"Уже большие" (5-6 лет)

«Уже большие»
5—6 лет
Показатели развития ребенка
• базовое настроение хорошее;
• откликается на инициативу взрослого в общении и
деятельности;
• любознателен и имеет индивидуальные интересы;
• инициативен в деятельности и в общении со
сверстниками и взрослыми;
• разговорчив и имеет высокий уровень развития речи;
• получает удовольствие от продуктивных занятий;
• любит и умеет играть совместно со взрослым и со
сверстниками;
• понимает слово «нельзя»;
• способен заниматься самостоятельно осмысленным
делом в течение 10—15 минут и найти такое дело для
себя.
Родители –
первовоспитатели!
Детский сад - социальный центр помощи
семье в воспитании ребенка дошкольника.
Формы взаимодействия:
разнообразные консультации,
семейные клубы (кружки),
совместный досуг,
творческие проекты,
фестивали и выставки,
спортивные мероприятия,
праздники, традиции и пр.
Они объединяют учреждение и семью в
единое воспитательно-образовательное
пространство развития ребенка.
Ключ возраста
Произвольность поведения и психических
процессов - умение ребёнка подчинять свои
действия требованиям ситуации, взрослого.
Ребёнок может заставить себя заниматься не
тем, чем хочется, а тем, чем нужно; может не
зависеть эмоциональных всплесков, а
регулировать свое поведение в соответствии с
социальными нормами.
Эмоции
Развивается система устойчивых
чувств и отношений — глубокая и
осознанная любовь к близким,
домашним питомцам; устойчивые
отношения дружбы.
Дети учатся контролировать
проявления непосредственных
эмоциональных реакций.
Эмоции
Для пятилетнего ребёнка главная
трудность — научиться подчинять своё
поведение общему правилу в ситуации,
когда он проиграл. Он также постепенно
учится не проявлять негативные эмоции в
ситуации проигрыша. Особенно это
трудно для детей, ориентированных
именно на успех в деятельности, а не на
систему отношений со сверстниками.
Эмоции
Очень важно обратить внимание на
развитие тонких эмоциональных реакций
ребёнка на красоту окружающего мира. В
этом возрасте дети чувствительны к цвету,
форме, они могут испытывать сильный и
непосредственный восторг от созерцания
яркого пейзажа. Важно создавать условия, в
которых дети будут получать эти яркие, на
всю жизнь остающиеся в памяти
впечатления
Что делать взрослым?
В семье
В детском саду
• Читать художественную
• Коллективно
литературу, ОБСУЖДАТЬ
осуждать
впечатления: Что понравилось?
литературные
Кто понравился? Что герой
тексты.
чувствовал? Как думаешь,
• Обращать
боялся (радовался), когда?..
внимание ребенка
• Расширять словарный запас
на настроение,
при обозначении своих эмоций
состояние других
и чувств (не только грустно или
детей в группе.
весело…).
Что делать взрослым?
В семье
В детском саду
• Играть в игры с правилами,
• Играть в игры с
поддерживать при проигрыше,
правилами.
• Создавать ситуации учить радоваться за выигрыш
для описания своих другого.
• Совместно любоваться
состояний
красотой природы, вербально
обозначать то, что восхищает.
• Делиться своими
переживаниями, эмоциями.
Восприятие
Острота зрения, способность к цветоразличению, слух, ориентация в пространстве и
др. продолжают развиваться и совершенствоваться. Одновременно восприятие
приобретает черты произвольности. Теперь
он способен воспринимать предметы
независимо от того, действует ли он с ними
практически или нет (может вслушиваться в
разные звуки, сравнивать их; рассматривать
сложную картинку)…
Память и внимание
Формируется произвольность памяти и
внимания, которое становится одной из
важных составляющих готовности к школе.
Ребёнок может запоминать то содержание,
которое ему в данный момент неинтересно и не нужно, и быть внимательным.
Что могут взрослые:
•
•
•
•
•
•
в детском саду, родители дома:
играть в лото, домино; «Найди отличия», «Что
изменилось?», «Кто больше слов запомнит?»;
слуховой диктант;
отмечать на прогулке сколько человек в одежде
красного цвета и т.д., какого цвета листья;
любоваться красотой природы;
обсуждение дома событий в детском саду: Что
понравилось? Расскажи мне, как…;
рассматривание и обсуждение репродукций
картин;
искать спрятанный среди других линий предмет
(так называемые загадочные «зашумленные»
Мышление
• Могут удерживать в представлении цепочку
взаимосвязанных событий, а не отдельное
событие или ситуацию. На этой основе
формируются представления об изменениях
количества. Дети могут оперировать числами,
складывать и вычитать, составлять и решать
задачи. Они также получают представление об
обратимых и необратимых изменениях.
