Управление инновационными процессами в образовательном учреждении Р.В. Селюков, первый заместитель

Управление инновационными
процессами в образовательном
учреждении
Р.В. Селюков, первый заместитель
директора АНО «Институт проблем
образовательной политики «Эврика»
Инновация
• Термин «инновация» происходит от латинского
«novatio», что означает «обновление» (или
«изменение»), и приставки «in», которая
переводится с латинского как «в направление»,
если переводить дословно «Innovatio» — «в
направлении изменений».
• Инновация — это не всякое новшество или
нововведение, а только такое, которое серьёзно
повышает эффективность действующей
системы
1
Инновация и проектирование
новой нормы
2
Где в этом процессе может
появиться управляющее действие?
3
Инновация и проектирование
новой нормы
4
Где управленец?
N
Де
5
Управленцы – внутри
деятельности
6
Директор один: значит инновация
в школе одна???
7
Что делать: рас(с)траиваться?
• Управление
процессом?
• Управление
результатом?
• Делегирование
полномочий и
делегирование
ответственности
8
В какой момент новая норма
становится общей???
• ФГОС НОО: система
норм общая?
• Как эта система норм
стала общей?
• Стала ли эта система
норм общей?
• Какого шага не сделала
управленческая
команда?
9
Два пути…
10
Снова к понятию
Инновация — это не всякое новшество или
нововведение, а только такое, которое
серьёзно повышает эффективность
действующей системы
Сокращаем часы,
увеличиваем
количество детей
в классе?
Наращиваем
набор ЗУН???
Что делать управленцу???
11
Образование
«Образование» в смысле
«появление»
Какими способами и какими
средствами появляется
человек как существо не
только природное, но и
социальное?
Человек через освоение
культуры (того, что было
создано поколениями до
нас) становится
существом социальным.
«Образование» в смысле
наращивание образов
Как появляются образы
понятий, явлений у
учащегося?
Согласно Л.С. Выготскому
знание только тогда
является знанием, когда
оно появляется через
эмоционально-личностное
переживание.
(Единство аффекта и
интеллекта).
Как это обеспечивается???
На каком содержании?
12
Содержание образования
-
Л.С. Выготский: Обучение ведет за собой развитие.
ЗУНовский подход?
Как это происходит?
Минимальный набор ЗУН.
Культурно-исторический
Минимальный набор учебных
подход
предметов.
- Ребенка вводят в
Две стратегии:
культуру через
1. Ребенок должен усвоить
минимальный набор ЗУН.
эмоциональноУсвоил – значит освоил
личностные
культурный минимум – стал
переживания. У
образован – появился как
ребенка формируютсясущество социальное.
смыслы, он осваивает
Ребенок – объект (сосуд,
понятия в
который необходимо
историческом
наполнить).
контексте их
2. Ребенок в процессе усвоения
системных знаний
появления.
параллельно «схватывает»
Технологии и техники:
общеучебные умения. Наука - Событийная
сама по себе ставит
педагогика;
мышление ребенку. В какой- Парная педагогика;
то момент ребенка из объекта
- Проживание.
становится субъектом.
Содержание образования
Содержание образования –
– смыслы.
содержание учебных предметов
Деятельностный подход
Ребенок осваивает ведущую в
его возрасте деятельность.
Деятельность возникает не на
пустом месте, а на
определенном культурном
материале.
Учебные предметы, в
частности, это материал для
развития учебной
деятельности.
В процессе формирования УД
эмоциональное переживание
появления нового смысла
происходит через КРД.
Если УД сформирована –
ребенок эмоционально
проживает собственные
псевдо-открытия.
Содержание образования – Де
Представим себе «Школу 2030 или 2040»…
• Понятие МЕГАшкола как антипод школе
• Трудно найти НЕшколу среди муниципальных
и (или) государственных организаций
• Трудно найти две школы в одном
муниципалитете
• Трудно найти две одинаковые
образовательные программы у подростков
• Абсолютно понятно что такое поточное
обучение и что такое временные проектные
детские коллективы (совершенно ясно, что
индивидуализация требует укрупнения
выборки детей)
14
Какие опорные точки есть сегодня
для движения в группе «Лидер»?
• Дошкольное образование стыкуется в понимании
что такое готовность ребенка к школе (в
неакадемическом, а развивающем смысле) со
школьным образованием.
• Начальная школа должна «поставить» ребенку
основы учебной деятельности (метапредметное
ядро при неснижении академической базы, на
котором это ядро возникает). Начальная школа на
основаниях технологии РО.
• Лидерство в городе (и области) по начальной
школе.
15
Подростковая школа пространство
реальных проб
(школа поиска собственного
замысла относительно себя самого)
• От безответственной к ответственной пробы.
• Самоиндентификация ребенка.
• Индивидуализация вместо индивидуального подхода
(работа с выбором ребенка, с его смыслами
деятельности).
• Индивидуализация как общая идея для детей,
педагогов и администрации.
• Резкое расширение внешних (бесплатных) ресурсов
для получения неформального образования детьми.
• Максимальное насыщение культурным контентом
деятельности учащихся при условии
индивидуализации образования (НЕ индивидуального
подхода).
16
Старшая школа – школа пробы
воплощения собственного замысла
относительно себя самого
• Обеспечить, чтобы школа не могла «помешать
получить образование» (Т. Сойер). Честное
«прикрытие» детей и их родителей от
бюрократических препон получения ими
индивидуального образования.
