Игровая деятельность

Государственное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад № 6 комбинированного вида
Колпинского района Санкт – Петербурга
Рабочая программа
средняя группа № 1
коррекционной
направленности
для детей с ТНР
Цель:
В Программе на первый план выдвигается развивающая
функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка
и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что
соответствует современной научной «Концепции дошкольного
воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о
признании самоценности дошкольного периода детства. Программа
построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и
направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и
общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных
качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний
детей и предметный центризм в обучении. Особая роль в Программе
уделяется игровой деятельности.
В Программе комплексно
представлены все основные содержательные линии воспитания и
образования ребенка от рождения до школы.
Особенности развития слабослышащих детей
Воспитание и обучение у таких детей происходит в течение всего
дня, включая режимные моменты, игры, свободную деятельность.
Совместная деятельность с педагогом, включает различные виды работ,
проводится ежедневно. При работе с ребенком используется слуховой
аппарат.
Всестороннее развитие ребенка включает в себя физическое,
трудовое воспитание, ознакомление с окружающим миром, игровую
деятельность, развитие изобразительной деятельности, работу по
развитию речи, формирование элементарных математических
представлений, развитие интеллекта у детей с нарушениями слуха.
В силу дефекта дети с нарушениями слуха значительно отстают от
своих сверстников, поэтому здесь необходимо целенаправленное
систематическое воспитание. Именно этот процесс осуществляется в
детском саду. Проводимые в детском саду занятия помогают
дошкольникам получить знания и умения, соответствующие возрасту,
подготовиться к школе. Таким детям требуется специальное обучение в
специализированных детских садах.
Задачи мониторинга
На основании выше изложенного необходимо продолжать работу по организация
развивающих проблемно- практических и проблемно- игровых ситуаций, связанных с
решением социально и нравственно значимых вопросов.
Предлагать детям сюжетно-ролевые и театрализованные
игры, сюжетнодидактические игры и игры с правилами социального содержания с целью развития
положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства,
желания следовать социально- одобряемым нормам поведения, осознание роста своих
возможностей и стремление к новым достижениям.
Привлекать родителей к беседам с детьми о нормах взаимоотношений со взрослыми и
сверстниками. Дети не освоили опыт безопасного поведения в окружающем мире,не
рассказывают о том, как нужно вести себя на улице, на природе, в транспорте, в детском
саду, не соблюдают эти правила. Дети не знают элементарные правила дорожного
движения.
Необходимо продолжать учить детей понимать опасные ситуации и находить верные
выходы из них.
Направить работу на приобретение детьми не только теоретических знаний, но и
практического опыта, с этой целью проводить не только ознакомительные беседы, но
и практикумы и тренинги для отработки защитных навыков поведения.
Разыгрывать ситуации правильного и неправильного поведения в детском саду, дома, в
транспорте, на дороге ит.д.
В игровой деятельности и на занятиях полнее знакомить ребят с профессиями
полицейского, врача скорой помощи, пожарного, спасателя МЧС.
Целевые ориентиры на этапе освоения Программы.
Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры.
Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности.
Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок.
Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр.
Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Появляются постоянные партнёры по играм.
Умеет соблюдать правила игры.
Умеет благодарить за оказанную услугу.
Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.
Умеет играть в простейшие настольно – печатные игры.
Способен конструировать по собственному замыслу.
Умеет самостоятельно находить для себя занятие.
Знает своё имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи.
Имеет представление о Российской армии.
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.
Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут.
Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Соблюдает элементарные правила приёма пищи.
Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит её в порядок.
 Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.
Самостоятельно готовит к совместной деятельности своё рабочее место, убирает материалы по окончании работы.
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная». «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора.
Узнаёт и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Железнодорожный шлагбаум»,
 «Велосипедная дорожка», «Путь закрыт», «Медпункт», «Кафе», «Дорожные работы», «Стоянка автомобилей», «Автосервис».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Умеет сгибать прямоугольный лист пополам.
Умеет считать до пяти.
Определяет, каких предметов больше, каких меньше или равно.
Умеет сравнивать предметы по величине.
Игровая деятельность
— одно из наиболее ценных новообразований
дошкольного возраста. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его
полноте — со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их.
Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом
роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития
игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли
активного участника, и в роли внимательного наблюдателя.
Развивающая игра «Как бы ты поступил?» Развивающая игра «Что было до…», «Зачем человеку
руки?», «Собери по частям»; презентация на тему: «Я – Человек!»; дидактический
иллюстративный материал по теме; развивающая игра «А как бы поступил ты?», «Твои права и
обязанности», «Правила для не послушных детей»; презентация на тему: «Помоги себе сам»,
развивающая игра «Что мы умеем делать?»; презентация на тему: «Мужественные и
Женственные»
Проект «Моя семья»; развивающая игра «Семейные обязанности или как помочь маме, папе и
бабушке?»; сюжетно – ролевая игра «Семья».
Сюжетно – ролевые игры «Пограничники», «Моряки», «Лётчики», презентация на тему: «Моя
Родина», энциклопедический материал, развивающая игра «Что было до…»
Трудовые поручения, дежурства, разъяснительные беседы, алгоритмы с последовательностью
действий, чтение художественной литературы, разучивание стихотворений.
Игры и упражнения: «Из чего сделано?», «Тонет – не тонет», «Что прочнее (тяжелее, холоднее?
«Самый гладкий», «Приложу, наложу, использую верёвочку», игры с крупным строителем.
Игры и упражнения: «Где постучали?», «Угадай, чей голосок?», «Улавливай шёпот», «Жмурки с
колокольчиком», «Сложи радугу», «Тёплые и холодные цвета», «Что в мешочке?», «Подбери по
цвету», «Разноцветные цепочки» (подвижная игра), знакомство с художником Чарушиным;
народное творчество «Матрёшка», «Дымковская игрушка».
Работа с семьёй
Родительские собрания: «Стили семейных отношений и эмоциональное самочувствие
ребёнка в семье», «Чему научились наши дети за этот год?», «Если ребёнок не говорит?».
Консультации: «Здоровье без лекарств», «Как быть послушным», «Пальчиковая
гимнастика».
Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя) тактическая (годичная) и
оперативная информация. «Особенности развития речи», «Как играть дома в сюжетноролевую игру», «Режим дня».
Семейные художественные студии. Семейные художественные студии — это своего рода
художественные мастерские, объединяющие семьи воспитанников для занятий творчеством в
сопровождении педагога: художника, хореографа, актера. Творческое взаимодействие педагога,
детей и родителей в студии может быть разнообразным по форме. «Письмо деду Морозу»,
«Лепка из солёного теста», «Рождественнские посиделки» (изготовление ёлочных игрушек).
Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники,
посвященные знаменательным событиям в жизни страны. «Золотая осень», «Новогодний
праздник», «Маму поздравляем», «Масленница», «Весенние приметы».
Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая форма совместной
деятельности, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским
садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде»,
овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; «Разноцветная неделя», «Мир
в одной капле», «Как дикие животные готовятся к зиме?», «Что такое зима?», «Русская
народная сказка».
Семейный театр. Развитие партнерских отношений с семьей открывает новые возможности
для развития театрализованной деятельности детей и взрослых в форме семейного театра.
«Здравствуй Дед Мороз!», «Весенняя сказка».