеносная,
дыхательная,
пищеварительная,
нервная, система крови,
желез внутренней секреции,
анализаторов и др.) ещё не достигли зрелости.
1. Изучение закономерностей и особенностей психического развития детей и
взрослых с различными психическими и физическими недостатками в
разных условиях, и прежде всего в условиях коррекционного обучения;
2. Создание методов и средств психологической диагностики нарушений
развития;
3. Разработка средств психологической коррекции недостатков развития;
4. Психологическая оценка эффективности содержания и методов обучения
детей с недостатками развития в разных условиях;
5. Психологическое обоснование содержания и методов обучения и воспитания
в системе специальных образовательных учреждений;
6. Психологическое изучение социальной адаптации лиц с недостатками
развития;
7. Психологическая коррекция дезадаптации.
1. Изучение педагогических закономерностей развития
ограниченных возможностей жизнедеятельности;
2.
Определение коррекционных
конкретным нарушением;
и
компенсаторных
личности
возможностей
в
условиях
человека
с
3. Построение педагогических классификаций лиц с ОВЗ;
4.
Изучение закономерностей систем специального образования, прогнозирование
возникновение и развитие новых педагогических систем;
5.
Разработка научных основ содержания образования, принципов,
технологий, организационных условий специального образования;
методов,
6. Разработка и реализация образовательных коррекционно-педагогических,
компенсационных и реабилитационных программ образования лиц с ОВЗ;
7. Осуществление процессов социального адаптирования, абилитации,
реабилитации, интеграции лиц с ОВЗ;
9. Разработка и реализация средств профилактики возникновения нарушений
развития;
10. Разработка и реализация концепции интеграции лиц с ОВЗ в образовании и
социокультурной сфере.