Адамский А.И., Институт проблем образовательной политики «Эврика» «Проектирование стратегических институтов развития образовательной политики Российской Федерации» Конспект сообщения Москва, 20 мая 2014 г. Цели образования • Неопределенность и изменчивость как факторы социализации • Проблема предсказуемости перспектив • Качество знания и социализация: параллельные прямые? • Замкнутость и открытость системы образования – риски и возможности • Открытый доступ к социализации и результативность образования [email protected] www.eurekanet.ru 2 Преставления о качестве • Качество образования – относительно и конвенционально. • Проще говоря: как договоримся, что условимся считать результатами – то и будет считаться результатом. • В разные времена, у разных народов договаривались по-разному. • Пример: экзамен по географии в «Старике Хоттабыче» [email protected] www.eurekanet.ru 3 Относительность знаний • «— Индия, о высокочтимый мой учитель, находится почти на самом краю земного диска и отделена от этого края безлюдными и неизведанными пустынями, ибо на восток от неё не живут ни звери, ни птицы. Индия — очень богатая страна, и богата она золотом, которое там не копают из земли, как в других странах, а неустанно, день и ночь, добывают особые, золотоносные муравьи, каждый из которых величиной почти с собаку». http://www.e-reading.ws/chapter.php/80375/5/Lagin_-_Starik_Hottabych.html [email protected] www.eurekanet.ru 4 Кто образованней ? Художник В. С. Пощастьев. [email protected] www.eurekanet.ru 5 Институты: правила и люди • Моисей, Платон, Цезарь. [email protected] www.eurekanet.ru 6 Русская правда (11 век), указ об университете (1155), Magna Carta Libertatum (1215) [email protected] www.eurekanet.ru 7 Институты в образовании • Институты и организации • Стандарты – ограничения и нормы • Образовательные программы, учебные планы и занятия • Система оплаты труда как институт качества образования • Оценка, контроль и измерения качества [email protected] www.eurekanet.ru 8 Источники представлений о качестве и результатах • В каких социально-экономически условиях будут себя реализовывать наши ученики? • Технологические изменения? • Экономические? • Социальные? • Иные? • Образовательная задача: как измениться мир? Без ее решения образовательная политика и педагогика – слепы. [email protected] www.eurekanet.ru 9 Технологическая модель результатов образования [email protected] www.eurekanet.ru 10 Большие Данные «Миром владеет тот, кто владеет данными и технологиями их анализа» • Объем данных Объем информации, генерируемой людьми и компьютерами увеличивается ежегодно в 2 раза. Облачные технологии хранения данных позволяют сохранять все срезы информации получаемые за заданные периоды времени • Разнообразие типов и открытых источников данных Текстовые, графические материалы, аудио, видео, материалы социальных сетей. Автоматические генерируемые данные о результатах научных исследований, образовательных результатах, медицинская и финансовая информация Данные агрегируемые с сенсоров и датчиков. • Скорость Быстрота обработки и структурирования исходных данных, частота получаемых информационных срезов, визуализация аналитической информации. Большие Данные – Большая Аналитика • Big Data Analytics – компьютерные технологии впервые используются не столько как инструмент для ускорения расчетов, а как помощник, расширяющий человеческие возможности в выборе информации и принятии решений • Big Data Analytics – новые возможности обнаружения и визуализации трендов, направлений развития в различных сферах – экономики, образовании, науке. Внедрение автоматизированных инструментов мониторинга качества образование в масштабе страны, региона – как эффективный и универсальный инструменты для управления образовательной политикой. Как работать с большими данными, в чем эффект? Для экономик и государственного сектора • Технологии Big Data позволяют решать задачи в реальном времени, без традиционных временных задержек на обработку и анализ – управление предоставлением услуг, классификацию абонентов и клиентов в реальном времени и реализацию программ удержания клиентов вместо традиционного анализа и сегментации для маркетинговых кампаний. • Big Data позволяет мониторить и анализировать огромные массивы неструктурированных, текстовых данных, содержащихся и в документах, и в интернете, в социальных сетях, и в СМИ. Можно проводить автоматический анализ тональности и оценку мнений и сообщений, это важно и для государственных органов и для коммерческих компаний из любой отрасли, например при выводе нового продукта на рынок. Для образования • Технологии Big Data используемые для автоматического мониторинга информационной открытости образовательных организаций. • Перспективные технологии на базе mashine-leraning для автоматической агрегации данных для выявления успешных педагогических практик. Как использовать BigData в образовании • Расширенный анализа эффективности обучения, методов обучения, образовательных материалов • Выявления степени влияния различных факторов на обучение на базе сетевой активности тысяч учащихся /проект онлайн курсов «Coursera» • Анализ стенограммы учебных курсов • Выявление наиболее информативных и дискуссионных тем на форумах, в образовательных проектах и средах • Автоматическое выстраивание набора учебных материалов, индивидуально, для каждого учащегося, на основе анализа успешных практик прохождения образовательных программ Технологические тренды которые уже повлияли на технологии в образовании (педтехнологии) • • • • • • • • • • • Интерактивные, сенсорные панели (парты, стены, гибкие дисплеи) Повсеместный мобильный интернет, облачные технологии BYOD: персональное устройство для каждого учащегося Цифровые исследовательские лаборатории Дополненная реальность, виртуальные среды Инструменты проектирования, 3D-печать, 3D-биопринтеры Интернет-вещей (бытовые устройства подключенные к сети, управляемые дистанционно) Мобильные роботы (автономные беспилотные летательные аппараты или складские роботы, самоуправляемые автомобили) Голографические 3D-дисплеи (прототипы дисплеев, искусственно генерирующих голографическую интерференционную картину) 3D-сканеры (сегодня «томограф» – результат удешевления технологии) Усовершенствование человека (бионические протезы, нейроинтерфейсы) Жизненный цикл перспективных технологий прототип – лаборатория – популяризация – спад интереса – внедрение (массовое) или сход с дистанции – Перспективные тренды в образовании (2020–2040) • Массовые открытые онлайн курсы (МООС) Coursera, Edx, Uniweb.ru, Universarium.org • Flipped classes: «перевернутые» уроки (KhanAcademia) • Геймификация, игровые технологии в образовании • Облачные сервисы для доступа к образовательным ресурсам • Приложения и среды для групповых исследований на основе облачных, гибридных технологий • Научно-образовательные лаборатории на технологиях дополненной реальности, виртуальных сред • Инструменты проектирования (3D-печать) Прогноз изменений в образовании на основе технологических трендов • Будут ли в будущем дети ходить школу, университет каждый день? Сервисы открытых онлайн курсов MOOC опустошат большинство кампусов (школ?), как интернет опустошил библиотеки • Исчезнут дневники оценок, зачетки, оценивать будут компетенции Протоколы занятий в сетевом формате, встроенные автоматизированные системы оценки образовательных результатов • Социализация в рамках школьного, вузовского образования будет происходить в рамках совместных проектов • Школы, вузы превращаются в образовательные среды, которые вправе выбирать учащийся • Образование «растягивается» на всю жизнь • Демографический провал в образовании станет «окном возможностей» для смены образовательной парадигмы Потеря индивидуальности • Человек теряется в глобальном мире • Удержание индивидуальности • Индивидуальное образование – как основа стандартов в образовании • Насколько «индивидуализм» – педагогическое понятие? Не противоречит ли «индивидуализм» социализации? [email protected] www.eurekanet.ru 19 Индивидуализм как ориентир (экономическая модель) • Индивидуализм и эгоизм (Н. Макиавелли, Ф. Хайек) • «Невидимая рука» (А.Смит) индивидуализма • Индивидуализация как максимальная польза окружающим тебя людям (Ф. Хайек) • Собственность на результаты образования (Д.Локк) • Ограничения страстей индивидуализма (Т. Гоббс) • Качество образования – качество контракта • (Й. Шумпетер) • Эффективность образования – открытость доступа к социализации (Д. Норт) [email protected] www.eurekanet.ru 20 Николло Макиавелли (1469 – 1527) [email protected] Показать сущность, а не должное. («Государь») (коммент.: Болезнь педагогики: идеальный портрет ученика, выпускника и учителя. Реальность страстей, мотивов и потребностей – скрыты для педагога. Встреча потребности и предмета – www.eurekanet.ru образовательный случай). 