Планирование воспитательной работы

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
Зам. директора по УВР
Варламова Н.В.
“Пчела постройкой своих восковых ячеек
посрамляет некоторых людей – архитекторов.
Но и самый плохой архитектор от наилучшей
пчелы с самого начала отличался тем, что,
прежде чем строить ячейку из воска, он уже
построил её в своей голове.”
Карл Маркс. “Капитал”.
ПЛАНИРОВАНИЕ
Планирование позволяет не только
уменьшить долю неопределенности в
развитии педагогической ситуации, но и
обеспечить преемственность сегодняшних и
завтрашних действий, а также упорядочить
протекание процессов обучения и
воспитание лицеистов.
ФУНКЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ:
направляющая;
 прогнозирующая;
 координирующая или организаторская;
 контрольная;
 репродуктивная (воспроизводящая).

Планирование воспитательной работы в
классе – это процесс совместной
деятельности классного руководителя, детей и
взрослых по определению целей, содержание
способов организации воспитательного
процесса и жизнедеятельности в классном
обществе, предусматривающий действие
организаторов и участников намечаемых дел
согласно срокам их проведения.
ПРИНЦИПЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ:
принцип системности;
 принцип конкретности;
 принцип оптимальности;
 принцип диалога;
 принцип индивидуальности;
 принцип научности;
 принцип непрерывности.




Опираясь на перечисленные принципы,
классный руководитель составляет
календарный или перспективный план
работы.
Календарный план воспитательной работы
охватывает недельный или месячный
промежуток времени и содержит следующую
информацию:
наименование планируемых дел;
дату и время их проведения;
фамилии организаторов проводимых
мероприятий.
АЛГОРИТМ
РАЗРАБОТКИ ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЛАНА:
1. Определение порядка – сроков действий по
2.
3.
4.
5.
планированию воспитательной работы и
жизнедеятельности в классе.
Педагогический анализ состояния и результатов
воспитательного процесса.
Моделирование образа класса, его
жизнедеятельности и воспитательного процесса в
нем.
Коллективное планирование.
Уточнение, корректировка и конкретизация
педагогического замысла, оформление класса
воспитательной работы.
УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА:
Неформальное проведение анализа;
 Анализ должен иметь четкую структуру и
осуществляться согласно определенным научнометодическим принципам (см. Журнал классного
руководителя);
 Аналитическая деятельность строится в
соответствии с разработанными критериальноаналитическим аппаратом.
 Классный руководитель должен учитывать спектр
мнений большинства субъектов педагогического
процесса.

ПОДХОДЫ К ПРОВЕДЕНИЮ АНАЛИЗА
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ




Описательный подход. Принцип “что вижу, о том и пою”.
Полярно-оценочный подход. Анализ положительных и
отрицательных моментов и результаты учебновоспитательного процесса. “Вскрытие” причин негативных
и позитивных явлений в жизнедеятельности класса.
Системный подход. Целостный анализ педагогического
процесса в совокупном единстве и взаимодействии всех
его компонентов: субъектов, целей, содержания, средств,
результатов деятельности и воспитательных отношений
Проблемный подход. Выделение, анализ и
структурирование проблем и противоречий
педагогического процесса.
Личностно ориентированный подход. Акцент
аналитической деятельности делается на таких
аспектах, как
 развитие личности ребенка;
 становление и проявление индивидуальных
особенностей лицеистов;
 личностные достижения учащихся;
 формирование в классе и лицее благоприятной
среды для развития учащихся;
 функционирование системы медикопсихологического и социально-педагогического
обеспечения процесса развития лицеистов.
ВИДЫ АНАЛИЗА
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КЛАССЕ:
анализ реализации целей и решения задач;
 анализ основных событий и педагогических
ситуаций;
 критериально-ориентированный анализ.
Этапы аналитической деятельности классного
руководителя:
1) подготовительный
2) основной
3) рефлексивный

Образ класса - совокупность представлений
учителя о будущем состоянии классного
сообщества.
Основными составляющими образа класса
являются:
 Образ учащегося класса;
 Образ жизнедеятельности классного
сообщества, построение в нем деятельности
общения и отношений;
 Представление о внешних связях и отношение
класса, о его месте и роли в лицейской
общности.
Сначала классному руководителю надо
определить, какой вид или направление
совместной деятельности (туристскокраеведческая работа, клубная деятельность,
воспитание учащихся на традициях русской
национальной культуры и т.п.) может стать
приоритетным в жизнедеятельности класса.
Успешный классный руководитель
использует разнообразные виды и
формы деятельности.
выделяет один системообразующий
спектр, с его помощью формирует
“лицо” классного коллектива.
ТЕХНОЛОГИЯ
“КОЛЛЕКТИВНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ”
Общий сбор-старт;
 Конкурс на лучшее предложение в план;
 Анкеты предложений;
 Разведка дел и друзей (“библиотека”, “микрорайон”,
родная природа);
 Изготовление “молний” с предложениями к плану (для
обсуждения);
Новые методы и приемы:
 Аукцион идей и предложений;
 Копилка ( фонд, “банк”, “почтовый ящик”) идей и
предложений;
 Журнал-эстафета.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛАССНОГО СООБЩЕСТВА ПО
РАЗРАБОТКЕ ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЛАНА:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
Сбор-старт коллективного планирования.
Консультации с знающими людьми.
Разведка дел и друзей.
Защита идей и предложений в годовой план.
Составление плана жизнедеятельности
класса.
Рефлексия итогов коллективного
планирования.
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА
2011/2012 УЧЕБНЫЙ ГОД.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Анализ воспитательной работы за 2010/2011
учебный год.
Цели и задачи воспитательной деятельности на
2011/2012 учебный год.
Основные направления и дела классного
сообщества.
Индивидуальная работа с учащимися.
Работа с родителями.
Изучение состояния и эффективности
воспитательного процесса в классе.