Тема 9. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В РАЗНЫХ КУЛЬТУРАХ 1. Формы организации взаимодействия с

Тема 9.
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В РАЗНЫХ
КУЛЬТУРАХ
1. Формы организации взаимодействия с
детьми в разных культурах
2. Когнитивное развитие ребенка
3. Эмоциональное развитие
4. Нравственное развитие
Казанский университет
Физиологические аспекты развития
личности в разных культурах
Общие закономерности возрастного развития едины для всех культур и
народов, поскольку заданы генетически. Едиными являются все сензитивные периоды. Более или менее существенное различие, не связанное с
культурой, заключается лишь в том, что, чем дальше на север и на юг от
экватора, тем медленнее происходит физиологическое развитие и половое созревание.
Тем не менее некоторые исследова- Китайские, японские дети и дети
индейского происхождения более
ния свидетельствуют о том, что межкультурные различия проявляют себя спокойны, терпеливы и флегматичдаже на уровне темперамента. Причи- ны, чем дети американцев евроны могут состоять в том, что культурные факторы в течение многих тысяче- пейского и негритянского происхолетий оказывали обратное влияние на ждения, уже в грудном возрасте.
естественный отбор.
Как это может происходить,
показано на рисунке слева.
А
Природа порождает разные варианты типов нервной системы,
Б
а культура предоставляет лучПрирода
Культура
шие шансы только одному. Со
В
временем это начинает влиять
на процесс отбора и более
Г
адаптивный вариант появляется чаще.
Казанский университет
Семья и брак в разных культурах
• Моногамия
•Моноандрия
• Полигамия
• Полиандрия
Развитие личности в микросоциальном
окружении
Формы организации взаимодействия с ребенком отличаются в разных
культурах. Наиболее распространенный вариант, характерный для всех
«больших» культур, - взаимодействие в нуклеарной семье (родители –
дети). В другом варианте – дети взаимодействуют с общиной. Разновидности - на схеме.
Для романских и славянских культур типично постоянное и тесное взаимодействие родителей с детьми, для
германских культур – раннее отделение
В
А
детей от родителей (раздельный сон,
группа
совместность
начиная с нескольких месяцев). У аравзрослых
бов дети до 10 лет живут на «женской
ДЕТИ
половине» дома и редко взаимодейстГ
Б
вуют с отцом,затем мальчики перехоодин
дят на мужскую половину.
отдельность
взрослый
Для пигмейских и некоторых других
культур характерна специализация части взрослых каждой общины (в основном, женщин и пожилых мужчин) на взаимодействии с детьми (уход,
обучение, воспитание). В горах Гватемалы есть племена, в которых детей
после первого года отделяют от общины и вплоть до 10-12 лет с ними
взаимодействуют лишь 1-2 взрослых.
Казанский университет
СЕМЬЯ
ОБЩИНА
Развитие личности в микросоциальном
окружении (продолжение)
Психологические исследования показывают, что все эти варианты организации взаимодействия неоднозначно влияют на развитие личности ребенка
и на формирование его привязанностей.
В упомянутых гватемальских
племенах наблюдается отставание
в развитии детей, но оно
ликвидируется к окончанию
подросткового возраста
У японцев (совместность) привязанность к родителям в более старшем возрасте выражена слабее,
чем у китайцев (совместность) и
американцев (отдельность), но так
же, как у немцев (отдельность).
В пигмейских племенах дети четко
выделяют своих родителей и привязаны к ним не меньше, чем у
народов, практикующих семейное
воспитание
У арабов и ряда исламских народов (отдельность от отца) привязанность к роду выражена сильнее, чем к собственно родителям,
но это же наблюдается в восточноазиатских культурах (совместность).
На развитие личности и на формирование ее привязанностей влияет не
один (пусть даже очень мощный) фактор, а множество взаимосвязанных
факторов, т.е. вся культура в целом.
Казанский университет
Взаимодействие матери и ребенка в разных
культурах
Статус ребенка в разных культурах
Развитие мышления в раннем возрасте
• Модель Ж.Пиаже
• Модель Л.Выготского
Особенности освоения языка
Освоение устной речи ребенком во
в разных культурах
всех культурах происходит совершенно
одинаково, несмотря на большое разнообразие языков, и несмотря на абсолютную непохожесть многих из них друг на друга. Это – аргумент в пользу наличия
генетических оснований развития языка и речи.
В то же время, ребенок, родившийся в рамках некой культуры, способен усвоить не «родной», а любой другой язык, на котором с ним будут разговаривать.
Это – аргумент против генетической запрограмированности.
Большинство современные ученых, вслед
Ноам Хомский (США)
за Н.Хомским, придерживается мнения о геВыдающийся лингвист, один из
нетической заданности языка (С.Пинкер.
наиболее известных ученых совЯзык как инстинкт, 2007).
ременности. Выдвинул идею о
Освоение письменной речи в большой
cуществовании базового языка
степени зависит от типа письменности. Сло(«универсальная грамматика»), в
котором нет слов, а есть только
говые системы письма: японская «кана», –
всеобщие правила, заложенные
облегчают освоение чтения, а буквенные –
в геноме человека.
создают сложности при переходе от чтения
(Language and mind. – N.Y.,1968;
букв к чтению слогов и слов.
Язык и мышление. – М., 1972)
Многие японские дети начинают читать в возСчитается также, что некоторые расте 4-5 лет, а в 5 лет начинается школьное
параметры языка влияют на освое- обучение.
ние математики, прежде всего, счетных операций (преимущество японцев, а
также индийцев перед американцами).
Особенности освоения
языка в разных культурах