15221_Prezentatsiya po samoobrazovaniu Didakticheskie

ГБОУ Гимназия №1272
Дошкольное отделение «Алые
паруса»
Тема: Дидактические игра в
педагогическом процессе детского
сада
Воспитатель:
Кузьмичева Ольга Павловна
Москва 2014 г.
Основные функции дидактической игры
• Является игровым методом обучения детей дошкольного
возраста
• Является формой обучения
• Является самостоятельной игровой деятельностью
• Является средством всестороннего воспитания личности
ребенка
Дидактическая игра как игровой метод
обучения
• Игры-занятия и дидактические игры, где ведущая роль принадлежит
воспитателю, который для повышения у детей интереса к занятию
использует разнообразные игровые приемы, создает игровую ситуацию,
вносит элементы соревнования и др. Использование разнообразных
компонентов игровой деятельности сочетается с вопросами, указаниями,
объяснениями, показом.
• С помощью игр-занятий воспитатель не только передает определенные
знания, формирует представления, но и учит детей играть. Основой для игр
детей служат сформулированные представления о построении игрового
сюжета, о разнообразных игровых действиях с предметами. Важно, чтобы
затем был созданы условия для переноса этих знаний в самостоятельные,
творческие игры.
• Дидактическая игра используется при обучении детей математике,
ознакомлению с природой и окружающим миром, в развитии сенсорной
культуры.
Дидактическая игра как форма обучения
детей
• Содержит два начала учебное (познавательное) и игровое
(занимательное). Воспитатель одновременно является и
учителем и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя,
учатся. В дидактической игре детям предлагаются задания в
виде загадок, предложений, вопросов.
Дидактическая игра как самостоятельная
игровая деятельность
• Основана на осознании этого процесса. Самостоятельная игровая
деятельность осуществляется лишь в том случае, если дети
проявляют интерес к игре, ее правилам и действиям, если ее
правила ими усвоены. Дети любят игры хорошо знакомые, с
удовольствием играют в них. Воспитатель заботится об усложнении
игр, расширении их вариативности. Если у ребят угасает интерес к
игре, необходимо вместе с ними придумать более сложные правила.
• Самостоятельная игровая деятельность не исключает управления со
стороны взрослого.
• Самостоятельно дети могут играть в дидактические игры как на
занятиях, так и вне их.
Дидактическая игра как метод обучения
детей сюжетно - ролевым играм
• Умения взять на себя определенную роль, выполнить правила
игры, развернуть ее сюжет.
Структура дидактической игры
• Обучающая и воспитывающая задача
• Игровые действия
• Игровые правила
Дидактическая задача
• Для выбора дидактической игры необходимо знать уровень
подготовленности воспитанников, так как в играх они должны
оперировать уже имеющими знаниями и представлениями.
• Определяя дидактическую задачу, надо, прежде всего, иметь в
виду, какие знания (представления детей о природе, об
окружающих предметах) должны усваиваться, закрепляться
детьми, какие умственные операции в связи с этим должные
развиваться, какие качества личности в связи с этим мможно
формировать средствами данной игры (честность, скромность,
наблюдательность, настойчивость и др.).
Игровые действия
• Дидактическая игра отличается от игровых упражнений тем,
что выполнение в ней игровых правил направляется,
контролируется игровыми действиями.
Игровые правила
• Основная цель правил игры- организовать действия, поведение
детей. Правила могут разрешать, запрещать
Основные виды игр
• Игры с предметами (игрушками, природным материалом)
• Настольно - печатные игры
• Словесные игры
Игры с предметами
• Направлены на развитие тактильных ощущений, умение
манипулировать с различными предметами и игрушками,
развитие творческого мышления и воображения. Например:
• Что изменилось?
• Найди и назови
• Кто скорее соберет
Игры с природным материалом
• Направлены на развитие у детей фантазии, памяти, внимания,
мышления
• Развитие умения детей взаимодействовать друг с другом
• Способствует развитию чувственного опыта детей, развитию их
сенсорных способностей
• Формирует нравственные качества: самостоятельность,
инициативность, уверенность в собственных силах.
Игра «Повтори картинку»
• Игра формирует такие качество как: самостоятельность,
инициативность, умение взаимодействовать друг с другом
• Игра развивает фантазию, мышление, композиционные умения,
а так же обогащает сенсорный опыт детей
• Задача детей: создать картинку по образцу. Можно
использовать как природный материал
• Для более старших детей задачу можно усложнить. Дети
делают картинку не по образцу, а фантазируют на любую,
заданную тему.