Мышление
Могут представлять себе прошлое и будущее,
выстраивать картину роста и развития в мире
живой природы, процесса изготовления какойлибо вещи, приготовления съестного блюда и т. п.
Ребёнок пытается восстановить линию
собственной жизни, вспомнить себя в более
младшем возрасте, задаёт об этом вопросы
взрослым. Логически выяснение подробностей
своей биографии приводит к вопросу «Откуда я взялся?». В плане содействия общему
психическому развитию, наряду с
Что могут взрослые:
В детском саду
Познавательные
беседы:
• Откуда взялся
человек?
• Как растут
растения?
Родители дома:
Планировать
знакомство
ребёнка с его
семейным
(генеалогическим)
деревом.
Речевое развитие
За год словарь увеличивается на 1000—1200 слов
(по сравнению с предшествующим возрастом);
• Совершенствуется связная, монологическая
речь. Ребенок может без помощи взрослого
передать
содержание
небольшой
сказки,
рассказа, мультфильма, описать те или иные
события, свидетелем которых он был;
• Правильно
пользуется
многими
грамматическими формами и категориями.
Речевое развитие
Акцент перемещается на формирование
осознанного отношения к языку, а также на
дальнейшее развитие связной речи ребёнка, как
диалогической, так и монологической. Овладение
ребёнком разнообразными навыками связной
речи позволяет ему осуществлять полноценное
общение со сверстниками и взрослыми, даёт
возможность делиться с ними накопленными
знаниями и впечатлениями, а также получать
необходимую и интересующую его информацию.
Что могут взрослые:
В детском саду:
Родители дома:
• создают ситуации, в
которых ребенку
необходимо задавать
вопросы,
интересоваться
мнением других,
расспрашивать об их
деятельности и
событиях их жизни;
• обсуждать с
детьми
прочитанные
книги, фильмы,
события из жизни
детского сада,
семьи;
Что могут взрослые:
В детском саду:
• реализуют детские
проекты, темы
которых могут быть
разнообразными в
соответствии с
интересами детей,
событиями в детском
саду и группе;
Родители дома:
• участвовать с
детьми в проектной
деятельности
(подбирать
иллюстрации,
литературу,
принимать участие в
защите проекта и т.д.)
Что могут взрослые:
В детском саду:
• коллективно
сочиняют загадки,
сказки, рассказы,
поэтические
четверостишия;
Родители дома:
• сочинять сказки
(придумай другой конец
или начало);
•рисовать иллюстрации к
сказкам, обозначая
замысел, эмоциональные
состояния героев;
•играть в сказку;
Что могут взрослые:
В детском саду:
• используют игры на
словотворчество
(«Придумай название
сказочному предмету»,
«Придумай имя
сказочному персонажу»),
привлекают детей к
участию в словесных
играх, обсуждает с детьми
значение новых
непонятных слов;
Родители дома:
• читать юмористские
стихи,
• придумывать и
сочинять новые слова
(сладкие, горькие,
маленькие и т.д.);
К.И. Чуковский «От двух
до пяти»
Что могут взрослые:
В детском саду:
• организуют игры
и
упражнения для
развития речевого
слуха и слухового
внимания, речевого
дыхания и моторики
артикуляционного
аппарата.
и т.д.
Родители дома:
• выполнять
рекомендации
логопеда
по
индивидуальной
тетради;
• играть с детьми
«Научи меня, как
правильно…»
Для поддержки детской инициативы
необходимо:
• вводить адекватную оценку результата деятельности
ребёнка с одновременным признанием его усилий и
указанием возможных путей и способов
совершенствования продукта деятельности;
• спокойно реагировать на неуспех ребёнка и
предлагать несколько вариантов исправления
работы: повторное исполнение спустя некоторое
время, доделывание, совершенствование деталей;
• рассказывать детям о трудностях, которые взрослые
испытывали при обучении новым видам
деятельности;
Для поддержки детской инициативы
необходимо:
• создавать ситуации, позволяющие ребёнку
реализовывать свою компетентность,
обретая уважение и признание взрослых и
сверстников;
• обращаться к детям с просьбой показать
свои достижения;
• поддерживать чувство гордости за свой
труд и удовлетворение его результатами;
Для поддержки детской инициативы
необходимо:
• при необходимости помогать детям в решении
проблем при организации игры;
• привлекать детей к планированию жизни на
день, неделю, месяц, учитывать и реализовать
их пожелания и предложения;
• создавать условия и выделять время для
самостоятельной творческой или
познавательной деятельности детей по
интересам.