21 Томас Гоббс (1588 – 1679) Левиафан власти – ограничитель страстей и мотивов. Обуздать, накинуть узду, поставить границы, ввести стандарты. Т. Гоббс – прадед стандартов. «Не делай другому того, чего ты не хочешь, чтобы делали тебе». Общественный договор. («Левиафан») [email protected] www.eurekanet.ru 22 Джон Локк (1632 – 1704) Человеку принадлежит его тело, значит принадлежат и плоды его труда. Частная собственность. Чистая доска способная к рефлексии – педагогическая модель. Свобода - право владеть собственной личностью. («Опыт о человеческом разумении») [email protected] www.eurekanet.ru 23 Даниэль Дефо (1660 – 1731) «Робинзон Крузо» – появление индивида, возможности человека. Робинзон и Гулливер. [email protected] («Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо, моряка из Йорка, прожившего 28 лет в полном одиночестве на необитаемом острове у берегов Америки близ устьев реки Ориноко, куда он был выброшен кораблекрушением, во время которого весь экипаж корабля кроме него погиб, с изложением его неожиданного освобождения www.eurekanet.ru пиратами; написанные им самим») 24 Ш-Л. Де Монтескьё (1689 – 1755) Разделение властей. Отчужденная норма. (Фихте, Гегель, Фейербах – отчуждение как предметность и норма). Власть законодательная, власть исполнительная и власть судебная. Общие законы – общие нормы. «Гражданское состояние» Приоритет индивидуальной Свободы. («О духе законов») [email protected] www.eurekanet.ru 25 Адам Смит (1723 – 1790) Невидимая рука рынка и мотивов. «Потребности знати управляют рынком» («Теория нравственных чувств») («Исследование о природе и причинах богатства народов») [email protected] www.eurekanet.ru 26 Йозеф Шумпетер (1883 – 1950) Созидательное разрушение. Инновационный процессоснова экономического развития («Методологический индивидуализм») («Теория экономического развития») [email protected] www.eurekanet.ru 27 Фридрих Хайек (1899−1992) Централизованно управляемая экономика неуправляема вследствие неполноты информации Индивидуализм и свободная ценовая система. (Коммент.: централизованно Управляемая система образования?) («Индивидуализм и экономический порядок») («Пагубная самонадеянность») [email protected] www.eurekanet.ru 28 Дуглас Норт (5.11.1920) «Одни и те же институты приводят к разным результатам, в зависимости от контекста». Порядок открытого доступа - большое число индивидов могут участвовать в экономической, политической и общественной деятельности. Безличность – равное отношение ко всем Равенство невозможно без безличности Норма – безлична, закон, стандарт – безличен. Безличная идентичность организаций. («Институты, институциональные изменения и функционирование экономики») («Насилие и социальные порядки») [email protected] www.eurekanet.ru 29 Образовательная политика: прогнозная функция • Есть тенденции и прогнозы. • Надо следить за тем куда протаптываются дорожки. • Надо следить как меняются связи и отношения между институтами. • Основной институт оценки качества – сама организация. • Чем большие и сильнее внешние факторы – тем ниже мотивация. [email protected] www.eurekanet.ru 30 Институты и организации в образовании • ФГОС – основная образовательная программа • Требования к результатам, требование к условиям, требования к структуре программы • Госзадание – Основная образовательная программа • Финансовый норматив – система оплаты труда [email protected] www.eurekanet.ru 31 Условия реализации • Институты работают, если есть мотивация граждан • Мотивация: страх или потребность, убежденность • Страх – слабо работает, в образовании особенно. • Субъектность, потребность реализовать «программу» возникает при сопричастности. Проектирование – форма субъектности. [email protected] www.eurekanet.ru 32 Ф.И. Тютчев (1803 – 1873) Поэт, дипломат, цензор [email protected] www.eurekanet.ru 33 • • Но! «Спаси нас, добрый гений…» призванья, Другие вызваны вперед; Когда дряхлеющие силы Нам начинают изменять И мы должны, как старожилы, Пришельцам новым место Ото всего, что тем задорней, дать, Чем глубже крылось с давних пор, И Спаси тогда нас, добрый гений, От малодушных укоризн, От клеветы, от озлоблений На изменяющую жизнь; старческой любви позорней Сварливый старческий задор. ( 1866) От чувства затаенной злости На обновляющийся мир, Где новые садятся гости За уготованный им пир; От желчи горького сознанья, Что нас поток www.eurekanet.ru уж не [email protected] несет И что другие есть 34