Игра «Собери фигуру» из природного
материала
Игра «Собери фигуру» из природного
материала
Игра «Попади в кольцо»
• Игра формирует умение детей взаимодействовать друг с
другом. Так же эта игра может использоваться для
дыхательных упражнений. На двух сдвинутых столах в
середине, лежат два маленький обруча, а вокруг них комочки
ваты. Задача детей дуть на ватные шарики так, чтобы все
комочки попали в обручи.
Игра «Помоги золушке»
• Игра развивает мелкую моторику, внимание и обогощает
сенсорный опыт детей. Так же в этой игре дети учатся
взаимодействовать друг с другом. На столе стоит тарелка, в
которой перемешана фасоль с горохом. Задача детей отделить
фасоль от гороха и разложить их в разные тарелки.
Игра «Загадочный мешочек»
• Эта игра направлена на формирование сенсорного восприятия
детей и на развитие тактильных способностей.
• В мешочке лежат разные природные материалы (шишки,
жёлуди, ракушки, орехи и др.). Ребенок на ощупь определяет,
что в нём.
Игра «Что изменилось»
• Игра развивает память и внимание детей.
• Сначала, дети с воспитателем называют предметы,
фигурирующие в игре: орехи, шишки, жёлуди, ракушки,
камни, вата, камни. После ознакомления, воспитатель
раскладывает предметы, а дети запоминают их расположение.
Затем дети закрывают глаза, а воспитатель меняет
расположение предметов или убирает один из них. Задача
детей определить что изменилось.
Настольно – печатные игры
• Используются как наглядные пособия, направленные на
развитие зрительной памяти и внимания. Например:
• Пазлы
•
•
•
•
Что есть что?
Домино
Логический поезд
Лото
Игра «Логические фигуры» с блоками
Дьенеша
Игра счетными палочками
Игра « Квадрат Воскобовича»
Игра «Рамки – вкладыши»
Игра «Пазлы»
Игра «Что есть что»
Игра «Чей малыш?»
Игра «Считалочка»
Игра «Домино»
Игра «Логический поезд»
Словесные игры
• Способствуют развитию слуховой памяти, внимания,
коммуникативных способностей, а также развитию связной
речи. Например:
• Когда это бывает?
• Назови три предмета
• Назови одним словом
• Похож- не похож
• Так бывает или нет?
Игра «Что из чего сделано»
• Дидактическая задача: учить детей определять материал из
которого сделан предмет.
Материалы: деревянный кубик, алюминиевая мисочка,
стеклянная баночка, металлический колокольчик., ключ и т.д.
Ход игры: дети вынимают из мешочка разные предметы и
называют, указывая, из чего сделан каждый предмет.
Игра «Угадай-ка»
• Дидактическая задача: развивать умение детей отгадывать
загадки, соотносить словесный образ с изображением на
картинке; уточнить знание детей о ягодах.
Материалы: картинки на каждого ребенка с изображение ягод.
Книга загадок.
• Ход игры: на столе перед каждым ребенком лежат картинки
отгадки. Воспитатель загадывает загадку, дети отыскивают и
поднимают картинку-отгадку.
Игра «Прилетели птицы»
• Дидактическая задача: уточнить представление о птицах.
Ход игры: воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то
дети должны топать или хлопать.
• Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.
Дети топают – .Что не правильно? (мухи)
- А мухи это кто? (насекомые)
- Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Дети топают.
• - прилетели птицы: голуби, куницы…
Дети топают. Игра продолжается.
Прилетели птицы: Голуби синицы,
Галки и стрижи, Чибисы, стрижи,
Аисты, кукушки, Даже совы – сплюшки,
Лебеди, скворцы. Все вы молодцы.
Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц.
Игра «Когда это бывает?»
• Дидактическая задача: учить детей различать признаки времен года.
С помощью поэтического слова показать красоту различных времен
года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей.
Материалы: на каждого ребенка картинки с пейзажами весны, лета,
осени и зимы.
Вариант 1. Воспитатель читает стихотворение, а дети показывают
картинку с изображением того сезона, о котором говорится в
стихотворении.
Вариант 2. Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года.
Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой
выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким
временам года.
Спасибо за внимание!