• Обеспечить, чтобы в школе ребенок сам мыслил
реализацию собственной ОП, понимая имеющиеся
ресурсы вокруг себя и рассчитывая на «зеркало» в
руках педагогов.
• Обеспечить высокий образовательный результат
каждому ребенку (будь то личностный прирост,
академический высокий результат).
17
Организационный план
18
Идея
дизайна:
Дизайн образовательного пространства:
- предметно-пространственная среда (и здесь обязательство
школ сети в рамках договоров);
19
Дизайн ИОП и ИУП;
20
Ресурсная карта не исчерпывается школой
(экстернат как цивилизованная форма защиты
ребенка и его родителей от образовательной
бюрократии);
21
Дизайн отношений между учителем и
учеником: полипозиционность в том числе и
в рамках субъект-субъектных отношений;
22
Дизайн пространства гордости за своего
ребенка и его «переоткрывания» для себя со
стороны родителей;
23
Дизайн пространства легального появления
общих интересов у различных групп
взрослых и детей.
Дизайн планирования вне универсальных форм
(вместо унифицированных таблиц расписания занятий
в школе – совокупность графов, соединяющих ребенка
и ресурсы, ребенка и группу детей, ребенка и группу
взрослых, ребенка и профессионала) в критически
важной для него предметной области на данный
момент.
Дошкольное образование
26
Наши основы
• Развивающая предметно-пространственная среда
– еще один педагог, умеющий создавать ситуации
развития для ребенка (здесь, в частности,
программа М. Монтессори и Реджио Эмилиа –
вариант операционального представления этого
тезиса).
• Билингвальность. Языки (родной и второй
(родной)) выступают прежде всего средством
общения, а не впрямую объектом изучения.
Технология создания ситуаций потребности (и
интереса) у ребенка в коммуникации на двух
(возможно и трех) языках
• Разновозрастность. Прекрасный способ
разнообразить ситуации деятельности ребенка в
зоне ближайшего развития без прямого участия
27
педагога.
Семь составляющих успеха
Социальная
ситуация
развития и
зона
ближайшего
развития
Языковая среда:
Театральная среда:
ребенок любит играть, он прирожденный
актер и режиссер. Через театр ребенок
может научиться не только писать,
считать и хорошо двигаться.
И специальным приемам мы научим
педагогов!!!
ребенок не учит языки, а занимается
интересной деятельностью
на 2-3 языках. Разные педагоги
говорят с детьми на разных языках в
разных видах деятельности.
Как это делается – мы научим
педагогов!!!
Когнитивная (познавательная) среда:
строить настоящие дворцы по чертежам, заниматься
пальчиковой гимнастикой, учиться читать без букв,
решать математические задачи без чисел и многоемногое другое позволит каждому ребенку
почувствовать себя умным волшебником, который
может всё!!!
12 специальных познавательных модулей, 2 уровня
освоения, 24 пособия с детальным описанием, как это
волшебство становится реальностью.
Мы научим педагогов помогать детям быть
умными волшебниками!!!
Развивающая
предметнопространственная
среда
Музыкальная среда:
каждый ребенок умеет чувствовать
музыку. Он играючи может и напеть,
и сыграть, и сочинить музыку. И даже
незаметно для себя приобретет и
чувство ритма, и выучит стихи, и
узнает множество оттенков звуков.
И специальной технологии мы
научим педагогов!!!
Художественная среда:
каждый ребенок умеет рисовать. Прежде
всего, через рисунок ребенок
рассказывает истории об окружающем
мире и о себе. А еще каждый ребенок
умеет создавать что-то новое. И тогда
очень важно, чтобы неумение держать
кисть или карандаш не мешало.
И специальным техникам мы научим
педагогов!!!
28
«Семь в одном»
Театральная среда:
ребенок любит играть, он прирожденный
актер
и режиссер.
Через
театр ребенок
Развивающая
Музыкальная
среда:
Языковая
среда:
Когнитивная
(познавательная)
среда:
нечертежам,
только писать,
каждый
ребенок
умеет чувствовать
предметностроитьможет
настоящие
дворцы
по
заниматься
ребенок
не
учитнаучиться
языки,
а занимается
Он
играючи
может
Социальная
пальчиковой
гимнастикой,
учиться
читать без
букв, и напеть,
считать
имузыку.
хорошо
двигаться.
пространственная
интересной
деятельностью
решать
математические
задачи без
чисел
и многоеиХудожественная
сыграть,
и сочинить
музыку. И даже
И специальным
приемам
мы научим
ситуация
среда:
на 2-3
языках.
Разные
педагоги
среда
многое
другое
позволит
каждому
ребенку
незаметно для себя приобретет и
каждый
умеет
Прежде
развития
иребенок
говорят
с детьми
напедагогов!!!
разных
языках
в рисовать.
почувствовать
себя
умным
волшебником,
которыйстихи,
чувство
ритма,
и выучит
и
всего,всё!!!
через рисунок ребенок
может
разных видах
деятельности.
зона
узнает
множество
оттенков
звуков.
12 специальных
познавательных
модулей,
2окружающем
уровня
рассказывает
истории
об
Как это 24
делается
– Имы
научим
технологии
освоения,ближайшего
пособия
какребенок
это мы
миресидетальным
о специальной
себе. А описанием,
еще каждый
педагогов!!!
волшебство
становится
реальностью.
научим
педагогов!!!
развития
умеет
создавать
что-то
новое. И тогда
Мы научим педагогов помогать детям быть
очень важно, чтобы неумение держать
умными волшебниками!!!
кисть или карандаш не мешало.
И специальным техникам мы научим
педагогов!!!
29